淺談新課程理念下的初中化學(xué)有效性教學(xué)策略

鄭婷婷

摘 要：新課程理念背景下，初中化學(xué)教學(xué)工作需要進(jìn)行改革，盡快完善傳統(tǒng)的化學(xué)教學(xué)模式，從而提高化學(xué)教學(xué)工作的有效性。初中化學(xué)重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生對化學(xué)知識(shí)的認(rèn)識(shí)，從而為學(xué)生未來化學(xué)知識(shí)的深造打好基礎(chǔ)。新課程標(biāo)準(zhǔn)明確要求初中化學(xué)要重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生的主體地位，希望借此來提高課堂教學(xué)的有效性。

關(guān)鍵詞：新課程理念；初中化學(xué)；有效性

初中化學(xué)是初中教學(xué)工作中的一門重要學(xué)科。初中化學(xué)的教學(xué)要求重點(diǎn)提高學(xué)生對基本化學(xué)公式和化學(xué)反應(yīng)現(xiàn)象的認(rèn)識(shí)，為了切實(shí)提高學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性，便必須轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)化學(xué)課堂教學(xué)的師生地位。讓教師從一個(gè)“教學(xué)者”向“指導(dǎo)者”的身份轉(zhuǎn)變。

一、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)有效性

初中生在剛接觸化學(xué)這門學(xué)科時(shí)往往會(huì)一頭霧水，加之沒有化學(xué)基礎(chǔ)便容易對化學(xué)知識(shí)產(chǎn)生抵觸。為此，培養(yǎng)學(xué)生對化學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣是提高課堂教學(xué)有效性的關(guān)鍵。初中化學(xué)需要一定的化學(xué)實(shí)驗(yàn)才能讓學(xué)生了解化學(xué)分子式產(chǎn)生的原因，而部分學(xué)生的動(dòng)手能力有限，這對實(shí)踐學(xué)習(xí)的推進(jìn)形成了一定的障礙。為此，教師在提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的問題中，必須先提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，讓學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。首先，教師可以讓學(xué)生在課前對某一問題展開交流，學(xué)生在交流中能夠活躍課堂氣氛，從而改善學(xué)生對化學(xué)知識(shí)的抵觸[1]。其次，教師還可以將化學(xué)現(xiàn)象與生活中的場景聯(lián)系到一起，使之提高學(xué)生的注意力，并以此來提高課堂教學(xué)的有效性。如“氫氣在空氣中燃燒”，教師可以先將其化學(xué)公式寫出來，即“（高能燃料）”，之后讓學(xué)生親自感受其產(chǎn)生的現(xiàn)象，這時(shí)候?qū)W生的興趣便會(huì)極大地被調(diào)動(dòng)起來，從而在課本上記錄著其產(chǎn)生的現(xiàn)象，如“（1）產(chǎn)生淡藍(lán)色火焰（2）放出熱量（3）燒杯內(nèi)壁出現(xiàn)水霧”。

二、創(chuàng)建多元化教學(xué)情境，提升課堂教學(xué)效果

教師本身亦要不斷提高基礎(chǔ)知識(shí)技能，并使用多種方法創(chuàng)建教學(xué)情境，從而讓學(xué)生在寬松愉快的課堂環(huán)境中學(xué)習(xí)。其中，最為明確的方法便是多媒體教學(xué)，將化學(xué)實(shí)驗(yàn)中能夠產(chǎn)生的現(xiàn)象展示在熒幕中，學(xué)生不僅能夠直觀對化學(xué)現(xiàn)象進(jìn)行觀看，更能通過多媒體教室中的熒幕播放進(jìn)行原因講解，進(jìn)而便于學(xué)生的學(xué)習(xí)，這無疑會(huì)提高課堂學(xué)習(xí)的效率。值得強(qiáng)調(diào)的是，通過多媒體進(jìn)行化學(xué)教學(xué)工作需要教師做好前期課件準(zhǔn)備，學(xué)生在課堂中全神貫注地觀看屏幕，若課件的精美度很高便會(huì)進(jìn)一步提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。由于化學(xué)實(shí)驗(yàn)不同于其他實(shí)驗(yàn)，其在進(jìn)行化學(xué)反應(yīng)的過程中可能會(huì)有危險(xiǎn)性，為此，教師用多媒體為學(xué)生展示化學(xué)現(xiàn)象，既保證了學(xué)生的身體安全，又提高了課堂教學(xué)的有效性[2]。在當(dāng)前的初中化學(xué)教材中，很多知識(shí)點(diǎn)都可以利用實(shí)驗(yàn)進(jìn)行驗(yàn)證。但是，一部分實(shí)驗(yàn)因?yàn)闂l件限制以及安全性的原因，教師無法帶著學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作。對于這方面的問題，教師可以引入教學(xué)課件或者實(shí)驗(yàn)軟件，引導(dǎo)學(xué)生利用軟件進(jìn)行模擬實(shí)驗(yàn)操作，這種模式下，學(xué)生可以反復(fù)操作實(shí)驗(yàn)，同時(shí)并不需要承擔(dān)安全方面的風(fēng)險(xiǎn)，學(xué)生可以在放松的操作中逐漸掌握實(shí)驗(yàn)要點(diǎn)和關(guān)鍵步驟，同時(shí)可以了解到一些實(shí)驗(yàn)的風(fēng)險(xiǎn)性。通過引入多媒體課件，顯著提升了課堂教學(xué)的生動(dòng)性和實(shí)踐性，這有利于學(xué)生對具體實(shí)踐知識(shí)的掌握，可以讓他們深度記憶實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。

三、理論結(jié)合實(shí)踐，提高學(xué)習(xí)效率

危險(xiǎn)實(shí)驗(yàn)是相對的，并非絕對的，學(xué)生僅靠看而不進(jìn)行動(dòng)手實(shí)踐是無法更好地學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)的。為此，教師便需要對化學(xué)實(shí)驗(yàn)知識(shí)進(jìn)行分類，將其中不存在危險(xiǎn)性的實(shí)踐教學(xué)整理出來，讓學(xué)生親自進(jìn)行操作，從而讓學(xué)生在實(shí)踐操作中明晰化學(xué)反應(yīng)原理，提高課堂教學(xué)的有效性。值得注意的是，教師在帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入化學(xué)實(shí)驗(yàn)室之前必須對其中的要求進(jìn)行詳細(xì)闡述，防止學(xué)生因好奇而亂動(dòng)實(shí)驗(yàn)器材發(fā)生危險(xiǎn)。在學(xué)生實(shí)踐過程中，教師需要做到以下兩點(diǎn)：第一，確保學(xué)生正確操作化學(xué)試驗(yàn)工具，防止發(fā)生不當(dāng)操作造成的危險(xiǎn)。第二，對學(xué)生進(jìn)行監(jiān)督，保證學(xué)生的實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)質(zhì)量。在指導(dǎo)和監(jiān)督中，教師需要確保語言的嚴(yán)謹(jǐn)性、科學(xué)性和邏輯性，避免因?yàn)闇p輕學(xué)生壓力過于簡單的概括，教師需要詳細(xì)地解說實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和過程。比如，在測量空氣中氧氣體積實(shí)驗(yàn)中，對于出現(xiàn)的突發(fā)情況，教師不能直接無視或者敷衍學(xué)生，而是需要為學(xué)生解釋出現(xiàn)相關(guān)現(xiàn)象的原因。首先，選擇足量的紅磷，而后點(diǎn)燃快速投入集氣瓶，等到集氣瓶冷卻之后打開彈簧夾。如果集氣瓶中只有百分之二十不到的水量，教師就需要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，分析哪個(gè)步驟出現(xiàn)的錯(cuò)誤，引導(dǎo)學(xué)生規(guī)范操作，講解實(shí)驗(yàn)偏差的原理，讓學(xué)生重新正確操作。通過這樣的教學(xué)，可以顯著提升教學(xué)效率。

四、注重學(xué)生學(xué)習(xí)過程體驗(yàn)

教師習(xí)慣將化學(xué)知識(shí)點(diǎn)直接告知學(xué)生，這樣也就減少了師生之間的溝通，也沒有進(jìn)行有效的互動(dòng)。傳統(tǒng)的教育一直注重知識(shí)與技能上的講述，雖然在新課改中提出了體驗(yàn)教學(xué)，但是一些教師卻并沒有落實(shí)這一教學(xué)理念，依然采取了傳統(tǒng)的教學(xué)方法，也沒有培養(yǎng)好學(xué)生的科學(xué)觀念。例如，在學(xué)習(xí)《水的凈化》這節(jié)課時(shí)為豐富學(xué)生學(xué)習(xí)體驗(yàn)過程，可以讓學(xué)生實(shí)地考察污水處理廠。在參觀過程中設(shè)置幾個(gè)小問題如：（1）污水處理主要有哪些步驟，有什么關(guān)鍵步驟？（2）污水處理的主要方法？（3）污水處理費(fèi)用如何？（4）去污水處理廠后，你有什么啟發(fā)感想？等。讓學(xué)生通過自己實(shí)地考察深刻明白沉淀、過濾等關(guān)鍵的凈水步驟。再通過凈水費(fèi)用的計(jì)算、啟發(fā)感想等使知識(shí)升華到情感態(tài)度觀層面，形成學(xué)生節(jié)約用水和愛護(hù)水資源的觀念。

在學(xué)習(xí)稀有氣體的發(fā)現(xiàn)與介紹這一知識(shí)時(shí)，由于這一知識(shí)是在空氣組成后進(jìn)行教學(xué)的，所以學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性也不高，加之教師將這一內(nèi)容安排成為學(xué)生自主學(xué)習(xí)的內(nèi)容，也就降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。但是從實(shí)際上來說，這一知識(shí)有著一定的重要性，也就需要做好科學(xué)研究工作，保持嚴(yán)謹(jǐn)?shù)淖黠L(fēng)，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)觀念的目標(biāo)。

五、做好探究工作，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力

就探究活動(dòng)來說，就是要從思的角度上出發(fā)，做好教學(xué)研究工作，同時(shí)還要為學(xué)生營造輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，以此來鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)入到學(xué)習(xí)中去，發(fā)現(xiàn)其中存在的問題。在這一過程中，教師還要承擔(dān)起引導(dǎo)的作用，促進(jìn)學(xué)生的思維發(fā)展，向?qū)W生提出有針對性的問題，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)與發(fā)展需求。如在教學(xué)中就要鼓勵(lì)學(xué)生做好資料的查閱工作，通過推理與研究，以此來挖掘出其中隱含的內(nèi)容，結(jié)合自身的知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)，從而提出假設(shè)。從某一層面上來說，學(xué)生只有產(chǎn)生濃厚的探索欲望，才能主動(dòng)進(jìn)入到學(xué)習(xí)中去。在學(xué)生提出假設(shè)后常常會(huì)想要急切知道自己的結(jié)論是否準(zhǔn)確，所以教師就要給學(xué)生充足的時(shí)間與空間，鼓勵(lì)學(xué)生自己驗(yàn)證，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，主動(dòng)進(jìn)入到學(xué)習(xí)中去。此外，在教育中，教師還要允許學(xué)生犯錯(cuò)，但是也要鼓勵(lì)學(xué)生分析出現(xiàn)錯(cuò)誤的原因，通過增加相應(yīng)的素材，以此來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，實(shí)現(xiàn)教育的目標(biāo)[3]?；瘜W(xué)課堂教學(xué)的有效性需要正確教學(xué)方法作為指導(dǎo)，化學(xué)知識(shí)中的瑣碎知識(shí)點(diǎn)較多，為了避免造成不必要的失分。例如，教師可以采用“順口溜”的方式讓學(xué)生對基本的化學(xué)知識(shí)進(jìn)行記憶，這樣既能提高化學(xué)知識(shí)背誦的趣味性，更能促進(jìn)學(xué)生對基礎(chǔ)化學(xué)知識(shí)的記憶牢固性[4]。在背誦順口溜的情況下，學(xué)生能夠?qū)θ菀谆煜闹R(shí)點(diǎn)進(jìn)行區(qū)分。例如，“一價(jià)氫氯鉀鈉銀，二價(jià)氧鈣鋇鎂鋅，三鋁四硅五價(jià)磷，二三鐵，二四碳，二四六硫都齊全，銅汞二價(jià)最常見，正負(fù)價(jià)要分清，不忘單質(zhì)都為零[5]?！?/p>

總而言之，初中化學(xué)課堂教學(xué)的有效性需要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)模式，在新課程理念指導(dǎo)下，教師作為課堂的組織者和引導(dǎo)者，必須提高課堂教學(xué)效率，力爭提高學(xué)生在化學(xué)課堂的主體性地位，使得學(xué)生的主觀能動(dòng)性和化學(xué)創(chuàng)新能力得到彰顯和發(fā)揮。若學(xué)生在教學(xué)中提出創(chuàng)新型問題和構(gòu)想，教師必須對學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)和指導(dǎo)，并對其創(chuàng)新想法通過化學(xué)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行驗(yàn)證，從而強(qiáng)化學(xué)生創(chuàng)新思維的構(gòu)建和課堂效率的提高。

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