淺談教育信息化與小學數(shù)學教學

俞兆梅

摘 要：伴隨著社會的發(fā)展和進步，科學技術邁著堅定的步伐融入教育界各學科的課堂教學中，其中信息技術的滲透，使各學科的課堂教學呈現(xiàn)出信息化、先進化的特征，并凸顯出巨大的優(yōu)勢，讓課堂更具生動性和形象性。小學數(shù)學教學與教育信息化巧妙地融合在一起，使廣大的小學數(shù)學教師面臨著前所未有的挑戰(zhàn)，同時不可避免地帶來良好的發(fā)展契機，高效地實現(xiàn)數(shù)學教學與信息技術的完美結合，充分調動和激發(fā)學生自主學習的意識，促使學生的各方面綜合能力不斷攀升。

關鍵詞：教育信息化；小學數(shù)學；教學

經(jīng)濟改革的步伐帶動社會各界的改革進入新的發(fā)展階段，在教育界最鮮明的教學改革就是信息技術的運用和整合，讓課堂教學與時代發(fā)展接軌，與社會發(fā)展相融合，切實提升學生的學習效率和課堂教學的質量。小學數(shù)學是一門基礎性學科，教師應更加注重教育信息化的融入，通過各種途徑利用信息技術，恰當?shù)剡\用多媒體技術制作與課堂教學相一致的課件，讓枯燥乏味的數(shù)學知識變得生動、有趣、充滿活力，使抽象、難懂的教材內容變得更加形象、直觀、具體，讓單調、呆板的數(shù)學課堂變得更具多彩多姿、煥發(fā)生機，這樣的課堂才是學生喜歡的，才能體現(xiàn)時代的特色，才能促使課堂獲取突破性的進展，讓學生在信息技術的引領下，開展高效、高質的學習活動，實現(xiàn)快樂教學，最終達成和諧、愉悅的高度統(tǒng)一。

一、實現(xiàn)教育信息化與數(shù)學課程的融合，轉變落后的教學模式

應試教育已經(jīng)存在很多年，許多教學思想和教學模式根深蒂固地存在于課堂教學中，對課堂教學造成眾多的負面影響，尤其是以教師為主的課堂模式，造成學生的積極性和主動性嚴重受挫，主體意識得不到充分發(fā)揮，學生在學習中感到很無奈、很被動，沒有學習效果和效率。隨著信息技術的融入，小學數(shù)學教學逐漸走進信息化之中，教師借助先進的信息技術手段，促使學生主動開展自主性學習，全面培養(yǎng)和提升學生分析數(shù)學知識、獲取數(shù)學資源的綜合能力。比如，教師在講解“長方形正方形的面積計算”這節(jié)課的內容時，因為面積的概念比較抽象，學生理解起來難度較大，甚至有的學生總認為面積和長度差不多，心中沒有明確的面積定義，這個時候，通過多媒體課件，向學生展示曾經(jīng)學過的長度單位，厘米、分米等概念，然后演示面積的表達形式，讓學生明白面積就是指物體表面的大小或者是平面圖形的大小。這樣的學習方式能幫助學生很好地學會和掌握面積的內涵，從而推算出面積的計算公式，讓學生的學習更有深度和廣度，徹底轉變落后的教學模式。

二、促使教育信息化與傳統(tǒng)教學的結合，挖掘學生的自主探究意識

新課程標準提出學生的學習過程不再是被動、單純地接受過程，而是一個知識的內化和延伸過程，這集中體現(xiàn)在學生自主探究學習意識的挖掘和培養(yǎng)上。為此，在小學數(shù)學教學中，教師作為課堂教學的主力軍，要充分發(fā)揮自身的引導作用，成為學生參與課堂活動的支持者，可以借助信息技術與傳統(tǒng)教學的結合，為學生提供形象直觀的教學材料，讓學生更清晰地把握知識的內涵，調動學生自主探究的欲望，促使學生自覺地參與課堂教學知識的探索。比如：學生在學習 “元、角、分的認識”和“千克、克”等抽象的數(shù)學知識時，單純地依靠傳統(tǒng)教學，是無法達成教學目標的，教師可以讓學生自己先思考比較熟悉的“元、角、分”之間的進率，為了節(jié)約時間，可通過大屏幕向學生展示它們之間的關系，提高教學質量，而對于重量單位“千克、克”，也可借助多媒體課件，展示重量單位之間的關系，讓學生一目了然，很清楚地掌握教學內容，達到事半功倍的教學效果。

三、推動教育信息化與數(shù)學課堂的有效整合，提高學生的創(chuàng)新實踐能力

數(shù)學知識來源于實際生活，又為實際生活服務，是一個不斷演進的學習過程，更是學生創(chuàng)新實踐能力不斷提高的過程。小學數(shù)學教師要切實把握信息技術與課程之間的密切關系，運用多媒體技術先進的教學特征，通過視頻、音頻，增強知識的形象性，設計層次分明的教學內容，不斷地改進和變革教學方法和方式，營造良好的創(chuàng)新思維氛圍，讓學生有充足的時間和精力，借助屏幕觀看教學的過程和步驟，深入地研究和發(fā)現(xiàn)屏幕所展示題型的特點，及時地對所學的數(shù)學知識進行反饋，發(fā)現(xiàn)學生出現(xiàn)的問題妥善地進行處理，幫助學生從學習數(shù)學的困擾中走出來，更好地引導和促使學生對數(shù)學知識進行創(chuàng)新，讓學生的創(chuàng)新思維得以充分發(fā)揮，實踐能力得到有效的拓展和提升。

總而言之，受新課程改革的影響和推動，小學數(shù)學逐漸走進教育信息化的發(fā)展趨勢中，成為課堂教學改革的突出表現(xiàn)。小學數(shù)學教師要深刻地意識到教育信息化不是短期內就能實現(xiàn)的，而是一個漫長的教學工作，需要師生共同努力，更需要本學科同仁之間進行不懈的努力和攜手共進，充分發(fā)揮信息技術的強大優(yōu)勢，促使學生主動地探索數(shù)學知識，研究數(shù)學難題，解決數(shù)學學習中的困惑，推動數(shù)學信息化水平不斷的發(fā)展，讓更多的學生受益，真正為師生搭建自主交流的平臺。

參考文獻：

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