如何提高小學(xué)語文教學(xué)的有效性

黃壯亮

摘 要：在新課程改革的大背景下，許多新穎高效的教學(xué)方式和教學(xué)內(nèi)容應(yīng)運(yùn)而生，打破了傳統(tǒng)教學(xué)活動(dòng)之落后的教學(xué)模式，煥發(fā)了教育這一領(lǐng)域的生機(jī)與活力。在小學(xué)語文課堂的教學(xué)之中，有效性已經(jīng)逐步成為當(dāng)代語文教師所追求的重要教學(xué)目標(biāo)，通過對于教學(xué)有效性的重視，當(dāng)代小學(xué)語文教學(xué)現(xiàn)狀會大大得以改善，學(xué)生的整體語文文化素養(yǎng)也會得到提升，這對于學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和生活而言至關(guān)重要。因此，作為一名小學(xué)語文教師，必須要正確看待小學(xué)語文課堂教學(xué)的有效性，把握教學(xué)有效性的真實(shí)內(nèi)涵，從小學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，遵循學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律和學(xué)習(xí)特征，堅(jiān)持語文學(xué)科的教學(xué)立場，尊重學(xué)生學(xué)習(xí)能力和認(rèn)知結(jié)構(gòu)的差異性，并根據(jù)這些因素及時(shí)調(diào)整自身的教學(xué)進(jìn)度和教學(xué)計(jì)劃，讓教學(xué)的有效性真正得以顯現(xiàn)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；語文教學(xué)；有效性；教學(xué)策略

課堂教學(xué)是實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的重要渠道和根本方法，而為了實(shí)現(xiàn)小學(xué)素質(zhì)教育的目標(biāo)，小學(xué)課堂教學(xué)的有效性尤為重要。對于每位語文教師而言，熟知書本、仔細(xì)備課、多樣化設(shè)計(jì)教學(xué)方案、精彩的教學(xué)都是為了最終使學(xué)生熟練地掌握豐富的語文基礎(chǔ)知識，培養(yǎng)學(xué)生對于語文這門學(xué)科的興趣，并使其能夠在日后的工作學(xué)習(xí)中加以應(yīng)用，充分發(fā)揮小學(xué)語文教學(xué)的價(jià)值。

一、采用靈活的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)良好的課堂氛圍

良好的學(xué)習(xí)氛圍是構(gòu)建高效小學(xué)語文課堂的前提和基礎(chǔ)。小學(xué)生正處于認(rèn)知水平和理解能力發(fā)展的關(guān)鍵階段，在課堂中很容易被一些新奇且古怪的事物吸引注意力。這時(shí)，采用靈活的教學(xué)手段、創(chuàng)設(shè)良好的課堂氛圍就變得十分重要。教師可以在日常教學(xué)活動(dòng)中大膽采用游戲教學(xué)、情境教學(xué)的方式，引導(dǎo)小學(xué)生真正走入語文課堂，感受語文學(xué)科的無限魅力。

比如，在對二年級下冊課文《丑小鴨》這篇文章進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師可以在課下抽取學(xué)生排演情景劇，將課本上的文字以表演的方式呈現(xiàn)出來，讓平面的文字立體化、形象化，同時(shí)在排練和表演的過程中，學(xué)生能對課文主人公的動(dòng)作、神態(tài)和心理有更進(jìn)一步的理解。通過這種形象的方式，學(xué)生的主體作用也會得到充分的發(fā)揮，這對于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓語文課堂變得生機(jī)勃勃，讓學(xué)生在歡樂的教學(xué)氛圍中學(xué)會自主學(xué)習(xí)有著極大的幫助，這種教學(xué)模式也大幅度提升了課堂的教學(xué)效率，從而實(shí)現(xiàn)了語文教學(xué)的最終目標(biāo)。

二、充分尊重學(xué)生的差異性，對學(xué)生進(jìn)行多元化評價(jià)

每一位學(xué)生都有著自己的長處與不足，因而小學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中會有層次化的差異。這就需要語文教師在日常教學(xué)中充分尊重學(xué)生的差異性，為學(xué)生設(shè)置語文問題，鼓勵(lì)學(xué)生對其進(jìn)行解答，并對學(xué)生的回答進(jìn)行多元化評價(jià)，以此來激發(fā)學(xué)生對于語文課堂的關(guān)注，激發(fā)小學(xué)生語文學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性，讓學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中獲得成就感。

比如，對于一些語文基礎(chǔ)水平較高的學(xué)生，教師可以針對其回答，指出他在思考問題時(shí)暴露出的不足，幫助學(xué)生去思考自己在日常語文學(xué)習(xí)過程中是不是遺漏了某些重要的知識點(diǎn)，是不是對于哪些語文基礎(chǔ)知識掌握得并不扎實(shí)、運(yùn)用得并不熟練等等。讓語文基礎(chǔ)水平較高的同學(xué)通過教師的評價(jià)能夠充分反思自己在學(xué)習(xí)過程中是否有哪些不足之處，從而幫助小學(xué)生及時(shí)改正自己在語文學(xué)習(xí)中的不足之處，彌補(bǔ)其語文知識點(diǎn)的空白。而對于那些語文基礎(chǔ)水平并不高的學(xué)生，教師在設(shè)置問題、引導(dǎo)學(xué)生解答并對學(xué)生的回答進(jìn)行評價(jià)時(shí)，要注重啟發(fā)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)思維，拓展學(xué)生的語文思路，開拓學(xué)生的眼界，讓學(xué)生去找尋語文學(xué)科學(xué)習(xí)的樂趣，從而愛上語文這門學(xué)科、愛上語文課堂，幫助學(xué)生真正走入語文課堂之中，與教師更有效地進(jìn)行互動(dòng)，提升自己的語文水平和語文文化素養(yǎng)。

三、設(shè)計(jì)語文課外實(shí)踐，重視語文思維品質(zhì)的培養(yǎng)

語文課堂的教學(xué)時(shí)間是有限的，而小學(xué)生的課外時(shí)間則是充裕的，若想最大限度地提升語文課堂教學(xué)的有效性，發(fā)揮小學(xué)語文教育的最大價(jià)值，小學(xué)語文教師就必須要設(shè)計(jì)多樣的語文課外實(shí)踐，培養(yǎng)小學(xué)生的語文思維品質(zhì)，讓學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中感受到語文學(xué)科的無限魅力。所以，在語文課堂的日常教學(xué)中要注重與學(xué)生的課堂互動(dòng)，留意每位學(xué)生對于某一語文知識點(diǎn)的接受度和認(rèn)識度，并根據(jù)學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn)安排一些實(shí)踐活動(dòng)，以此來延伸語文課堂的教學(xué)，提升語文教學(xué)的效果。

比如，在對《一次有趣的觀察》這篇文章進(jìn)行教學(xué)時(shí)，語文教師可以為學(xué)生安排一項(xiàng)家庭任務(wù)，給學(xué)生一周的時(shí)間去觀察身邊的生物，并對其成長過程、晝夜變化等進(jìn)行記錄。在觀察結(jié)束后，教師可以讓學(xué)生把記錄報(bào)告帶到學(xué)校中，與班級同學(xué)分享。在學(xué)生交流與分享的過程中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生去思考自己的觀察角度與課文中作者的觀察角度有什么相同之處，又有什么不同之處，從而讓學(xué)生真正了解課文的本質(zhì)與精髓，加強(qiáng)小學(xué)生對《一次有趣的觀察》這篇文章的理解與記憶。

總的來說，小學(xué)語文課堂的教學(xué)中學(xué)生是否能夠有效地學(xué)習(xí)到必備知識是關(guān)鍵，這就需要教師根據(jù)以往教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)教學(xué)過程中出現(xiàn)的問題，運(yùn)用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，切實(shí)有效地讓學(xué)生扎實(shí)地掌握語文知識，提升學(xué)生的語文素養(yǎng)。而如何更好地提升小學(xué)語文課堂的有效性仍是一個(gè)長久的話題，需要教師的不斷尋覓、上下求索。

參考文獻(xiàn)：

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[2]咸金霞，黃麗萍.探析如何有效提升小學(xué)語文課堂教學(xué)的有效性[J].中國校外教育，2017（4）：29.