小學(xué)低段有效體育課堂教學(xué)的策略探索

楊長春

摘 要：隨著當(dāng)今社會(huì)經(jīng)濟(jì)的迅猛發(fā)展，人們的生活水平逐漸提高，小學(xué)生的生活條件也日益豐厚。但在此背景下小學(xué)生的力量素質(zhì)、耐力素質(zhì)、速度素質(zhì)等指標(biāo)卻在逐年降低。小學(xué)正是學(xué)生成長和身體發(fā)育的黃金時(shí)期，尤其對(duì)于小學(xué)低段學(xué)生而言，體育教學(xué)對(duì)其成長和發(fā)展有著極為重要的幫助，因而在這種背景下，小學(xué)低段課堂的有效教學(xué)更應(yīng)該受到學(xué)校和廣大體育教師的關(guān)注。因此，總結(jié)了以往小學(xué)低段體育的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)當(dāng)代小學(xué)低段有效體育課堂教學(xué)的策略進(jìn)行了分析和探究，希望能幫助廣大體育教師探索出一條更適合于低年級(jí)學(xué)生健康發(fā)展的教學(xué)之路。

關(guān)鍵詞：小學(xué)體育；低段體育；有效課堂；教學(xué)策略

在小學(xué)低段體育教學(xué)中，無論是教還是學(xué)，都需要通過具體的實(shí)踐活動(dòng)才能實(shí)現(xiàn)某種教學(xué)效果，達(dá)到某種教學(xué)目的，完成某種體育教學(xué)需要。而這種教學(xué)需要不僅僅是提升體育質(zhì)量和效果、提升學(xué)生身體素質(zhì)的需要，而且也是新課程改革的需要，更是以人為本教學(xué)指導(dǎo)方針的內(nèi)在要求。只有深刻把握有效性教學(xué)這一關(guān)鍵因素，體育教師制定的教學(xué)計(jì)劃才能更具有針對(duì)性和實(shí)用性，其教學(xué)內(nèi)容才能更加符合當(dāng)代低年級(jí)小學(xué)生的實(shí)際發(fā)展需求，學(xué)生對(duì)于體育課堂學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性才能夠被充分調(diào)動(dòng)，教學(xué)模式才能由傳統(tǒng)的“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)樾率降摹拔乙獙W(xué)”。

一、轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，拓展體育教學(xué)內(nèi)容

低年級(jí)小學(xué)生年齡普遍較小，正處于身體成長和發(fā)育的“黃金階段”，是否能在這一時(shí)期進(jìn)行有效的體育鍛煉對(duì)其意義重大。而在傳統(tǒng)的低年級(jí)體育教學(xué)中，體育教師對(duì)于鍛煉小學(xué)生的身體素質(zhì)，培養(yǎng)小學(xué)生正確的體育訓(xùn)練觀并不重視，甚至有部分教師認(rèn)為在低年級(jí)體育教學(xué)中，只需要安排一些體育小活動(dòng)，讓學(xué)生能夠活動(dòng)活動(dòng)身體就可以了，不需要對(duì)其進(jìn)行系統(tǒng)的教授和訓(xùn)練，這種教育理念是極為錯(cuò)誤的，它不僅僅無法滿足低年級(jí)學(xué)生的發(fā)展需求，提升小學(xué)生的體育素養(yǎng)，而且會(huì)對(duì)小學(xué)體育這門學(xué)科的發(fā)展造成嚴(yán)重的阻礙。因而教師必須總結(jié)以往的低年級(jí)體育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，針對(duì)當(dāng)前已經(jīng)發(fā)現(xiàn)的問題進(jìn)行改正。

首先，體育教師要充分尊重小學(xué)生在體育課堂中的主體作用，在進(jìn)行課堂設(shè)計(jì)時(shí)，充分思考低年級(jí)學(xué)生需要進(jìn)行怎樣的體育鍛煉、掌握什么樣的體育知識(shí)，從而去幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)體育課堂的無限樂趣，激發(fā)學(xué)生對(duì)于小學(xué)體育鍛煉的積極性與主動(dòng)性，讓學(xué)生真正走入小學(xué)體育的課堂之中，扎實(shí)掌握體育知識(shí)，提升自身的體育素養(yǎng)。其次，體育教師要及時(shí)更新自己的體育教學(xué)方式、教學(xué)行為，拓展低年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，要根據(jù)低年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)合理地淡化運(yùn)動(dòng)技能在整個(gè)體育教學(xué)過程中的作用，不要過于追求細(xì)致的技術(shù)技巧的教學(xué)，而是讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何學(xué)習(xí)、如何鍛煉自身，幫助低年級(jí)學(xué)生樹立正確的體育觀念，讓學(xué)生掌握一些在今后的體育鍛煉中必備的體育知識(shí)。

二、理論教學(xué)貫徹快樂體育理念，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情

單一的體育教學(xué)內(nèi)容，會(huì)使低年級(jí)小學(xué)生感到既枯燥又乏味，無法充分激發(fā)學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)熱情和興趣，以為其體育鍛煉提供扎實(shí)的理論基礎(chǔ)。因而，教師在低年級(jí)體育理論教學(xué)中就要注重貫徹快樂體育的教學(xué)理念，加強(qiáng)對(duì)教學(xué)模式和教育理念的創(chuàng)新，對(duì)低年級(jí)學(xué)生在課堂表現(xiàn)中的進(jìn)步進(jìn)行及時(shí)的肯定和鼓勵(lì)，讓學(xué)生體會(huì)到小學(xué)體育理論學(xué)習(xí)的成就感，從而激發(fā)學(xué)生的體育學(xué)習(xí)熱情，提升體育理論課堂教學(xué)的質(zhì)量，讓低年級(jí)小學(xué)生在輕松、愉快的氛圍中學(xué)習(xí)體育知識(shí)。

比如，在日常理論教學(xué)中，體育教師多多使用多媒體設(shè)備，將理論知識(shí)點(diǎn)融入課件中，并運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)搜集與這一體育知識(shí)點(diǎn)相關(guān)的圖片、短視頻等，展示給低年級(jí)小學(xué)生，供其在形象化、動(dòng)態(tài)化的模式中快樂地學(xué)習(xí)到必備知識(shí)。與此同時(shí)，體育教師在課堂上還要設(shè)置一些簡單的體育問題，引發(fā)低年級(jí)學(xué)生的思考和聯(lián)想，并鼓勵(lì)學(xué)生積極回答問題，對(duì)學(xué)生的回答給予表揚(yáng)和鼓勵(lì)，讓學(xué)生感受到體育理論學(xué)習(xí)并不像想象中的乏味，而是充滿快樂與樂趣。

三、組織課外活動(dòng)，以游戲的方式促進(jìn)教學(xué)

小學(xué)低段體育教學(xué)需要有一定的目的性和計(jì)劃性，而體育教師如何合理地安排課堂教學(xué)實(shí)踐，組織課堂活動(dòng)是其中的關(guān)鍵所在。針對(duì)低年級(jí)的學(xué)生喜歡一些新鮮的事物，喜歡在輕松、愉快的課堂氛圍中學(xué)習(xí)知識(shí)這一特點(diǎn)，體育教師在課堂教學(xué)之外，可以合理地組織活動(dòng)，用游戲的方式激發(fā)學(xué)生對(duì)于體育鍛煉的愛好。比如設(shè)置一些健美操比賽、跳繩比賽等，讓這些低年級(jí)學(xué)生自覺地參與體育鍛煉。

這樣做不僅能夠使低年級(jí)學(xué)生充裕的課外時(shí)間得到利用，也能增加學(xué)生的鍛煉時(shí)間和鍛煉強(qiáng)度，豐富學(xué)生的業(yè)余生活，讓學(xué)生在游戲中和同學(xué)進(jìn)行友好的互動(dòng)、交流，鞏固學(xué)生之間的友誼，也能在游戲過程中充分鍛煉學(xué)生的大腦，提升學(xué)生身體的靈活性，讓體育教學(xué)不再局限于有限的課堂時(shí)間內(nèi)，而是充分地延伸到課下，延伸到學(xué)生生活的方方面面。

因此，作為一名小學(xué)體育教師，要充分重視小學(xué)低段體育教學(xué)在整個(gè)體育教學(xué)活動(dòng)中的重要作用，并積極運(yùn)用多樣化的教學(xué)方式豐富體育教學(xué)內(nèi)容，切實(shí)提升低段體育教學(xué)質(zhì)量，讓有效性真正彰顯在低年級(jí)體育課堂教學(xué)之中！

參考文獻(xiàn)：

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