如何優(yōu)化初中歷史課堂教學

劉艷花

摘 要：隨著新課程改革的不斷深入，傳統(tǒng)的教學方法暴露出很多問題，加上人們對初中歷史教學也提出了更高的要求，因此，教師應該采取有效的措施來優(yōu)化課堂教學，構建高效的歷史學習課堂，不斷培養(yǎng)學生的歷史素養(yǎng)，提高歷史教學效果。就如何優(yōu)化初中歷史課堂教學進行探析，旨在為人們提供一定的參考。

關鍵詞：初中；歷史課堂；教學；多媒體

初中歷史課堂的優(yōu)化對于提高課程教學效率具有重要的作用，因此，教師一定要轉變教學觀念和教學方法，采取有效的措施來優(yōu)化歷史課堂，體現(xiàn)學生的學習主體地位，注重學生歷史學習興趣的激發(fā)，充分利用現(xiàn)代教育手段和設備來優(yōu)化歷史課堂。優(yōu)化初中歷史課堂教學應該從以下幾個方面著手。

一、創(chuàng)設歷史情境優(yōu)化課堂教學

優(yōu)化初中歷史課堂教學，就要求教師創(chuàng)設歷史情境，通過歷史情境來活躍課堂氛圍，讓整個歷史課堂變得更加活躍和有趣，同時還能夠拉近學生和歷史的距離，增強學生的歷史帶入感，讓學生更好地理解初中歷史課本上的知識。創(chuàng)設歷史情境的方法有很多種，讓學生扮演歷史角色是一種很有效的途徑，讓學生通過角色扮演進入角色中，促進學生和歷史人物的親切感，并且引導學生站在歷史背景和歷史人物的角度來思考問題，就能夠加強內(nèi)心的體驗，理解歷史人物的行為，或者更好地理解當時的歷史背景[1]。例如，在學習《美國南北戰(zhàn)爭》的相關知識時，為了能夠讓學生理解解放黑奴宣言的頒布，教師就可以設計表演情境，讓學生設想自己是當時南方的一個黑奴，當你看到解放黑奴宣言之后你會怎么做？教師一創(chuàng)設這樣的情境，學生就自覺地進入歷史背景中，想象自己真的成為一個南方的黑奴，當看到解放黑奴宣言時，有的學生說他會就地起義，有的學生則說他會想辦法逃跑投奔到北方，還有的學生思慮非常周全，說他會不露痕跡地先留下來，尋找合適的時機來摧毀南方的奴隸主的勢力。此時的課堂氛圍非?；钴S，這樣一來，學生就能夠更好地理解課本中的知識，同時也讓學生對這節(jié)課的知識印象非常深刻，幫助學生更好地記憶知識點。

二、設計有效的問題來引導學生探究

新課標指出，在教學過程中教師要充分體現(xiàn)學生的學習主體性，以學生為主體來開展各種教學活動，這樣才能讓學生更深刻地掌握相關的歷史知識，同時還能夠培養(yǎng)學生的歷史學習能力，提升學生的歷史核心素養(yǎng)，滿足新課標的需求[2]。因此，教師在教學過程中可以設計相關的問題或者學習任務來引導探究，將課堂還給學生。例如，在學習《法國大革命和拿破侖帝國》相關內(nèi)容時，教學目標是讓學生掌握大革命的開始、高潮、結束及《權利法案》內(nèi)容等基礎知識，能夠總結革命的原因、意義，對拿破侖等人和歷史事件作出正確客觀的評價，樹立學生科學的思想觀和價值觀。在教學過程中，教師可以引導閱讀本課中的有關資料來提高學生從史料中獲取有效信息的能力，提高學生分析歷史現(xiàn)象的能力，培養(yǎng)學生運用辯證唯物主義和歷史唯物主義基本觀點和方法。教師可以采用多媒體課件展示《攻占巴士底獄》圖片，并提問學生：法國這場轟轟烈烈的大革命是在什么背景下發(fā)生的？讓學生了解事情的起因和開始，同時提問學生法國大革命的高潮和結束，讓學生思考：法國大革命有什么歷史意義？在講解拿破侖帝國相關知識中，教師可以提出問題：拿破侖登上歷史舞臺的背景？怎樣評價拿破侖時期進行的對外戰(zhàn)爭？我們怎樣去評價拿破侖的一生？來一步一步引導學生理解課文。結合課文的內(nèi)容以及教學目標來設置一個一個的問題，加強問題之間的聯(lián)系性，引導學生思考解答問題的過程就是學生學習的過程，充分體現(xiàn)了學生的學習主體性。

三、充分利用多媒體讓歷史教學更加直觀

初中歷史教學過程中優(yōu)化課堂教學，要求教師改變傳統(tǒng)的教學方法和教學模式，充分利用現(xiàn)代化的教學方法和教學設備來開展教學。教師可以將多媒體技術等引入初中歷史課堂中，通過多媒體來還原歷史，增強歷史教學的直觀性，幫助學生更好地理解，同時還能夠調(diào)動學生的情感[3]。例如，在學習《中華民族的抗日戰(zhàn)爭》這個單元的“難忘九一八”內(nèi)容時，本課的教學主要讓學生掌握九一八事變和西安事變這兩個歷史事件發(fā)展的過程，掌握一定的學習方法與技能，并要求學生從這兩個歷史事件的學習中得到情感、態(tài)度與價值觀的升華，因此教師在教學過程中可以充分利用多媒體配合歷史圖片資料、音像資料、文字資料等來加強學生對相關知識的理解，多媒體的聲像效果良好，具有很強的感染力，讓學生身臨其境，激發(fā)學生的情感態(tài)度體驗，通過內(nèi)心的體驗來激發(fā)情感體驗，不僅能夠調(diào)動學生對歷史學習的興趣，同時還能夠激發(fā)學生對日本侵略的憤恨以及對張學良、楊虎城愛國熱忱的欽佩，加深對中國共產(chǎn)黨以民族利益為重的光輝形象的認識，取得良好的教學效果。

在初中歷史教學中要優(yōu)化課程教學，就要求教師創(chuàng)設情境，激發(fā)學生的歷史學習興趣，幫助學生進入具體的歷史情境中來理解歷史人物和歷史事件，強化學生的歷史理解，同時教學中教師可以設計各種有效的問題或者布置相關的學習任務來引導學生自主探究，凸顯學生的學習主體地位，改變學生被動學習的狀況，另外，教師還可以充分利用多媒體等現(xiàn)代教學手段來開展教學，讓歷史教學更加直觀，培養(yǎng)學生的歷史時空觀念。

參考文獻：

[1]張國華.試談新課標下如何優(yōu)化初中歷史課堂教學[J]. 新校園旬刊，2017，30（8）：102-103.

[2]楊婷婷.優(yōu)化教學策略 增強教學實效：提高初中歷史課堂教學效率摭談[J].金色年華：教學參考，2015，21（9）：85-86.

[3]布雅.新課程下如何優(yōu)化初中歷史課堂教學評價[J].速讀旬刊，2015，14（7）：24-26.