農(nóng)村寄宿制學校問題學生管理中存在的誤區(qū)

張宏慶

摘 要：主要從農(nóng)村寄宿制學校問題學生產(chǎn)生的背景、自身問題的具體表現(xiàn)以及農(nóng)村寄宿制學校教育實踐中問題學生管理的種種誤區(qū)等方面，論述了如何正確開展農(nóng)村寄宿制學校問題學生管理。

關鍵詞：農(nóng)村；寄宿制；問題學生；教育管理

由于農(nóng)村學校的撤并，許多學生上學路遠了，加之土地流轉，學生家長不得不外出務工，缺少接送的條件，所以在農(nóng)村中心學校，寄宿學生也越來越多了。在學校寄宿生活中，也出現(xiàn)了很多問題學生，對這類學生的管理也是一件頭痛的事。這些學生學習目的不明確，缺乏興趣和求知欲；上課注意力不集中，自控能力差；他們?nèi)狈W習興趣，作業(yè)經(jīng)常少做或不做，學習成績低下。這些學生在紀律方面比較自由散漫，日常行為習慣欠佳；在思想方面思維怪異，自卑而又自尊，缺乏進取心；在行為方面往往不服從老師管教。

這些學生處于被邊緣化和被鄙棄的地位，他們得不到學校的認可，得不到同學、家長的認可。這樣的問題學生雖然人數(shù)不多，但在學校影響極壞，他們干擾了正常的教育秩序及良好的班風、校風建設。

一、問題學生的管理誤區(qū)

問題學生需要管理，但教師在管理中教育方法單調，沒有用或者不能用強有力的教育手段來規(guī)范制約學生。教師在管理學生中怕和學生對立，對問題學生放任自流，對其所犯錯誤該批評的未批評，喪失了教育的機會；教師在管理中怕出事，對問題學生發(fā)生的糾紛，不去了解真相，單聽其他孩子的一面之詞，簡單或粗暴處理了事，不從公正公平的角度處理；教師在管理中怕學生家長鬧事，形成不良的社會影響而對學生不敢管、不愿管，自己選擇了明哲保身。因為種種原因，教師對問題學生的教育管理進入了誤區(qū)。

教師不能因噎廢食，忘了自己的職責。對這些問題學生如果缺乏有效的教育引導和管理，問題學生可能會產(chǎn)生各種各樣的異變的心理，可能會采取不當?shù)呐e措，滑向墮落的邊緣，掉進犯罪的深淵。

二、如何走出農(nóng)村寄宿制學校問題學生管理誤區(qū)

寄宿制環(huán)境下，積極實施問題行為的干預，可以中斷問題行為鏈，預防和減少犯罪行為的發(fā)生，維護學校家庭的和諧，維護社會的穩(wěn)定。

問題學生思想上走了樣，上課沒動力，成績考得差，漸漸失去了對學習的興趣。這樣的學生得不到正確的教育和引導，得不到社會的關愛，極易危害社會?？梢?，學校不但要實施思想教育，而且要把思想教育放在首位。給問題學生提出適當?shù)倪M步目標，結合實際情況，根據(jù)可接受性和可發(fā)展性原則，由易到難，由小到大，由少到多，使之做到“跳一跳，能把桃子摘下來”。發(fā)現(xiàn)了進步，及時表揚，讓問題學生享受成功的喜悅，有了心理上的愉悅，能促使他們積極向上。思想上的轉變促使其問題行為的改變。

問題學生在學校生活中，沒有形成規(guī)則意識、勞動意識，沒有形成正確的人生觀、價值觀。教師在管理中可以利用科學的方法教育學生。正確對待學生的違紀行為，對于偶然的小錯誤大可不必在意；對學生常犯的小錯誤糾正要有耐心，以平常心告訴學生錯誤所在。問題學生在吃了苦，經(jīng)歷了一些風吹雨打后，通過多方面的磨礪，結合教師的教育就能形成良好的規(guī)則意識和文明習慣。

尊重和贊賞在教育實踐中對學生有著激勵作用，正如林肯所說：“每個人都希望得到贊美?！贝_實，獲得他人的贊賞與肯定，達到自我實現(xiàn)，是人們基本生活需要滿足以后的精神上的一種高級需求。這種需求貫穿于人的整個生命過程。真心誠意地贊揚問題學生，鼓勵問題學生，自然而然地使問題學生顯示出友好合作的態(tài)度，這就為問題的解決提供了心理契機。

對問題學生進行教育管理時，教師要注意保護學生的自尊。教育專家韓鳳珍說：“所有難教育的孩子，都是失去自尊心的孩子。教育者要千方百計地保護孩子最寶貴的東西——自尊心?！毙睦斫】到逃膶嵺`也證明，只有內(nèi)心的需要得到滿足，才能產(chǎn)生積極的情緒體驗，才能積極自信地面對他人和社會。因此，教師在教育中充分運用這一心理規(guī)律，積極地保護問題學生的自尊，給學生提供各種獲得成功的機會，體驗成功的光彩，為問題行為的糾正奠定堅實的心理基礎。

對問題學生的教育管理要多方協(xié)調，講究系統(tǒng)性。講究系統(tǒng)性是信任與賞識教育問題學生的重要方面。根據(jù)他們的問題成因分析，實現(xiàn)轉化顯然不是一朝一夕的事情，要認清轉化過程中的反復點，正確對待、耐心等待，要有長期的、系統(tǒng)的計劃和打算，不斷地調整方法進行教育，與家長密切配合，步調一致地對他們進行思想教育；追蹤考查，反復抓，抓反復；加強日常生活、學習的監(jiān)督，促使他們養(yǎng)成良好的行為習慣和學習習慣。

對待問題學生的教育管理教育者應堅持疏導、鼓勵、情感交融與嚴肅紀律相統(tǒng)一的原則；要用一顆寬容的心來對待，要欣然地接納，要對學生充滿積極的期待；多站在學生的角度考慮問題，把心理溝通放在第一位，更多地走進的學生的內(nèi)心真實世界，成為他們可以交心的朋友。這樣，老師的真誠、友善的表揚和批評才能被他樂意接受。

總之，在問題學生管理過程中，我們要秉承滴水穿石的精神，堅持“導之以行，持之以恒”的原則，耐心細致地做好教育管理工作，這樣，才能收到較好的教育效果。

注：本文系甘肅省教育科學‘十三五規(guī)劃2017年度《農(nóng)村寄宿制小學問題學生管理研究》課題（課題批準號：GS[2017]GHB1301）。