淺析如何在英語寫作教學(xué)中滲透文化教育

蔣勇春

摘 要：目前中學(xué)英語教學(xué)中存在著語言教學(xué)和文化教學(xué)脫節(jié)的現(xiàn)象，論述了語言學(xué)習(xí)與文化差異之間的關(guān)系，結(jié)合中國學(xué)生在學(xué)習(xí)英語寫作中遇到的語言上的障礙和文化方面的問題，對(duì)中學(xué)英語寫作教學(xué)中滲透文化教育的目的及重要性，如何做到用英語而不是漢語的方式寫作英語文章，以及如何在英語寫作教學(xué)中滲透文化教育進(jìn)行了探討，意在使教育工作者意識(shí)到英語寫作教學(xué)中發(fā)展學(xué)生的文化意識(shí)與發(fā)展學(xué)生的語言技能同等重要，英語教學(xué)除了重視語言教學(xué)以外，必須重視文化教育。

關(guān)鍵詞：英語；寫作教學(xué)；文化教育

英語是一門語言類課程，同語文、數(shù)學(xué)一樣屬于基礎(chǔ)教育的重點(diǎn)，英語教學(xué)的根本目的是讓學(xué)生掌握英語知識(shí)，并能夠在實(shí)際的生活、學(xué)習(xí)和未來的工作過程中熟練運(yùn)用。就英語教學(xué)過程中在寫作教學(xué)環(huán)節(jié)滲透文化教育進(jìn)行了一些分析，主要論述了文化滲透的意義和方式方法，與同仁共同探討。

一、重視中西文化差異，多角度看待語言學(xué)習(xí)和運(yùn)用

網(wǎng)上有個(gè)很有意思的段子，說的是一個(gè)體育系的男生向一個(gè)英語系的女生表白，女生回了一封信，是用英語寫的，If you do not leave me， I will by your side until the life end.男生看不懂，找了個(gè)外教幫忙翻譯，結(jié)果外教告訴他，女生說的是“你要不離開我，我就和你同歸于盡”。于是這個(gè)男生傷心欲絕，從此再也不聯(lián)系女生。多年后邂逅女生時(shí)說起這件事，才知道女生的意思是“你若不離不棄，我必生死相依！”這個(gè)故事告訴我們忽略中西文化差異，只憑字面意思翻譯，造成的后果往往會(huì)很嚴(yán)重。一個(gè)國家的語言是這個(gè)國家社會(huì)文化的重要組成部分，語言的運(yùn)用必須以文化為載體，文化的傳承又是以語言為途徑，在不了解外語使用國家文化背景的前提下，是沒有辦法真正使用外語跟那個(gè)國家的人進(jìn)行正常交流的。所以，要使學(xué)生學(xué)好和用好英語，尤其是使用具有鮮明文化特色與時(shí)代氣息的文句、段落來寫作表達(dá)時(shí)，教師首先要提醒學(xué)生弄清楚中西方的文化差異，在實(shí)際教學(xué)中拓寬學(xué)生的知識(shí)面，加深學(xué)生對(duì)西方國家文化尤其是語言文化和社交禮儀的了解。教師可以運(yùn)用多種方法培養(yǎng)學(xué)生的文化差異意識(shí)，使他們能主動(dòng)自覺接納和適應(yīng)不同的文化。

二、創(chuàng)設(shè)西方文化情境，醞釀寫作氛圍

之所以多數(shù)學(xué)生的漢語比英語學(xué)得好，一個(gè)最重要的原因就是我們生活的環(huán)境是以漢語為母語的，這種環(huán)境帶來的潛移默化的熏陶比起任何一種教學(xué)手段更加行之有效。因此，英語教學(xué)過程中西方文化情境的創(chuàng)設(shè)很重要，在一定的教學(xué)情境中，可以讓學(xué)生設(shè)身處地地感受當(dāng)?shù)氐奈幕諊瑥亩\(yùn)用適合的語言交流方式。西式教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)可以從以下幾個(gè)方面著手：（1）與學(xué)生一起觀看英語原聲電影，或者聽英文歌曲。教師可以使用多媒體教學(xué)設(shè)備或者指導(dǎo)學(xué)生課下有意識(shí)地涉獵一些英文節(jié)目，使學(xué)生感受西方文化，進(jìn)而將學(xué)到的英語知識(shí)運(yùn)用到英語寫作中。比如電影《羅馬假日》對(duì)于西方文化以及禮儀的涉及有助于學(xué)生了解西方文化；再比如一些經(jīng)典的英文歌曲，《昨日從現(xiàn)》、英文版的《吻別》等，都可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)西方文化情境，使學(xué)生有一種穿越感，進(jìn)而激發(fā)寫作靈感；（2）結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際創(chuàng)設(shè)文化情境，水果和蔬菜色拉是西方的家常菜，所以在教授水果和蔬菜時(shí)，教師可以一邊讓學(xué)生學(xué)習(xí)，一邊演示制作，學(xué)生一方面掌握了課文所涉及的單詞和句子，另一方面加深了對(duì)西方的飲食習(xí)慣的了解。比如現(xiàn)在國內(nèi)很流行過洋節(jié)，教師可以利用這一點(diǎn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行西方節(jié)日文化的滲透，例如圣誕節(jié)時(shí)讓學(xué)生制作圣誕卡片；感恩節(jié)時(shí)讓學(xué)生寫英文信表達(dá)對(duì)自己的親人及師友的感恩之情；萬圣節(jié)可以搞一個(gè)活動(dòng)，讓學(xué)生寫一寫活動(dòng)過程以及感受。例如Halloween一課，在上課前教師可以先介紹一下背景：萬圣節(jié)的由來和南瓜燈以及糖果，還有“Trick or treat or something to eat？”然后讓學(xué)生自己了解補(bǔ)充，進(jìn)行創(chuàng)作，過程中既完成了英語寫作訓(xùn)練，又很好地感受了西方文化。

三、閱讀與寫作結(jié)合，充實(shí)文化內(nèi)涵

語言教學(xué)中，閱讀和寫作往往密不可分，要在寫作教學(xué)中融入文化教育，首先要讓學(xué)生廣泛深入地閱讀，通過閱讀加深對(duì)西方文化的了解，從而在寫作中應(yīng)用。初中英語仁愛版教材中的課文有許多內(nèi)容是關(guān)于英語國家或其他語言國家的文化知識(shí)，如世界各地英語語言的使用情況、名人軼事、災(zāi)害、自然環(huán)境保護(hù)等，教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生充分理解材料的內(nèi)容，還可以通過教材內(nèi)容向外延伸，補(bǔ)充介紹一些英語國家的風(fēng)俗習(xí)慣、文化傳統(tǒng)、宗教習(xí)俗等等。例如You can make the world better place to live. （你能使這個(gè)世界變得更美好。）這個(gè)單元對(duì)世界各地的自然和人文環(huán)境進(jìn)行了展示，教師可以補(bǔ)充介紹英語在世界上的重要地位，讓學(xué)生感受到英語語言應(yīng)用的廣泛程度，培養(yǎng)學(xué)生的跨文化意識(shí)。然后讓學(xué)生綜合所學(xué)內(nèi)容對(duì)世界各地的文化差異進(jìn)行記錄并整理，最后教師可以安排學(xué)生寫一寫這些差別以及感受。

綜上所述，在英語寫作教學(xué)過程中滲透文化教育，首先是教師自己要有文化意識(shí)，深入了解各西方國家與我們的文化差異，然后在指導(dǎo)學(xué)生英語寫作的過程中運(yùn)用恰當(dāng)?shù)氖侄稳谌胛幕?，使學(xué)生懂得并且運(yùn)用這些知識(shí)，使寫作內(nèi)容和寫作習(xí)慣更加切合西方文化實(shí)際，最終達(dá)到學(xué)以致用的目的。

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