小組合作學習模式在初中數(shù)學教學中的應用

張金玲

摘 要：小組合作學習模式是初中數(shù)學教學中一種有效的教學方法，采用小組合作學習模式能夠幫助學生提高學習興趣、培養(yǎng)思維能力并提高學習效率。為此，將圍繞小組學習模式在初中數(shù)學教學中的意義和實踐策略展開探討，并給出一些建議。

關鍵詞：小組合作；初中數(shù)學；實踐應用

一、小組合作學習在初中數(shù)學中的教學意義

1.實現(xiàn)學習中的多邊互助

在小組合作學習過程中，每一個學生都能參與到學習活動中，這提高了學生的學習參與積極性，使學生從傳統(tǒng)教學中的旁觀者變?yōu)榱颂剿髡摺嵺`者，這對學生提高學習興趣，實現(xiàn)學習中的多邊互助有著積極作用。在小組合作學習中，每一個學生都能參與討論學習，不僅能夠通過交流表達自己的想法和思路，還能聆聽其他學生的思考結果。這為課堂增加了許多的交流機會，實現(xiàn)了學生之間、小組之間以及師生之間的有效交流，將傳統(tǒng)的“教師講、學生聽”的教學模式轉變?yōu)橐詫W生為主體、教師為主導的模式，極大地提高了教學質量。

2.兼顧學生學習差異

學生在學習中存在著學習能力上的差異是一個事實。在教學中如何有效地兼顧學生學習的差異性，根據(jù)每一個學生的實際情況進行有效教學是每一位教師應該思考的問題。在小組合作學習模式中，學生可以根據(jù)自身實際的學習情況進行學習，并找到適合自己的角色進行力所能及的學習活動。這樣，每一個學生都能在學習中找到興趣點，從而實現(xiàn)自我價值并獲得自我成就感。因此，小組合作學習模式能夠兼顧學生差異，讓每一個學生都找到學習的樂趣和動力。

3.提高學生學習效率

數(shù)學的教學重在對學生思維能力的培養(yǎng)，只有在數(shù)學教學中提高學生的思維能力，讓學生理解知識并能舉一反三，數(shù)學的教學目標才算完成。在小組合作學習模式中，教師提出一個問題，學生在小組內進行討論并給出一個最優(yōu)的解決辦法。學生能夠通過交流討論，開拓思維模式，從不同的角度對問題進行分析和解決，并提出一個最好的解決辦法。因此，小組合作學習模式就是一個鍛煉學生思維的過程，是讓學生分享思考結果、接受不同思維模式的方法。學生在小組合作學習中積極地開拓思維，并在以后的學習活動中從不同的思維角度解決問題，提高學習效率。

二、小組合作學習模式在初中數(shù)學教學中的應用

1.結合實際情況劃分小組

劃分小組是教師采用小組合作學習中的主要任務，也是關鍵任務。只有合理地劃分小組，小組合作學習才能有效開展，學生才能在合作學習中取得優(yōu)良的學習成果。一般而言，小組的規(guī)模為4～6人較為合適，這樣不僅能夠保證小組合作學習的有效性，而且能使每一位學生都參與到小組合作中。其次，在劃分小組時，教師應該根據(jù)每一位學生的實際學習情況合理分配小組。一個小組內的成員要保證差異性，有性格開朗的學生也有較為內向善于思考的學生，有學習能力較強的學生也要有學習程度較低的學生。只有這樣，才能組成最優(yōu)的學習小組，由成績好的學生帶動成績落后的學生，由善于組織發(fā)言的學生帶動整個小組的學習思考和討論。不僅如此，教師在劃分小組時還應該注意組內異質、組間同質和組內合作、組間競爭的小組模式。

2.合理安排學習內容

在初中數(shù)學教學中，并不是所有的教學內容都適合采用小組合作的模式進行學習。因此，教師應該合理安排小組合作的學習內容，對一些適合小組合作學習的教學內容采用小組合作學習的方法。除此之外，教師在安排學習內容時，還應該遵循循序漸進的原則，不宜布置過于簡單或者過難的學習內容，充分發(fā)揮學生的學習能力和小組合作學習的優(yōu)勢，讓每一位學生都能在小組學習中發(fā)揮價值和意義，并獲得成就感。只有教師安排合理的教學內容，初中數(shù)學教學才能有效進行，教學目標才能實現(xiàn)。

3.鼓勵學生多角度思考問題

小組合作學習的一個重點內容就是培養(yǎng)學生的思維能力，提高學生的學習效率。因此，在小組合作中，教師應該鼓勵學生從多角度思考問題。數(shù)學問題的解決辦法通常不是唯一的，培養(yǎng)學生數(shù)學能力就是培養(yǎng)學生從多角度、采用不同方法解決問題。在小組中，不同成員的思維方式不同，解決數(shù)學問題的方法也不同。教師要鼓勵學生積極交流和討論，對組員提出的每一個解法進行思考和理解，并對其進行驗證。這樣學生的思維能夠得到拓展，學生的思維模式也不再是固定的、唯一的，而發(fā)散性思維對學生未來的學習將發(fā)揮重要的作用。

4.建立有效的考評機制

教師采用小組合作學習方法時，要建立相應的考評機制。只有這樣，學生才能通過評價了解自己的不足和出色之處，從而不斷進步。教師可以通過三種考評方式對學生小組合作學習成果進行評價：組內自評、組間互評和教師綜合評價。組內自評的評價內容是對學習成果的評價，看是否還存在可以補充完善的地方。組間互評的目的是為了讓小組觀察其他小組的學習過程，對其他小組的學習方式以及學習成果進行了解，并完善自己小組的學習過程。教師的綜合評價是從綜合角度出發(fā)，對每一個小組做得出色之處進行表揚并提出不足之處，幫助學生進行改正。

綜上所述，小組合作學習模式在數(shù)學教學中有著廣泛的應用。教師應該重視小組合作學習模式，并在實踐教學中有效地應用。只有這樣，初中數(shù)學的教學目標才能順利地完成，并為學生未來的學習打下堅實的基礎。

參考文獻：

[1]楊曉微.淺談小組合作學習在初中數(shù)學中的實施與應用[J].都市家教（上半月），2015（6）：193.

[2]許雪梅.探索小組合作學習在初中數(shù)學教學中的應用[J].新課程研究（下旬），2017（7）：51-52.

[3]喻科.小組合作學習在初中數(shù)學教學中的實施策略[J].時代教育，2015（10）：229.