數(shù)學(xué)思想方法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的滲透方法淺析

黃伯釗

摘 要：在傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程當中，學(xué)生只牢記書面的數(shù)學(xué)知識，卻無法很好地將其應(yīng)用在實際的解題和解決生活問題的過程中，這將會嚴重地阻礙學(xué)生數(shù)學(xué)成績的全面提升。在此情況下，小學(xué)教師就必須要根據(jù)新課改的各方面要求來對教學(xué)內(nèi)容進行優(yōu)化整合，然后引進新的教學(xué)模式和教學(xué)方法開展數(shù)學(xué)教學(xué)，并在教學(xué)過程當中有效地滲透和融入數(shù)學(xué)思想方法的教學(xué)。這樣不僅能夠為學(xué)生提供更多思考和鍛煉的機會，同時也能讓學(xué)生掌握以數(shù)學(xué)的思維思考和探究問題的有效方法。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)思想方法；小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)；滲透方法；淺析

在小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)過程當中，為了使數(shù)學(xué)思想方法的滲透能夠取得相對較好的效果，教師必須要充分地考慮實際的數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生對數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識的掌握情況，科學(xué)合理地對教學(xué)內(nèi)容進行有效的安排?？梢詫W(xué)生為主體來選擇相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容，并不斷地融入與學(xué)生實際生活密切相關(guān)的教學(xué)資源。還可以通過多元化的方法和生動形象的多媒體教學(xué)技術(shù)來開展教學(xué)，并且鼓勵學(xué)生積極地進行數(shù)學(xué)問題的思考和分析。通過將數(shù)學(xué)思想方法有效地滲透到數(shù)學(xué)課堂的每個環(huán)節(jié)，不僅能夠讓學(xué)生的問題解決能力和知識應(yīng)用能力得到全面提升，還能夠更好地引導(dǎo)學(xué)生形成正確而良好的數(shù)學(xué)思維。

一、在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)當中預(yù)設(shè)明確的思想滲透數(shù)學(xué)思想方法

小學(xué)教師在進行數(shù)學(xué)教學(xué)預(yù)設(shè)的過程當中，需要徹底地明確實際教學(xué)思想，才能夠更好地將數(shù)學(xué)思想方法徹底地滲透到課堂的每個環(huán)節(jié)當中。小學(xué)教師還必須要考慮數(shù)學(xué)教材知識的完整性和系統(tǒng)性，然后根據(jù)實際的教材內(nèi)容來科學(xué)地完成結(jié)論、法則、公式的有效講解。教師還要避免使用傳統(tǒng)“填鴨式”的教學(xué)方法，在教學(xué)預(yù)設(shè)的過程當中多用一些學(xué)生感興趣的形式和符合現(xiàn)代化教學(xué)需求的教學(xué)方法加強數(shù)學(xué)思想方法教學(xué)。教師還必須要加強對數(shù)學(xué)課堂反饋情況和信息的總結(jié)，然后根據(jù)學(xué)生的具體學(xué)習(xí)情況來對相關(guān)的數(shù)學(xué)教學(xué)方案和預(yù)測方案進行有效的調(diào)整和改進。

例如在進行“探索活動——平行四邊形的面積”的教學(xué)過程當中，為了讓學(xué)生更好地了解和掌握平行四邊形面積的概念和計算方法，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進行圖象拼接的活動，要求學(xué)生實際地進行裁剪。并讓學(xué)生在動手的過程當中思考“想要得出平行四邊形需要沿著高來進行裁剪，這是為什么呢？”“為什么通過拼接的方式才能夠得出平行四邊形呢？”等問題，教師還要鼓勵學(xué)生在動手的過程當中多進行相關(guān)問題的思考，在有效引導(dǎo)學(xué)生完成教學(xué)實踐環(huán)節(jié)的同時，使學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)并且掌握平行四邊形面積的計算規(guī)律和方法。

二、在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)當中加強探究教學(xué)滲透數(shù)學(xué)的思想方法

教師需要充分考慮數(shù)學(xué)思想方法的隱蔽性以及和基礎(chǔ)理論知識之間存在的內(nèi)在聯(lián)系，然后有效地向?qū)W生講解概念的形成、方法的歸納、言論的推導(dǎo)、思路的探索、規(guī)律的揭示等的具體過程。還需要鼓勵學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程當中多進行實踐和觀察，并對相關(guān)的數(shù)學(xué)信息和知識進行分析和思考，從而能夠掌握歸納和總結(jié)的有效方法。這樣不僅能夠使學(xué)生更好地掌握相關(guān)的數(shù)學(xué)規(guī)律和數(shù)學(xué)知識點，同時也能使學(xué)生在長期的學(xué)習(xí)過程當中養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)思想。

例如在進行分數(shù)加減法的教學(xué)過程當中，教師可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)有關(guān)的教學(xué)情境，利用多媒體教學(xué)設(shè)備向?qū)W生播放相關(guān)的全景圖，引導(dǎo)學(xué)生對圖中的具體情況進行深入的觀察，然后再讓學(xué)生親自動手來進行折紙。教師還可以在課堂中穿插一些折紙的小技巧，并讓學(xué)生自主地思考和動手計算出“折紙過程當中用了紙張的幾分之幾”。教師還可以讓學(xué)生在小組之間完成相關(guān)的折紙的練習(xí)，這樣不僅能夠使學(xué)生接觸到更多不同的折紙方法，同時也能引導(dǎo)學(xué)生積極地對相關(guān)的問題進行交流和討論，從而能夠更加快速而準確地得出具體的結(jié)果。

三、在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)當中引導(dǎo)輕松學(xué)習(xí)的滲透數(shù)學(xué)思想方法

為了有效避免教師過渡重視滲透的思想方法現(xiàn)象的出現(xiàn)，教師需要充分地考慮學(xué)生的個體發(fā)展情況和實際數(shù)學(xué)水平，結(jié)合學(xué)生的思維發(fā)展情況，科學(xué)合理地設(shè)置相關(guān)的教學(xué)要求和教學(xué)目標。例如，在進行周長的教學(xué)過程當中，教師可以通過多媒體教學(xué)設(shè)備構(gòu)建問題教學(xué)情境，“用兩張周長都是60厘米的長方形紙片，拼成的圖形的周長一定是120厘米嗎？”“只要用了兩個長方形紙片就一定能拼出正方形嗎？”“如果長方形的長是寬的兩倍，能夠?qū)⑦@個長方形剪成完全相等的正方形嗎？”然后引導(dǎo)學(xué)生動手進行操作，并讓學(xué)生通過小組討論和交流的方式找出問題的答案。這樣能夠使學(xué)生更好地了解什么是長方形的周長，并且能夠掌握長方形周長的具體計算規(guī)律。

為了使小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)能夠取到事半功倍的教學(xué)效果，教師必須要及時轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育觀念，根據(jù)學(xué)生的理解能力和認知水平來進行數(shù)學(xué)教學(xué)的改革創(chuàng)新。為了全面激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師還可以在課堂上增加學(xué)生喜聞樂見的教學(xué)內(nèi)容，并且以小組合作學(xué)習(xí)和數(shù)學(xué)教學(xué)情境的方式引導(dǎo)學(xué)生自主地進行數(shù)學(xué)問題的思考和學(xué)習(xí)。教師還必須要制訂長效的數(shù)學(xué)思想方法滲透機制，這樣不僅能夠在教學(xué)過程和教學(xué)目標當中充分體現(xiàn)數(shù)學(xué)思想方法，同時也能為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的整體教學(xué)有效性的全面提升提供良好的保障。

參考文獻：

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