有效提高學(xué)生初中語文寫作能力的探討

樊靜

摘 要：具備一定的寫作能力，是初中語文學(xué)習階段需要重點掌握的一項基本技能，也是良好的語文綜合素質(zhì)的體現(xiàn)。所以，在初中語文的教學(xué)課程中，寫作教學(xué)的重要性就不言而喻了，它對于學(xué)生的全面發(fā)展，乃至以后進入社會與人合作、交流都具有重要的意義。但是，在目前的初中語文教學(xué)實際中，寫作的教學(xué)卻存在諸多問題。比如，注重行文規(guī)范的講解，但教師卻容易忽略另外一件重要的事，寫作的靈魂是要有好的內(nèi)容，豐富而有內(nèi)涵的內(nèi)容是寫作的重中之重。忽視對于內(nèi)容的思考，會導(dǎo)致作文的內(nèi)容空洞。因此，對于教師來說，如何順應(yīng)寫作教學(xué)的特點，選擇合適的教學(xué)方法，最終提升學(xué)生的綜合寫作能力，就成為教師語文教學(xué)的重中之重。

關(guān)鍵詞：初中語文；寫作；積累素材

在初中語文的學(xué)習階段，寫作可以說是一塊比重較大的重要組成部分了，它同時也是學(xué)生學(xué)習的重難點。制定符合其特點并行之有效的教學(xué)方法，以此來幫助學(xué)生學(xué)習寫作，是一個迫在眉睫的事情。教師要消除學(xué)生在寫作時說空話、大話和廢話的現(xiàn)象，轉(zhuǎn)而創(chuàng)造真正有趣、生動的內(nèi)容，抒發(fā)自身的真實感情。教師要學(xué)會引導(dǎo)學(xué)生從生活中積累素材，感受生活中的點滴，觀察生活中的人和事。教師在講解作文創(chuàng)作的要素時，要注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性，選取有效的方法激發(fā)學(xué)生寫作的主動性，從而攻克學(xué)生對于寫作的畏難心理，最終養(yǎng)成寫作的良好習慣和興趣。在實際教學(xué)中，如何真正提高學(xué)生的寫作能力，本文做出了一些探討和建議，希望能為寫作教學(xué)工作的有效進行提供一些幫助。

一、以生活實際為創(chuàng)作的源泉

在教學(xué)實際中，教師要善于把握學(xué)生的情感需求，引導(dǎo)學(xué)生通過寫作表達自己情感，傾吐自己的想法。而這些體驗和想法都是深入體會生活之后產(chǎn)生的，所以生活是寫作的思想和靈感來源。因此，在每堂寫作課程中，教師要讓學(xué)生將生活體驗寫進文章中，從而開拓寫作的范圍。通過實際的教學(xué)經(jīng)驗來看，通過開展課外活動結(jié)合作文記錄，取得的教學(xué)反饋是比較好的。即教師組織一些課外活動，讓學(xué)生積極參與其中，而后通過寫作來記錄此次活動的細節(jié)和學(xué)生自己的感受。

課外活動結(jié)合寫作，這種教學(xué)方法最大的特點是讓生活經(jīng)歷很好地成為寫作的源泉，讓文章生動而真實，可讀性大大增加。例如，在學(xué)完《一棵小桃樹》這篇課文時，教師可以讓學(xué)生在假期的空余時間，去植物市場挑選一盆自己喜歡的盆栽，放在家里的陽臺培育和觀察。通過在給植物澆水的過程中，仔細觀察植物的形態(tài)特征，如葉子的紋理、枝干的分叉、幼芽的形狀等。在此期間，通過查閱資料，或者詢問父母，了解植物的生長特性以及所需的生長環(huán)境，對植物的屬性特點有一個全面的了解。最后，學(xué)生通過寫作來記錄這一系列的過程，描寫植物的形態(tài)，寫下自己在養(yǎng)育植物過程中的心理活動。

二、要求學(xué)生注重積累素材

寫作作為一項創(chuàng)造性的活動，必須要有一定的素材積累量，才會有創(chuàng)造的源泉，寫出來的作文才會生動有趣，在反映生活的同時而又高于生活。所以，通過大量閱讀高質(zhì)量的文章，豐富自身的素材，才能提高學(xué)生自身的寫作能力。因此，在教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生利用課余時間，增加自己的閱讀量。在閱讀文章時，對于使用情境較廣和意義深刻的詞語，可以記錄到筆記本上；對于結(jié)構(gòu)優(yōu)美、表達內(nèi)容豐富的句子，可多默讀幾遍，抄寫到本子上，記憶在腦海中，以便在自己寫作時運用。日積月累，學(xué)生在閱讀的過程中會不斷地積累大量的詞語和句子，這些都會成為學(xué)生寫作的根基和豐富的思想來源。例如，在讓學(xué)生就自己和父親之間發(fā)生的一件事進行寫作時，就可以將在學(xué)習朱自清的《背影》這一課所積累到的詞語和短句應(yīng)用在自己的寫作中，以突出自己和父親真摯的情感聯(lián)系，從而創(chuàng)作一篇優(yōu)秀的作文，同時也提高了自身的寫作能力。

引導(dǎo)學(xué)生加大閱讀量是一方面，同時也要鼓勵學(xué)生多多思考，表達自己對于文章的見解和感受，因為這也是重要的積累過程。比如在寫作的課程中，教師要留有一定的時間，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，讓學(xué)生說出自己對于文章的理解，分析文章構(gòu)思的巧妙之處，感受文章的表現(xiàn)手法。這樣通過思考和發(fā)言的訓(xùn)練，讓學(xué)生在更深的層面上理解文章，而且通過課堂發(fā)言的方式表達出來，也訓(xùn)練了學(xué)生的積極思維能力和對語言的組織能力。此外，一堂寫作課程結(jié)束后，教師可以根據(jù)課程內(nèi)容，相應(yīng)地布置一篇小練習或者讀后感，讓學(xué)生結(jié)合自身的生活經(jīng)歷，寫出自己內(nèi)心的想法。例如，當學(xué)到人物寫作時，可以就人物的五官特征、行為習慣和獨特之處，讓學(xué)生從某一個點著手，進行小段式的寫作練習，訓(xùn)練寫作能力。此時就可以從以往積累的素材尋找靈感。當要對一個事件進行描述時，就可以讓學(xué)生以近期發(fā)生在自己身上的事為依據(jù)進行創(chuàng)作。長此以往，就可以實時活用積累的素材，提升自己的寫作能力。

總之，寫作是學(xué)生表達自身思想和感悟的重要載體，是初中語文學(xué)習中要著重掌握的技能。因此，作為初中語文教師，對于學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)，要給予足夠的重視，這對于提升學(xué)生語文綜合素養(yǎng)有重要的意義。

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