淺談中年級閱讀能力培養(yǎng)

黃惠珠

摘 要：主要從教學(xué)方式、字詞教學(xué)、課外活動以及教學(xué)情境等方面入手提出幾種培養(yǎng)小學(xué)中年級的閱讀能力的措施，希望為促進(jìn)中年級閱讀能力的提高提供一定的參考與借鑒。

關(guān)鍵詞：中年級；閱讀能力；培養(yǎng)

所謂閱讀能力指的是利用已有的知識經(jīng)驗感知書面語言或者是書面符號，從而加強對文章內(nèi)容的理解。閱讀能力指學(xué)生能夠用普通話準(zhǔn)確流利的、聲情并茂地朗讀文章，并且可采用多種有效的閱讀方式開展創(chuàng)意閱讀活動，既提升學(xué)生的語感，又積累豐富的經(jīng)驗，從而提高學(xué)生的思維能力。以下圍繞著培養(yǎng)中年級閱讀能力的有效措施展開簡單的分析與探討：

一、采用多樣化教學(xué)形式

通過分析中年級的語文課本可以發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)都是內(nèi)容短小精悍的文章，對于學(xué)生來說難度并不大。為此，對于中年級語文課文的講解教師不需要耗費較多的時間，而應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生自主進(jìn)行預(yù)習(xí)、朗誦與默讀課文，這樣對于保障中年級的閱讀教學(xué)質(zhì)量與效果有著重要作用。除此之外，在講解這些課文時，教師要注重生字詞的字音講解，重視提高學(xué)生的朗誦水平，同時要引導(dǎo)學(xué)生做好課前預(yù)習(xí)與早讀等。

二、強化語文生字詞的教學(xué)

中年級的語文課文中生字詞的數(shù)量較少，為此，教師要充分把握短短的課堂四十五分鐘教學(xué)時間，引導(dǎo)學(xué)生加強對生字詞語的學(xué)習(xí)，從而讓學(xué)生在短時間內(nèi)掌握生字與詞語。此外，傳統(tǒng)的生字詞教學(xué)中，教師主要是讓學(xué)生進(jìn)行簡單重復(fù)的抄寫，然而這種方式不僅無法起到良好的效果，而且加大了學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，對于中年級的閱讀教學(xué)，教師除了要讓學(xué)生掌握生字的書寫，更為重要的是引導(dǎo)學(xué)生加強對生字的用法與含義的理解。為此，在字詞的識記過程中，要改變傳統(tǒng)的死記硬背方式，而且引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文進(jìn)行識記，這樣既保障了生字詞的教學(xué)效果，而且也增強了生字詞的教學(xué)趣味性，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)生字詞的興趣。

比如，在學(xué)習(xí)《搭石》這篇文章時，教師先引導(dǎo)學(xué)生畫出描寫作者所說的那道風(fēng)景的相關(guān)詞語，如“清波漾漾”“人影綽綽”等詞語，引導(dǎo)學(xué)生體會畫面的美。“協(xié)調(diào)有序”指導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文來理解，體會和諧相處、互相照顧的純樸鄉(xiāng)情。而后教師可以利用多媒體課件介紹關(guān)于搭石的資料，并播放《讓世界充滿愛》這首歌曲，從而深化學(xué)生對鄉(xiāng)親們默默無聞、無私奉獻(xiàn)的精神理解，為語文閱讀教學(xué)質(zhì)量與效果提供重要保障。

三、正確看待學(xué)生學(xué)習(xí)能力

許多語文教師在課堂教學(xué)中忽視對學(xué)生的智力水平、理解能力與學(xué)習(xí)基礎(chǔ)等方面的差異性認(rèn)識，在閱讀教學(xué)中經(jīng)常低估或者是高估學(xué)生的能力，在提出問題后不重視引導(dǎo)學(xué)生思考，而是直接給出標(biāo)準(zhǔn)答案，顯然，這樣對于學(xué)生思維能力的提升是不利的。為此，教師在語文閱讀教學(xué)中要重視加強對學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，在提出與文章內(nèi)容相關(guān)的問題后，要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行積極的思考，從而促進(jìn)學(xué)生思維能力的提升。除此之外，為了幫助學(xué)生更為深入地理解文章內(nèi)容，教師可以引導(dǎo)學(xué)生以角色扮演方式感受文章，這對于提高學(xué)生綜合素質(zhì)來說有著重要作用。

四、適當(dāng)?shù)匮a充課外知識

中年級語文知識大多都是基礎(chǔ)性的簡單知識，許多學(xué)生要想獲得進(jìn)一步提升，有必要利用課余時間廣泛涉獵多方面知識。為此，教師要根據(jù)學(xué)生的實際情況，精心為學(xué)生挑選出合適的課外讀物，這樣既有效開闊了學(xué)生的視野，而且是對課堂教學(xué)的重要補充。大量的課外閱讀對于學(xué)生思維能力的提升是十分有益的，從而循序漸進(jìn)地提升學(xué)生的閱讀能力。

五、創(chuàng)設(shè)語文教學(xué)情境

結(jié)束課堂教學(xué)之后，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生走出課堂，走進(jìn)神奇的大自然，讓學(xué)生用心感受大自然的美，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出良好的教學(xué)情境，使其有身臨其境的感覺。例如，在學(xué)習(xí)與四季相關(guān)的文章時，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)大自然，真切地感受現(xiàn)實生活，同時在大自然學(xué)生可以收獲豐富的直接經(jīng)驗，這是課堂教學(xué)無法比擬的。為此，教師要重視直接經(jīng)驗與間接經(jīng)驗相結(jié)合的教學(xué)方式的運用，既符合學(xué)生思維發(fā)展的特點，又保障語文課堂教學(xué)質(zhì)量與效果。

六、加強對學(xué)生道德品質(zhì)培養(yǎng)

教學(xué)活動的最終目標(biāo)是實現(xiàn)對學(xué)生的教育，而教學(xué)任務(wù)是保證教學(xué)活動順利實施的基礎(chǔ)。隨著年齡的不斷增長，小學(xué)中年級學(xué)生的道德水平日益提升，然而要想促進(jìn)學(xué)生道德認(rèn)知水平進(jìn)一步提升，僅僅通過生活或者是簡單的說教是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，難以保障道德教育的質(zhì)量。當(dāng)前的語文教學(xué)非常重視學(xué)生的品德教育，語文教材的許多內(nèi)容都涉及了道德觀念，目的是讓學(xué)生在語文教學(xué)中受到道德觀念潛移默化的影響。為此，在開展語文閱讀教學(xué)中，要重視在語文閱讀教學(xué)課堂中融入學(xué)生的生活，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)豐富的情境，提高學(xué)生的人際交往能力，使學(xué)生形成高尚的道德品質(zhì)。

綜上所述，教師在開展小學(xué)中年級語文閱讀教學(xué)過程之中，要重視培養(yǎng)學(xué)生的能力，要根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容采用多樣化的教學(xué)方式，重點培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，從而促進(jìn)學(xué)生的綜合素質(zhì)提升與全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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