問題導(dǎo)學(xué)法在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用

摘 要：“問題導(dǎo)學(xué)法”一直是所有教育教學(xué)工作者熱衷使用的教學(xué)方法之一，能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生更有效地掌握所學(xué)課程。淺析在初中數(shù)學(xué)課堂應(yīng)用“問題導(dǎo)學(xué)法”的實(shí)際意義和注意事項(xiàng)。期待能夠?yàn)槌踔袛?shù)學(xué)教育工作者在實(shí)際工作中提供有價(jià)值的參考。

關(guān)鍵詞：?jiǎn)栴}導(dǎo)學(xué)法；數(shù)學(xué)課堂；應(yīng)用

一、“問題導(dǎo)學(xué)法”在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用

1.課堂教學(xué)前的準(zhǔn)備

在正式開始教授新的知識(shí)點(diǎn)之前，通過(guò)“問題導(dǎo)學(xué)法”帶動(dòng)學(xué)生以盡量短的時(shí)間進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，做到“溫故而知新”的同時(shí)，激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性和學(xué)習(xí)熱情。課前的問題導(dǎo)學(xué)法的應(yīng)用對(duì)于課堂的教學(xué)效果起著舉足輕重的作用。如果適時(shí)運(yùn)用，方法得當(dāng)，會(huì)起到意想不到的效果。傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)中，就是“填鴨式”教學(xué)，老師開堂就在講解內(nèi)容，并將此貫穿全堂課始終。除了講解，就是練習(xí)，從而導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)低迷，學(xué)習(xí)效率低下，學(xué)習(xí)興趣下降，逐漸產(chǎn)生厭學(xué)情緒，漸漸失去了對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)熱情。反之，假如教學(xué)工作者能夠提出一個(gè)和本節(jié)教學(xué)內(nèi)容息息相關(guān)的問題，并根據(jù)學(xué)生的思維進(jìn)行適當(dāng)啟發(fā)導(dǎo)入本節(jié)課堂的教學(xué)內(nèi)容，在彼此問答、互動(dòng)的基礎(chǔ)上活躍了課堂氣氛，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，幫助學(xué)生在蓬勃向上的氣氛里深入學(xué)習(xí)本節(jié)課知識(shí)點(diǎn)，有助于學(xué)習(xí)效率的提高。

2.課堂教學(xué)中的應(yīng)用

在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式中，基于“填鴨式”教學(xué)的特點(diǎn)，老師通過(guò)板書的形式對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行枯燥和乏味的講解，學(xué)生在下面安靜地聽，沒有溝通、沒有互動(dòng)，難免出現(xiàn)思想溜號(hào)的現(xiàn)象；同時(shí)，在數(shù)學(xué)課堂傳統(tǒng)教學(xué)中，學(xué)生遇到有難度、有深度的問題會(huì)第一時(shí)間請(qǐng)教老師，而不是進(jìn)行深入的思考。長(zhǎng)時(shí)間的依賴和懶惰使學(xué)生的獨(dú)立思考能力和獨(dú)立解決問題的能力就會(huì)有所下降。在提倡創(chuàng)新教學(xué)、素質(zhì)教育的今天，課堂的授課方式已經(jīng)逐步由“教授”向“導(dǎo)學(xué)”方面發(fā)展，且越來(lái)越傾向后者。課堂上，老師提出和本節(jié)課程教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的問題，引導(dǎo)學(xué)生的思路在思考的過(guò)程中始終處在解決問題的正常軌跡上，既能加深對(duì)之前學(xué)習(xí)知識(shí)的印象，也能夠鍛煉學(xué)生的獨(dú)立思考能力，還能夠助力學(xué)生培養(yǎng)獨(dú)立解決問題的能力，為之后的學(xué)習(xí)夯實(shí)了基礎(chǔ)。再有，對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科抽象的概念、公式等具體知識(shí)在課堂教學(xué)中通過(guò)“問題導(dǎo)學(xué)法”進(jìn)行滲透，有助于學(xué)生對(duì)概念的理解、認(rèn)知和加強(qiáng)，從而提高學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效率。

3.課堂教學(xué)后的應(yīng)用

課后復(fù)習(xí)、練習(xí)、作業(yè)是對(duì)課堂上講授知識(shí)的學(xué)習(xí)、記憶和理解的檢驗(yàn)。實(shí)踐證明，利用課余時(shí)間對(duì)課堂所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行消化理解的效果大于一段時(shí)間后再統(tǒng)一重新學(xué)習(xí)。在傳統(tǒng)的教學(xué)方法的應(yīng)用中，數(shù)學(xué)老師認(rèn)為：只有通過(guò)強(qiáng)制的海量做題才能夠提高數(shù)學(xué)成績(jī)。這樣做，確實(shí)在一定程度上能夠?qū)W(xué)習(xí)成績(jī)的提高有所幫助，但是，減少了學(xué)生的獨(dú)立思考時(shí)間，降低了學(xué)生獨(dú)立處理問題的思維能力，并因此導(dǎo)致對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科“厭學(xué)”“棄學(xué)”的學(xué)生也是大有人在。但是通過(guò)“問題導(dǎo)學(xué)法”，既能夠鍛煉學(xué)生獨(dú)立思考問題、處理問題的能力，還能使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中建立屬于自己的知識(shí)體系，強(qiáng)化對(duì)知識(shí)的理解和記憶，為將來(lái)的學(xué)習(xí)打造一個(gè)好平臺(tái)。在要求學(xué)生課后復(fù)習(xí)、練習(xí)、作業(yè)的時(shí)候，老師要遴選課堂上所講授的內(nèi)容和題目，照顧到每一名學(xué)生的接受能力的同時(shí)，還要考慮到學(xué)生對(duì)每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的理解和加強(qiáng)。授之以魚，不如授之以漁。利用“問題導(dǎo)學(xué)法”，能夠最大限度地幫助學(xué)生獨(dú)立思考、獨(dú)立解決問題。

二、“問題導(dǎo)學(xué)法”的應(yīng)用忌諱

1.設(shè)計(jì)問題要客觀實(shí)際

為了響應(yīng)新課標(biāo)、素質(zhì)教育的號(hào)召和指導(dǎo)，問題教學(xué)法在初中數(shù)學(xué)課堂上應(yīng)用得比較廣泛。這種教學(xué)方法的應(yīng)用也確實(shí)取得了不錯(cuò)的教學(xué)效果，需要指出的是：教學(xué)工作者提出的問題一定要科學(xué)合理，符合客觀實(shí)際。問題的提出不能脫離實(shí)際生活，要經(jīng)過(guò)慎重的琢磨和思考，不要超出課堂、書本，乃至教學(xué)大綱的要求。在問題的提出過(guò)程中要考慮到學(xué)生理解能力的差異，不同層次設(shè)計(jì)不同的問題，要在孩子們接受范圍之內(nèi)，由淺入深地引導(dǎo)他們思考、解決問題，使“問題導(dǎo)學(xué)法”盡可能發(fā)揮出應(yīng)有的作用。

2.提問問題要有效、導(dǎo)學(xué)

數(shù)學(xué)教育教學(xué)工作者在運(yùn)用導(dǎo)學(xué)法的過(guò)程中要發(fā)揮“引導(dǎo)作用”。由于學(xué)業(yè)繁重，時(shí)間有限，這就對(duì)老師的綜合業(yè)務(wù)素質(zhì)提出了高標(biāo)準(zhǔn)、嚴(yán)要求。所以在導(dǎo)學(xué)的過(guò)程中提出的問題一定要有的放矢，盡量做到一語(yǔ)中的。這樣才能把有限的時(shí)間投入無(wú)限的學(xué)習(xí)中去。

寓導(dǎo)于教，寓教于樂，寓樂于學(xué)?！皢栴}導(dǎo)學(xué)法”能夠適應(yīng)新時(shí)期素質(zhì)教育、創(chuàng)新教育的要求，在解決數(shù)學(xué)學(xué)科以及各學(xué)科教學(xué)問題上都能夠起到積極的作用，有助于學(xué)生活躍課堂氣氛，收獲學(xué)習(xí)知識(shí)，提高學(xué)習(xí)能力。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡(jiǎn)介：鐘喜花，女，1984年11月出生，廣西來(lái)賓人，本科學(xué)歷，中教二級(jí)職稱，研究方向：初中數(shù)學(xué)教育。