農(nóng)村小學數(shù)學實驗教學與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

周景峰

摘 要：小學數(shù)學教學過程就是提出問題到解決問題的過程，如何在教學過程中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和思維能力，是農(nóng)村小學數(shù)學教學中的一個重點問題。在農(nóng)村小學數(shù)學教學中，發(fā)現(xiàn)農(nóng)村小學生在學習知識時對教師的依賴性強，處于被動接受知識的狀態(tài)。針對農(nóng)村小學數(shù)學實驗教學與創(chuàng)新能力培養(yǎng)進行分析，并結(jié)合經(jīng)驗談?wù)勼w會和看法。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學；數(shù)學實驗教學；創(chuàng)新能力；培養(yǎng)策略

小學生處在一個由具象思維向抽象思維轉(zhuǎn)化的過程之中，對于數(shù)學問題的認識十分依賴具體的事物，而抽象的數(shù)量關(guān)系他們理解起來依舊有些困難。因此，開展實驗教學方式，讓學生通過親自動手實踐，發(fā)現(xiàn)數(shù)學信息并進行歸納，對培養(yǎng)學生的思維能力和自主探究能力十分有利。

一、實驗教學在動手操作中培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力

學生學習的過程并非是知識死記硬背的過程，而應(yīng)當是自主知識大廈構(gòu)建的過程。數(shù)學實驗教學能夠重復(fù)這一學習過程，激發(fā)學生的參與意識和自主探索能力，對他們自己解決問題、掌握知識有很大意義。

1.設(shè)置數(shù)學實驗，演示概念的形成

數(shù)學概念形成于客觀事物對數(shù)和形的本質(zhì)屬性的表現(xiàn)。在小學數(shù)學教學過程中，教師遇到概念教學時，可以通過設(shè)置實驗的方式幫助學生自發(fā)地理解數(shù)學概念，形成對數(shù)和形的深入理解。比如，在“米和厘米”的學習過程中，教師可以通過實驗教學幫助學生理解米和厘米的區(qū)別和共性，結(jié)合學生生活經(jīng)驗進行教學。教師可以拿米尺給幾個個子高的學生量身高，用米數(shù)表示，比如“1.45米”“1.47米”等等，再量幾個女孩的身高，用厘米數(shù)表示，比如“135厘米”“137厘米”等等。讓學生分辨是哪個更高。小學生一般會回答“厘米表示的同學更高”，但是想到他們比前面“用米表示的同學”好像實際上更矮一些，就會產(chǎn)生認識上的矛盾，激發(fā)學生自主探索的意識，最終明確米與厘米之間的換算關(guān)系。通過這種實驗教學的方法能夠有效幫助學生認識概念，對單位的認識更深刻。

2.設(shè)置數(shù)學實驗，歸納數(shù)學規(guī)律

小學數(shù)學學習中的公式或者定理都不是特別復(fù)雜，能夠通過教師的指導由學生自主推導出來。數(shù)學規(guī)律的歸納過程可能很艱難，需要進行大量驗證和計算，但是教師可以帶領(lǐng)學生作出一次示范，讓學生經(jīng)歷一次發(fā)現(xiàn)規(guī)律的過程，也是培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的好機會。

比如，在學習三角形面積公式的過程中，教師可以先讓學生動手剪出來兩個全等三角形，再親自拼一拼看看能拼成什么圖形。還可以讓學生將長方形剪開形成兩個全等三角形。學生動手之后很容易發(fā)現(xiàn)三角形的面積等于底邊乘以高的一半。在這個推導過程中，學生通過自己的努力探究，歸納出來數(shù)學規(guī)律，對于知識的記憶能力和運用能力與被動地接收知識是完全不同的。

二、關(guān)注學生數(shù)學學習興趣，開展實驗教學

小學生由于熱愛游戲的天性，他們對于游戲會很有興趣，因此教師還可以通過結(jié)合學生的興趣展開教學。在興趣的激發(fā)下，學生會在學習中投入更多的精力，接受知識的效率會大大提高，有利于教學水平的提升。

比如，在學習“認識人民幣”過程中，教師可以模仿超市購物情境，讓學生拿著一些“道具鈔”從教師這里買東西，教師對手上的“貨物”標號價格，讓學生自由組合人民幣進行購買，在游戲情境中加強對人民幣的認識。教師還可以將物品與人民幣放在一起形成組合，在黑板上標注出每樣物品的價值，讓小學生分辨物品價值與人民幣面額不同的組別，然后進行重新正確的搭配。對于快速發(fā)現(xiàn)錯誤并正確搭配的學生，教師可以多加表揚和贊美，對于反應(yīng)較慢的學生，教師也要多多鼓勵，給學生講解人民幣的具體分辨方法，讓學生能更好地認識人民幣。當然在這個過程中，教師要做好引導作用和對課堂的掌控。不能在玩游戲的過程中弱化教學意義，喧賓奪主，讓學生無心學習數(shù)學知識。

三、課內(nèi)外結(jié)合，給學生布置長期作業(yè)

課堂教學時間是有限的，但是學生數(shù)學學習的腳步應(yīng)當是無限的。課外教學活動對于學生的自主探究能力和實踐創(chuàng)新能力有十分重要的影響，對于學生之間的合作意識和交流能力有很大的提升作用。對于小學數(shù)學教學來說，可以給學生布置長期的實踐活動，要符合農(nóng)村的實際情況和學生的實際情況。比如，布置這樣的長期調(diào)查題目：家里每個月的買菜支出。學生需要和父母交流，每次買菜的費用、蔬菜的價格、蔬菜的數(shù)量，得到數(shù)據(jù)并且記錄成表。隨著時間的增加，學生可以發(fā)現(xiàn)每個月的支出差別以及蔬菜價格的差別，從中不斷提升自己的數(shù)學能力，還能對家庭的支出更加了解。還可以讓學生計算自己衣食住行每個月的花費，讓學生體會到自己的花銷在家庭支出中的占比，體會到父母工作的艱辛，激發(fā)學生的奮發(fā)圖強和學習自覺性。

這種長期作業(yè)的教學方式，能夠幫助學生時時刻刻注意身邊的數(shù)學，讓學生對數(shù)學產(chǎn)生好感，更加明白數(shù)學對于生活的作用。不但能夠提升學生的自主學習能力，還能夠培養(yǎng)學生的數(shù)學思維，提升學生的學習興趣和創(chuàng)新能力，對于小學數(shù)學教學大有裨益。

綜上所述，在小學數(shù)學教學中應(yīng)用實驗教學法，能夠有效提升農(nóng)村小學生對數(shù)學知識的接受效率，更加熟練地掌握數(shù)學知識，促進學生創(chuàng)新能力的提升，有利于促進學生未來的全面發(fā)展。同時，教師應(yīng)當注重對農(nóng)村小學教學情況的觀察，結(jié)合生活情況進行教學，不斷提高學生的綜合素質(zhì)。

參考文獻：

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