數(shù)學(xué)教學(xué)生活化與應(yīng)用意識的培養(yǎng)

劉翻琴

摘 要：小學(xué)數(shù)學(xué)的一個(gè)顯著特征就是適用性強(qiáng)，可應(yīng)用范圍非常廣。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中教師不僅要著眼于小學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，更需注意聯(lián)系生活實(shí)際，提升小學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用意識和問題解決能力。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中要幫助學(xué)生正確看待學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要性；更要聯(lián)系生活實(shí)踐開展教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生靈活應(yīng)用數(shù)學(xué)來解決具體的問題；通過數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程，讓學(xué)生理性地看待學(xué)習(xí)與應(yīng)用的相互促進(jìn)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；生活化；應(yīng)用；能力

數(shù)學(xué)是與生活聯(lián)系最為緊密的一門學(xué)科，正如數(shù)學(xué)家華羅庚所言：“宇宙之大，粒子之微，火箭之速，化工之巧，地球之變，生物之謎，日用之繁等各個(gè)方面，無處不有數(shù)學(xué)的重要貢獻(xiàn)。”小學(xué)生主要接觸基礎(chǔ)數(shù)學(xué)的很多知識，這部分內(nèi)容與我們的日常生活聯(lián)系極為緊密，在教學(xué)過程中教師首先要幫助小學(xué)生全面客觀地認(rèn)識數(shù)學(xué)，在頭腦中重視數(shù)學(xué)。

一、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要性

數(shù)學(xué)是伴隨我們一生成長的重要學(xué)科，從咿呀學(xué)語開始“一二三四五，上山打老虎……”可以說沒有數(shù)學(xué)就沒有生活，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要性主要體現(xiàn)在三個(gè)方面：

首先，數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)性。“萬丈高樓，平地起”，數(shù)學(xué)就是智慧大廈最重要的基礎(chǔ)之一，小學(xué)數(shù)學(xué)囊括了非常豐富的基礎(chǔ)理論知識。日常生活中的去超市購物的消費(fèi)統(tǒng)計(jì)，上課、下課、放學(xué)的時(shí)間，東西南北的方向等諸多生活中常用的知識都是來自于數(shù)學(xué)。

其次，數(shù)學(xué)的工具性。數(shù)學(xué)是使人變聰明的學(xué)科，之所以這樣說是因?yàn)閿?shù)學(xué)不僅內(nèi)容非常豐富，而且它的實(shí)用性極強(qiáng)，通過不斷地運(yùn)用數(shù)學(xué)可以使我們更加理性。例如學(xué)習(xí)三角形之后，我們知道了三角形的穩(wěn)定性最強(qiáng)，所以我們在制作自行車架、修建橋梁等的過程中都將這一理論發(fā)揮到了極致。

第三，數(shù)學(xué)的發(fā)展性。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中我們可以發(fā)現(xiàn)，知識的難度是在不斷提升的，從基本的加減乘除，到函數(shù)、方程、簡易幾何。隨著學(xué)習(xí)難度的提升，學(xué)生的思維也變得越來越嚴(yán)謹(jǐn)，在知識變化的過程中，學(xué)生的思維可以得到不斷發(fā)展，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)樂在其中。

二、聯(lián)系生活實(shí)踐開展教學(xué)

數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)性、工具性和發(fā)展性決定了在教學(xué)過程中數(shù)學(xué)的可擴(kuò)充范圍非常廣，在教學(xué)中教師要善于聯(lián)系生活實(shí)踐開展教學(xué)，提升學(xué)習(xí)樂趣。

1.結(jié)合課本知識引導(dǎo)學(xué)生思考數(shù)學(xué)

教師在教學(xué)內(nèi)容的選擇上要多挖掘知識點(diǎn)，根據(jù)知識內(nèi)容創(chuàng)設(shè)生活環(huán)境，從現(xiàn)實(shí)生活中引入數(shù)學(xué)知識，使數(shù)學(xué)知識生活化，讓學(xué)生結(jié)合課本知識，帶著審視的眼睛觀察生活，思考如何讓數(shù)學(xué)幫助我們解決生活問題。

例如在學(xué)習(xí)對稱的有關(guān)性質(zhì)前，我讓學(xué)生先通讀課本，找一找課本里面對“對稱”是如何描述的？對稱都有哪些性質(zhì)？帶著這樣淺層次的問題讓學(xué)生自學(xué)課本，他們學(xué)習(xí)起來更有目的性，并且很快找到了問題的答案。但是當(dāng)我問他們對這個(gè)答案你個(gè)人是如何理解的，這時(shí)候他們開始撓頭。這時(shí)候我借助多媒體展示了多組圖形、圖案和實(shí)物，讓學(xué)生分別來看一下哪些是對稱圖形？如車輪、五角星、半圓、S形飾品等，讓學(xué)生直觀地去觀察、分析、判斷、總結(jié)各種不同形狀所特有的性質(zhì)，來判斷它們是否符合對稱的定義和特征。然后我舉出工廠車間的一些實(shí)例，如流水線作業(yè)的環(huán)境下人們借助圓形傳送帶把需要用到的部件傳送至各個(gè)崗位，圓形的一個(gè)特征就是周而復(fù)始，從哪一個(gè)環(huán)節(jié)開始或者結(jié)束都可以。通過理論、實(shí)物和具體應(yīng)用，使學(xué)生初步體會(huì)到科學(xué)來源于實(shí)踐，又還原于實(shí)際生活的道理。

2.設(shè)定生活情境鼓勵(lì)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)

在教學(xué)中，教師要聯(lián)系生活實(shí)際，調(diào)動(dòng)學(xué)生的知識儲(chǔ)備和生活經(jīng)驗(yàn)，積極地開展智力活動(dòng)，采用靈活多樣的方法來解決數(shù)學(xué)問題。例如學(xué)習(xí)“比的意義”這節(jié)課，如果我們單純教會(huì)學(xué)生計(jì)算比的方法，他們可能學(xué)得比較容易，但是這樣的記憶是淺層的，學(xué)得快忘得也快；在教學(xué)中我們不妨轉(zhuǎn)變思路，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用這一知識解決幾個(gè)問題：

①柜臺上一支300克的牙膏是9元，一支同樣品牌500克的牙膏是14元，請問哪種更劃算？

②碰到超市促銷，一箱牛奶200g×30包，售價(jià)為39元；在另一個(gè)展柜250g×24包，售價(jià)也是39元，我們該如何選擇？

上面兩種情況學(xué)生在購物過程中經(jīng)常碰到，很多時(shí)候他們都是盲目選擇的，從來沒有思考過里面涉及的“性價(jià)比”的問題，經(jīng)過這樣的引導(dǎo)之后，他們不僅深刻理解了課程知識，以后選擇商品也會(huì)更加理性。

總之，數(shù)學(xué)教學(xué)如果一味強(qiáng)調(diào)題海戰(zhàn)術(shù)，會(huì)降低學(xué)生思維的敏捷性。關(guān)注了學(xué)生需求的數(shù)學(xué)課堂，就必須用生活化的方式引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)去探索、去發(fā)現(xiàn)、去實(shí)踐，這樣不僅學(xué)習(xí)的過程更加曲折，學(xué)習(xí)的方式更為靈活有趣，知識的記憶也會(huì)更加牢固。我們能夠教會(huì)學(xué)生的知識是有限的，數(shù)學(xué)世界本身有著無窮無盡的奧妙等著他們?nèi)ヌ剿骱桶l(fā)現(xiàn)，所以我們必須教會(huì)他們運(yùn)用數(shù)學(xué)的思維去解決具體的問題。當(dāng)數(shù)學(xué)的應(yīng)用意識養(yǎng)成之后，他們就能很容易地理解和掌握數(shù)學(xué)知識，才能靈活地運(yùn)用數(shù)學(xué)知識來解決生活問題，學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)的眼光去看待周圍的世界，將數(shù)學(xué)與生活緊密結(jié)合，使學(xué)生的應(yīng)用意識逐步由不自覺或無目的狀態(tài)，進(jìn)而發(fā)展成為有意識、有目的的學(xué)以致用。

注：本文系甘肅省“十三五”教育科學(xué)規(guī)劃課題《小學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用意識與能力培養(yǎng)研究》（立項(xiàng)號：GS[2017]GHB0047）階段性成果。