優(yōu)化學(xué)習(xí)方式 提高學(xué)習(xí)能力

張紅艷

摘 要：上體育課，學(xué)生往往好挑選。他們喜歡的，課就好上，反之，學(xué)生情緒就低落，教學(xué)效果就十分低效。在此，探討了在體育課堂該如何解決這一問題。

關(guān)鍵詞：初中體育；教學(xué)效率；學(xué)習(xí)方式

一般說來，我們大都根據(jù)教材設(shè)計(jì)教學(xué)。而當(dāng)教材中的一些內(nèi)容學(xué)生不感興趣時(shí)，課堂效率就很不理想。這種情況，在我們體育課上非常多見。對(duì)此，我們?cè)撊绾稳ソ鉀Q呢？為此，我們可以從以下幾個(gè)方面嘗試著做起。

一、關(guān)注特點(diǎn)變化，提高自主學(xué)習(xí)可能

現(xiàn)在，人們對(duì)于自主學(xué)習(xí)這種方式的認(rèn)識(shí)，已經(jīng)上升到一個(gè)全新的高度。這種學(xué)習(xí)方式，有一個(gè)顯著的特點(diǎn)就是它需要學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)上體現(xiàn)出一種超強(qiáng)的意識(shí)。這種意識(shí)，特別表現(xiàn)為一種行為上的自覺。為此，作為教師來講，應(yīng)該真正將位置擺正。怎樣擺正？首先，教師一定要從態(tài)度上加以落實(shí)。這就需要我們教師，要真正做到對(duì)學(xué)生的關(guān)注。而要讓這一點(diǎn)做得有意義，就需要教師做到對(duì)學(xué)生的足夠尊重。

如，教學(xué)“雙手胸前傳、接球”，要做到對(duì)學(xué)生的關(guān)注，就要做好對(duì)有關(guān)方面的分析。就教學(xué)內(nèi)容這一層面來說，小學(xué)階段與初中階段，雙手胸前傳接球這一學(xué)習(xí)內(nèi)容是相同的。但是，在小學(xué)階段，這一內(nèi)容呈現(xiàn)的特點(diǎn)是：在籃球選擇上，考慮到小學(xué)生身小、手小的特點(diǎn)，而在練習(xí)的形式上，則又要考慮他們的心理特點(diǎn)，這就需要有一定的吸引力。同時(shí)，在動(dòng)作上，也沒有太多的要求。但是，七年級(jí)學(xué)生的教學(xué)，與此又有很大的不同。這主要表現(xiàn)在它在技術(shù)層面，以及動(dòng)作層面都有著特定的要求。為什么呢？其實(shí)，這是充分考慮到七年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)的。

說到七年級(jí)學(xué)生，就教學(xué)實(shí)踐來看，他們?cè)谀７路矫娴哪芰κ欠浅?qiáng)的。另外，在運(yùn)動(dòng)方面，他們這方面的能力也是相當(dāng)突出的。所以，在具體教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中，我們一定要抓住這一特點(diǎn)，進(jìn)行區(qū)別對(duì)待。這樣，才能真正發(fā)揮他們的主體作用。為此，對(duì)于教師而言，在引導(dǎo)方面，只需做到適時(shí)即可。對(duì)此，你或許會(huì)產(chǎn)生疑問，這時(shí)，我們教師該做什么呢？筆者認(rèn)為教師此時(shí)應(yīng)該走進(jìn)學(xué)生中間，參與他們的活動(dòng)。

二、優(yōu)化活動(dòng)方式，多給合作學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)

在教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生之間存在著各種關(guān)系。教學(xué)實(shí)踐已經(jīng)足以證明，在學(xué)習(xí)活動(dòng)中，在學(xué)生中間如果能夠存在著一種良好的合作關(guān)系，那么，在學(xué)習(xí)活動(dòng)期間，他們就能收獲雙贏抑或多贏。而這遠(yuǎn)遠(yuǎn)勝過他們只靠一己之力所能夠得到的。所以，教學(xué)中我們要多給他們創(chuàng)造合作學(xué)習(xí)的空間。

關(guān)于“投籃”方面的教學(xué)，筆者就非常注重引導(dǎo)學(xué)生開展合作學(xué)習(xí)。在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行完持球基本姿勢(shì)練習(xí)后，在練習(xí)投籃手法時(shí)，首先，我們引導(dǎo)他們各自保持好持球的基本姿勢(shì)，然后，兩人一組，按照教師所給的口令，做這一姿勢(shì)的練習(xí)。在對(duì)投練習(xí)時(shí)，原則上，兩人一球，在相距5米左右的距離，互相面對(duì)著站立，還是按照教師的口令，以統(tǒng)一的方式進(jìn)行這方面的練習(xí)。而近距離練習(xí)，則又將學(xué)生分成兩大組。讓學(xué)生分別站在兩個(gè)半場(chǎng)的罰球線前半步，依次進(jìn)行投籃，每個(gè)學(xué)生投過籃之后，需要自搶籃板球，并將所搶到的球，用胸前雙手傳球的技術(shù)，再傳給無球的同學(xué)。之后，自己再排站到隊(duì)伍的后面。

這樣的設(shè)計(jì)，通過籃球技法的訓(xùn)練，可以幫助學(xué)生在活動(dòng)當(dāng)中與其他同學(xué)建立良好的同學(xué)關(guān)系。這樣，就可以讓他們的合作意識(shí)得到很好的培養(yǎng)。這樣，在彼此的合作當(dāng)中，他們自由地探索著，自由地發(fā)揮著，自由地感受著，極大地增強(qiáng)和激發(fā)了他們的潛能。

三、引發(fā)自主發(fā)現(xiàn)，加強(qiáng)學(xué)生探究學(xué)習(xí)

教學(xué)活動(dòng)，總要設(shè)計(jì)方方面面的選擇。這中間，不乏學(xué)生在學(xué)習(xí)方式方面的選擇。一般來說，探究的學(xué)習(xí)方式是很難被淡化在視野之外的。因?yàn)椋虒W(xué)活動(dòng)要想真正讓學(xué)生自主地發(fā)現(xiàn)問題，從而最終讓學(xué)生得到方方面面的提升，這一學(xué)習(xí)方式有著明顯的優(yōu)勢(shì)。因此，在教學(xué)中一定要大力引導(dǎo)采用這種學(xué)習(xí)方式。為此，我們教師一定要盡量改變那種由自己提問，然后引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行解決的教學(xué)模式。

還以上文所提及的“雙手胸前傳、接球”教學(xué)為例。在進(jìn)行備課時(shí)，筆者設(shè)計(jì)了一些針對(duì)性的問題。但是，這樣做不利于學(xué)生的自主發(fā)展。考慮到這一點(diǎn)，筆者就設(shè)置了一個(gè)探究情境，引導(dǎo)學(xué)生自發(fā)提出問題，積極地進(jìn)行思維。一般的，在學(xué)生動(dòng)作做得不到位時(shí)，作為教師，這時(shí)候就要及時(shí)地叫停，讓他們自己發(fā)現(xiàn)問題。比如，有的同學(xué)就提出：“傳球時(shí)，到底該如何去控制其落點(diǎn)呢？”……對(duì)于學(xué)生提出的問題，我們教師一定要予以足夠的重視。必要時(shí)，我們可以提醒學(xué)生通過對(duì)比找到答案。這也就是說，我們要做到讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和教師的集體糾正相結(jié)合。這樣的處理能讓學(xué)生得到一種真實(shí)的體驗(yàn)，讓學(xué)生自己能夠發(fā)現(xiàn)問題，并能夠靠自己的智慧加以解決的快樂。

由此可見，初中體育課要想提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力，關(guān)鍵在于把學(xué)生興趣激發(fā)。事實(shí)上，學(xué)生對(duì)于體育課，還是有著一種喜歡的情結(jié)的。只是由于一定的原因，造成了我們體育課效率的不理想。相信，只要我們找到原因，就一定能夠找到適合自己的解決途徑。

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