讓數(shù)學(xué)回歸生活

藺曉霞

摘 要：新課改要求小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)該與生活相貼近，并融入生活，同時(shí)還強(qiáng)調(diào)了小學(xué)生應(yīng)主動(dòng)探索數(shù)學(xué)的規(guī)律，并用數(shù)學(xué)知識(shí)分析生活中的現(xiàn)象，從而解決生活中的問(wèn)題。將生活化教學(xué)方法應(yīng)用于小學(xué)數(shù)學(xué)中，不僅能讓學(xué)生更深入地了解數(shù)學(xué)知識(shí)，認(rèn)識(shí)其重要性，還能幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)的效率。那么，數(shù)學(xué)教師應(yīng)如何將數(shù)學(xué)教學(xué)模式逐漸生活化呢？還需要教師對(duì)教學(xué)的方法及相關(guān)規(guī)律進(jìn)行探索和分析，以借助“生活化”提升教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：生活化教學(xué)；小學(xué)數(shù)學(xué)；探索；分析

在小學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)依據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，將數(shù)學(xué)知識(shí)和生活結(jié)合在一起，讓他們明白數(shù)學(xué)其實(shí)也可以是看得見(jiàn)、摸得著、用得上的，而不是死板、抽象、枯燥、復(fù)雜、乏味、無(wú)趣的學(xué)科。同時(shí)，生活化教學(xué)的良好應(yīng)用還能提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主動(dòng)性、積極性，并能調(diào)節(jié)課堂的氣氛，讓學(xué)生更充分地認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)知識(shí)、學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)以及應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)，從而促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展，并提升其實(shí)踐能力、數(shù)學(xué)能力和綜合素質(zhì)，這對(duì)學(xué)生的發(fā)展有重要的促進(jìn)作用。

一、生活化數(shù)學(xué)情境，促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展

數(shù)學(xué)教學(xué)的主要目標(biāo)就是加強(qiáng)對(duì)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新能力及發(fā)散思維的培養(yǎng)。其中，小學(xué)生的形象思維相對(duì)較強(qiáng)，抽象思維尚處于成長(zhǎng)階段，需要教師的正確引導(dǎo)，從而促使其思維逐漸形成并不斷增強(qiáng)。而在數(shù)學(xué)課堂上構(gòu)建開(kāi)放性的生活化數(shù)學(xué)情境，不僅能培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯能力及空間想象能力，還能促使學(xué)生提高學(xué)習(xí)的效率。但需要注意，構(gòu)建生活化的數(shù)學(xué)情境要注重其思維含量，并盡可能地與學(xué)生生活相貼近，這樣才更有利于促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展。

例如，在數(shù)學(xué)課堂上我們可以設(shè)計(jì)一次鍛煉思維的教學(xué)活動(dòng)，該活動(dòng)以小組合作為主，然后設(shè)計(jì)一些數(shù)學(xué)問(wèn)題，如“小美家到學(xué)校的距離為350米，比到寵物店的距離還要少90米。學(xué)校和寵物店之間的距離是小美家和學(xué)校距離的1倍。請(qǐng)問(wèn)，小美在放學(xué)之后先去了寵物店再回到家中需要走多少米？”學(xué)生通過(guò)小組討論之后，分析并整理了題目中的有用信息，從而逐漸理解了解決這道題目的關(guān)鍵是要知道小美家、學(xué)校到寵物店的距離分別是多少米。這樣的數(shù)學(xué)情境主要是鍛煉學(xué)生歸納、分析以及總結(jié)的能力，同時(shí)也是促進(jìn)學(xué)生思維運(yùn)轉(zhuǎn)的有效方法。

二、巧設(shè)生活游戲，幫助學(xué)生克服教學(xué)重難點(diǎn)

大部分孩子天生就有好玩、活潑、頑皮的習(xí)性，對(duì)此，教師可以利用這一特點(diǎn)在數(shù)學(xué)課堂上融入生活游戲，以調(diào)動(dòng)課堂的氣氛，減輕學(xué)生學(xué)習(xí)的負(fù)擔(dān)，并促使學(xué)生學(xué)會(huì)在游戲活動(dòng)中解決相關(guān)數(shù)學(xué)問(wèn)題。

例如，在“認(rèn)識(shí)時(shí)間”的教學(xué)中，主要的難點(diǎn)和重點(diǎn)就是學(xué)生無(wú)法正確地讀出鐘表所顯示的時(shí)間，尤其是分鐘這一知識(shí)點(diǎn)，更是令很多學(xué)生都難以理解。鐘表是生活中必不可少的東西，為了能讓學(xué)生順利克服這一難題，教師可以巧妙地設(shè)計(jì)一次“調(diào)整鬧鐘”的數(shù)學(xué)游戲，即利用一個(gè)鐘表作為教學(xué)道具，然后懸掛于黑板的正中位置，然后設(shè)計(jì)一些不同的計(jì)劃任務(wù)，讓學(xué)生按照計(jì)劃來(lái)對(duì)鐘表的時(shí)間進(jìn)行調(diào)整。游戲內(nèi)容：讓一名學(xué)生站在講臺(tái)上，然后出示題目“小明需要在每天早上的6點(diǎn)40分起床，然后去學(xué)?！薄＿@時(shí)學(xué)生就要把鐘表的時(shí)間調(diào)至對(duì)應(yīng)的時(shí)間點(diǎn)，如調(diào)整正確，則其他學(xué)生鼓掌，代表鬧鈴響了，反之則意味著調(diào)整錯(cuò)誤，需要重新進(jìn)行調(diào)整，當(dāng)學(xué)生調(diào)整正確后可指名其他同學(xué)上臺(tái)繼續(xù)調(diào)整鬧鐘。通過(guò)巧設(shè)生活游戲，不僅讓學(xué)生對(duì)時(shí)間有了一個(gè)新的認(rèn)識(shí)，還幫助學(xué)生順利地掌握了該章節(jié)的重難點(diǎn)。

三、引入生活實(shí)例，提升學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)的能力及解決問(wèn)題的能力

生活處處有數(shù)學(xué)，且在很多地方都會(huì)用到數(shù)學(xué)知識(shí)，因此教師應(yīng)善于根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)有機(jī)結(jié)合數(shù)學(xué)教學(xué)的內(nèi)容，尋找數(shù)學(xué)知識(shí)中的“生活現(xiàn)象”，然后引入生活實(shí)例，促進(jìn)課堂效率的提升。同時(shí)，數(shù)學(xué)的主要學(xué)習(xí)目的就是了應(yīng)用，所以為了能讓學(xué)生更好地體驗(yàn)數(shù)學(xué)知識(shí)的強(qiáng)大功能，教師可以設(shè)計(jì)一次數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，促使學(xué)生學(xué)會(huì)“用”數(shù)學(xué)。

例如，在“統(tǒng)計(jì)與概率”的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師可以讓學(xué)生積極參與到自己家庭的日常生活管理中，并要求其回到家中了解自己家里在一個(gè)星期內(nèi)的各項(xiàng)生活開(kāi)支的具體情況，包括水電、煤氣、糧食、油等，然后提出問(wèn)題：“在一周內(nèi)，你家的開(kāi)支是多少錢？按照這樣的開(kāi)支情況，你家一個(gè)月的總開(kāi)支又是多少？”之后指導(dǎo)學(xué)生整理并歸納搜集好的數(shù)據(jù)，再繪制成一個(gè)統(tǒng)計(jì)表，解決上述問(wèn)題。這樣的實(shí)踐活動(dòng)，不僅能幫助學(xué)生學(xué)會(huì)在生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)，還能強(qiáng)化學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)的能力和解決問(wèn)題的能力，同時(shí)還能促使學(xué)生體驗(yàn)到數(shù)學(xué)功能的強(qiáng)大，從而有利于學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)。

總而言之，數(shù)學(xué)知識(shí)是抽象的，但也是和學(xué)生的生活密切關(guān)聯(lián)的，根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)情境，有助于促使抽象的數(shù)學(xué)逐漸形象化，并有利于學(xué)生更加全面地認(rèn)識(shí)、了解數(shù)學(xué)，從而進(jìn)一步促進(jìn)教學(xué)的效率。

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