翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的探討

梁攀峰

摘 要：近年來，信息化教學(xué)方法逐漸普及，初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的信息化應(yīng)用水平也在不斷提高。而新課標(biāo)的實(shí)施也對(duì)初中數(shù)學(xué)的教學(xué)提出了更多的要求，傳統(tǒng)的教學(xué)方法已經(jīng)不能適應(yīng)現(xiàn)在的教學(xué)。采用翻轉(zhuǎn)課堂，不但能夠滿足新課標(biāo)的要求，而且可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

關(guān)鍵詞：翻轉(zhuǎn)課堂；初中數(shù)學(xué)；數(shù)學(xué)教學(xué)

隨著社會(huì)的發(fā)展，過去的課堂已經(jīng)不能滿足現(xiàn)在的需求。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂，讓學(xué)生成為課堂的主體，不但可以讓學(xué)生學(xué)習(xí)更多的知識(shí)，還能更好地滿足學(xué)生不同空間和時(shí)間上的學(xué)習(xí)需求。

一、翻轉(zhuǎn)課堂和傳統(tǒng)課堂的差異

翻轉(zhuǎn)課堂是一種比較新型的教學(xué)模式，徹底改變了傳統(tǒng)的教學(xué)方法，兩者之間的差異主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

1.教學(xué)流程的差異

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)，主要就是讓學(xué)生在課下自己完成課程內(nèi)容的學(xué)習(xí)，傳遞學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)。也就是翻轉(zhuǎn)課堂省去了教師在講臺(tái)上講課的過程。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，學(xué)生將需要在課下完成的作業(yè)放到課上完成，這也是翻轉(zhuǎn)課堂最大的特點(diǎn)。在翻轉(zhuǎn)課堂上，老師和學(xué)生之間、學(xué)生和學(xué)生之間共同協(xié)作，可以促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的吸收，這也徹底顛覆了傳統(tǒng)課堂的教學(xué)模式。

2.教學(xué)形式的差異

傳統(tǒng)課堂的教學(xué)大都是以班級(jí)授課的組織形式為主，但是在翻轉(zhuǎn)課堂上，問題是教學(xué)的基礎(chǔ)，也就是通過問題讓學(xué)生進(jìn)行自主探究，并且合作完成學(xué)習(xí)任務(wù)。同時(shí)，這種形式的教學(xué)，還能根據(jù)學(xué)生不同的需求實(shí)現(xiàn)個(gè)性化教學(xué)，能夠最大限度地挖掘出學(xué)生的潛能，激發(fā)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展?jié)摿?，真正?shí)現(xiàn)教學(xué)目的。

3.師生角色的差異

利用翻轉(zhuǎn)課堂進(jìn)行教學(xué)，教師和學(xué)生的角色會(huì)發(fā)生變化，教師不再只是知識(shí)的傳授者、課堂的管理者，還是指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的促進(jìn)者和指導(dǎo)者。過去的學(xué)生在課堂上都是知識(shí)的被動(dòng)接受者，但是在翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式下，學(xué)生變成了主動(dòng)探索知識(shí)的學(xué)習(xí)者。翻轉(zhuǎn)課堂真正將學(xué)生當(dāng)成了課堂的重心。

二、翻轉(zhuǎn)課堂在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用方法

1.明確教學(xué)目標(biāo)

在初中數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中，明確教學(xué)目標(biāo)是保證教學(xué)質(zhì)量的一個(gè)重要基礎(chǔ)，所以，初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)該根據(jù)不同學(xué)生的實(shí)際情況，制定一個(gè)更加合理的教學(xué)目標(biāo)。比如，在進(jìn)行指數(shù)冪的教學(xué)過程中，教師可以首先為學(xué)生播放一些視頻，讓學(xué)生初步了解一些相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)，然后讓學(xué)生進(jìn)行討論。在翻轉(zhuǎn)課堂的應(yīng)用過程中，教師所扮演的角色就是引導(dǎo)者，主要引導(dǎo)學(xué)生找到重點(diǎn)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，并且明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，在此基礎(chǔ)上提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，讓學(xué)生全面地參與到課堂中，讓學(xué)生更加熱烈地進(jìn)行討論。另外，現(xiàn)在信息技術(shù)發(fā)展迅速，教師可以利用其優(yōu)勢(shì)，在課堂之外和學(xué)生保持交流和互動(dòng)，讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)有更多的熱情，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，強(qiáng)化學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作能力。

2.自主學(xué)習(xí)，感悟所學(xué)知識(shí)

作為初中學(xué)生，需要在教師的指導(dǎo)下對(duì)教學(xué)視頻進(jìn)行觀看，以更好地了解和掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。同時(shí)，學(xué)生也需要根據(jù)自身的基本情況來制定一套切合實(shí)際的學(xué)習(xí)計(jì)劃，并根據(jù)學(xué)習(xí)情況來對(duì)視頻進(jìn)行暫停和回放，通過自主研究的學(xué)習(xí)方式，可以更好地提高課堂學(xué)習(xí)效果。例如：函數(shù)y=kx2+k-2為雙曲線圖象，并且其分布于第二、第四象限之內(nèi)，試問其K值是多少？教師就可以引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，以更好地加深他們對(duì)這部分知識(shí)的掌握。

3.內(nèi)化課堂教學(xué)內(nèi)容

教師可以根據(jù)教學(xué)大綱的基本要求來引導(dǎo)學(xué)生課上對(duì)教學(xué)視頻進(jìn)行觀看，并讓學(xué)生利用課余時(shí)間進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。教師為學(xué)生制定具有思考意義的問題，使學(xué)生可以根據(jù)自身的基本情況來進(jìn)行問題的選擇，從而達(dá)到內(nèi)化課堂教學(xué)內(nèi)容的目的。例如：可以通過何種方法來判斷某個(gè)已知函數(shù)是否有反函數(shù)？如果存在，試求其反函數(shù)。根據(jù)教師所提出的問題，學(xué)生可以自行分組進(jìn)行討論，小組內(nèi)成員可通過組內(nèi)對(duì)話、辯論等方式來使問題得到有效的解決，更好地提高學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力和溝通能力。

4.課堂知識(shí)的評(píng)價(jià)與反饋

教師需要根據(jù)學(xué)生小組協(xié)作、自主探究及作業(yè)的完成情況等來對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行針對(duì)性地評(píng)價(jià)。通常情況下，在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式下，一般是教師、小組內(nèi)其他成員、學(xué)生一起來進(jìn)行評(píng)價(jià)，此時(shí)既要注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的評(píng)價(jià)，還需要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程進(jìn)行評(píng)價(jià)，其目的是為了完成對(duì)學(xué)生的定量、定性評(píng)價(jià)。在對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)的過程中，教師需要根據(jù)評(píng)價(jià)結(jié)果來對(duì)課堂教學(xué)的內(nèi)容和方式進(jìn)行調(diào)整，以更好地確保課堂教學(xué)效果。

隨著新課標(biāo)的實(shí)施，教育改革也在一步步展開，對(duì)初中數(shù)學(xué)的教學(xué)也提出了很多要求。所以，教師應(yīng)該積極地利用翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式，改變自身的角色定位，注重學(xué)生的主體地位，對(duì)教學(xué)模式進(jìn)行大膽創(chuàng)新，不但可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，而且可以提高教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生的全方面發(fā)展。

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