小學(xué)語文微課程的開發(fā)與設(shè)計(jì)

黃麗霞

摘 要：傳統(tǒng)的小學(xué)語文教學(xué)存在許多突出的劣勢(shì)，并且越來越不適應(yīng)時(shí)代發(fā)展對(duì)小學(xué)語文教育的要求。針對(duì)這個(gè)問題，小學(xué)語文教師應(yīng)該重視小學(xué)語文教學(xué)改革創(chuàng)新的問題，加快采用新的教學(xué)方法來改善當(dāng)前的語文教育形勢(shì)，為促進(jìn)小學(xué)語文教育事業(yè)的發(fā)展做出不懈的努力。微課程作為新時(shí)代的教學(xué)工具，對(duì)于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣具有重要的作用，小學(xué)語文教師要利用好微課程來改善當(dāng)前小學(xué)語文的教學(xué)現(xiàn)狀。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；微課程；應(yīng)用

隨著信息技術(shù)的發(fā)展，其新興產(chǎn)物不斷應(yīng)用到小學(xué)教育當(dāng)中。微課程作為一種全新的教學(xué)模式，逐漸被教師和學(xué)生所認(rèn)可。將微課技術(shù)引入小學(xué)語文教學(xué)中，有利于提升小學(xué)語文的教學(xué)質(zhì)量，同時(shí)有效培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)，也有利于在當(dāng)前與時(shí)俱進(jìn)的教學(xué)理念下，有效地營(yíng)造出充滿活力的課堂教學(xué)氛圍，有助于達(dá)到預(yù)想的教學(xué)效果。

目前微課已經(jīng)在小學(xué)語文教育中得到應(yīng)用，但是由于種種原因，微課的實(shí)際應(yīng)用狀況不是很理想，存在諸如微課教學(xué)設(shè)計(jì)不完善、存在關(guān)鍵性的漏洞、教師仍不愿意改變應(yīng)試教育的影響、教師對(duì)科學(xué)技術(shù)的掌握能力比較薄弱等缺陷。對(duì)此，小學(xué)語文教師要注意分析當(dāng)前微課程教學(xué)的實(shí)施問題，針對(duì)性地對(duì)如何有效地開展微課程進(jìn)行學(xué)習(xí)和探究，端正對(duì)微課程教育實(shí)踐的態(tài)度，有效地發(fā)揮微課程的教學(xué)優(yōu)勢(shì)，從而有效地解決當(dāng)前微課程在小學(xué)語文教育實(shí)踐中出現(xiàn)的教學(xué)問題，發(fā)揮微課程在營(yíng)造充滿活力的教育課堂、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性、提高語文課堂參與熱情方面的作用。本文從以下幾個(gè)方面對(duì)如何利用微課程教學(xué)方法提出有針對(duì)性的建議。

一、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師。特別是對(duì)于處在小學(xué)階段的學(xué)生，學(xué)生正處在思想日趨成熟、獨(dú)立的重要階段，對(duì)新的事物充滿了好奇。在這個(gè)重要階段，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的能動(dòng)性、引導(dǎo)學(xué)生自覺主動(dòng)地學(xué)習(xí)成為小學(xué)教學(xué)的根本目的。學(xué)生只有在興趣的驅(qū)動(dòng)下，才能充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，以濃厚的學(xué)習(xí)興趣、飽滿的熱情投入到知識(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)中。因此，小學(xué)語文教師應(yīng)該加快微課件的引入，通過設(shè)置合理的微課程來進(jìn)行小學(xué)語文教學(xué)。具體來說，小學(xué)語文教師應(yīng)該利用微課程為學(xué)生提供直觀的教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)勢(shì)來充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，從而讓學(xué)生自覺樹立主動(dòng)學(xué)習(xí)的觀念，達(dá)到小學(xué)教育的最終目的。比如，在學(xué)習(xí)《月光曲》這篇課文時(shí)，由于小學(xué)生的閱歷有限，無法切實(shí)地體驗(yàn)月光曲中所描繪月光美麗的情景。因此，小學(xué)語文教師便可以通過制作微課課件，播放圖片和視頻資料向?qū)W生展示月光照射到茅屋中的美好景象，通過刺激學(xué)生的感覺器官，讓學(xué)生真正體會(huì)到月光的美好與純凈，從而讓學(xué)生身臨其境地感受課文描述的情境，從而為學(xué)生充分理解課文所要表達(dá)的情感做好鋪墊。

二、利用微課創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

由于傳統(tǒng)的教學(xué)方式是以教師為課堂的主體，極大地忽略了學(xué)生的主體地位，長(zhǎng)此以往，會(huì)壓抑學(xué)生課堂參與的積極性和主動(dòng)性，學(xué)生甚至?xí)a(chǎn)生厭惡語文的極端心理。因此，小學(xué)語文教師首先應(yīng)該轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)落后的教學(xué)觀念，認(rèn)真反思當(dāng)前小學(xué)語文課堂教育中存在的諸多問題，并且主動(dòng)采用微課教學(xué)的方法，利用微課教學(xué)的方式轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的小學(xué)語文教學(xué)方式。具體來說，教師為了轉(zhuǎn)變以往教師為主體地位的課堂局面，重視學(xué)生的課堂主體地位，可以利用微課堂有效創(chuàng)設(shè)教學(xué)的相關(guān)情境，讓學(xué)生融入教學(xué)情境中，進(jìn)行切身的體會(huì)和感受，從而能夠更有效地參與到課堂中。此外，小學(xué)語文教師為了提高微課在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境中的作用，應(yīng)該更加重視學(xué)生的個(gè)體差異性。教師可以利用課后時(shí)間與學(xué)生進(jìn)行談話與交流，在交流中了解學(xué)生的個(gè)人喜好、關(guān)注的熱點(diǎn)、感興趣的事物內(nèi)容，從而在選擇情境時(shí)能夠更加有效地抓住學(xué)生的興趣點(diǎn)，提高學(xué)生課堂參與的有效性。比如，在上《影子》一課時(shí)，教師便可以利用學(xué)生愛玩游戲的性格特征，專門設(shè)計(jì)一個(gè)玩影子的游戲，帶領(lǐng)學(xué)生走出課堂，參與到群體玩影子的趣味活動(dòng)中，讓學(xué)生在游戲中學(xué)習(xí)課文中描述的影子形成的內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)在玩中學(xué)的有效教學(xué)。

三、發(fā)揮家長(zhǎng)的作用

在新時(shí)代的小學(xué)語文教學(xué)中，小學(xué)語文教師可以結(jié)合學(xué)生家長(zhǎng)的作用，共同促進(jìn)小學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，起到小學(xué)語文教學(xué)事半功倍的效果。小學(xué)語文教師可以在教師和家長(zhǎng)共同督促孩子的學(xué)習(xí)過程中加入微課教學(xué)的內(nèi)容，比如，教師可以指導(dǎo)學(xué)生的家長(zhǎng)掌握微課教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容，同時(shí)，學(xué)生家長(zhǎng)可以通過微課進(jìn)行自主探究教育資源，以便其指導(dǎo)自己孩子的教育。比如，在進(jìn)行《四季》一課的教學(xué)中，文章有關(guān)春、夏、秋、冬四季的描寫段落十分優(yōu)美，教學(xué)目的要求學(xué)生重點(diǎn)掌握這些優(yōu)美段落的閱讀技巧以及個(gè)別難詞、難句的朗讀方法。教師便可以指導(dǎo)學(xué)生家長(zhǎng)利用微視頻等媒介來督促孩子學(xué)習(xí)，具體來說，由于微課的微視頻文件具有體積小、便于攜帶和傳輸?shù)葍?yōu)點(diǎn)，普通家庭的電腦、手機(jī)都能夠進(jìn)行微視頻的正?；胤艁磉M(jìn)行回顧學(xué)習(xí)，家長(zhǎng)便可以通過微視頻這種微課資源來進(jìn)行及時(shí)的補(bǔ)差，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的現(xiàn)學(xué)現(xiàn)用，相當(dāng)于發(fā)揮了課堂老師的作用。

總之，微課程作為一種新型的教學(xué)形式逐漸應(yīng)用到小學(xué)語文的教育實(shí)踐當(dāng)中，對(duì)改善小學(xué)語文教育的現(xiàn)狀有著十分顯著的作用。小學(xué)語文教師應(yīng)該主動(dòng)進(jìn)行微課程教育的探索與實(shí)踐，并且不斷地進(jìn)行教育總結(jié)，不斷積累有效的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。同時(shí)要有效地結(jié)合小學(xué)語文教學(xué)的實(shí)際，充分利用教學(xué)資源，最大化地利用微課程教學(xué)方式發(fā)展學(xué)生的綜合素質(zhì)，從而實(shí)現(xiàn)小學(xué)語文教育的目標(biāo)。

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