以學生活動促進初中英語閱讀課堂實效的嘗試

李生霞

摘 要：英語課堂中學生活動可以豐富多彩，如根據(jù)閱讀內(nèi)容，改編為兩人一組的角色表演，三人或三人以上的情景交際、小小情景劇表演?；蛘覀€同學講與閱讀內(nèi)容接近的故事，或者講個題外笑話，甚至找學生進行有感情色彩的朗讀，這些活動可以作為復習前一節(jié)課的內(nèi)容，也可以是對所學內(nèi)容的展示，還可以作為對此節(jié)課內(nèi)容的拓展延伸。這些活動無疑會激發(fā)學生對英語閱讀的興趣，提高英語閱讀課堂的效率，最終使學生取得優(yōu)異的成績。

關(guān)鍵詞：初中英語；學生活動；閱讀；課堂實效

每位英語老師都已認識到閱讀課的重要性，但在實際的教學當中我們應該如何操作才能實現(xiàn)課程所要達到的目標，如何恰當?shù)乩酶鞣N不同的方式，來提高學生的閱讀理解能力和其他方面的英語能力呢？我開始反思自己的課堂教學：課前設計了大量的閱讀解題技巧、閱讀策略與方法，以突破教學重點與難點，一節(jié)課講得口干舌燥，大汗淋漓，學生聽得手忙腳亂，一會兒記筆記，一會兒讀單詞，一會兒找問題的答案。但過了一段時間，學生在課堂上變得很被動、死板，課堂氣氛沉悶、壓抑，教師講得多，可課堂效果卻不好，于是我試著改變自己的教學方法，嘗試讓學生活動進入英語閱讀課堂。

我覺得英語課堂中學生活動可以豐富多彩，如根據(jù)閱讀內(nèi)容，改編為兩人一組的角色表演，三人或三人以上的情景交際、小小情景劇表演?；蛘覀€學生講與閱讀內(nèi)容接近的故事，或者講個題外笑話，甚至找學生進行有感情色彩的朗讀，這些活動可以作為復習前一節(jié)課的內(nèi)容，也可以是對所學內(nèi)容的展示，還可以作為對此節(jié)課內(nèi)容的拓展延伸。這些活動無疑會激發(fā)學生對英語閱讀的興趣，提高英語閱讀課堂的效率，最終使學生取得優(yōu)異的成績，以下是我在英語課堂引入學生活動的教學嘗試。

一、課本劇表演活動

課本劇表演適合任何年齡、任何年級的學生，這不但激發(fā)了學生的閱讀興趣，還使學生對閱讀篇章有了更好的理解，并鍛煉了學生動腦、動口的能力。如，在教九年級上冊第二單元的閱讀內(nèi)容The Spirit of Christmas時，我采用課本劇為主的學生活動，讓學生提前預習內(nèi)容，利用閱讀材料和學生自己對材料的理解，分組來表演。在課堂中我設計了幾個問題幫助他們理解閱讀內(nèi)容，然后把課堂交給他們設計活動，結(jié)果學生都積極參與，連學困生都記住了好幾句臺詞?？梢?，經(jīng)過精心設計，課堂上的學生活動不僅能激發(fā)學生的學習熱情，還能在參與體驗中獲得知識，而且這些知識的記憶是深刻牢固的。

二、以讀促學活動

我們可以進行個體讀、小組讀、集體讀、跟讀等學生活動，對于初中階段的學生來講，已有一定語言積累，所以讀能帶動學生綜合語言運用能力和思維能力的全面提高，而且能鞏固所學單詞的用法、意思甚至發(fā)音，這樣也能提高閱讀課的實效。

三、情景對話活動

情景對話可以把枯燥乏味的閱讀內(nèi)容轉(zhuǎn)化為生動的情景表演，這不但培養(yǎng)了學生濃厚的學習興趣，而且還能有效調(diào)節(jié)閱讀課堂沉悶的教學氛圍，學生根據(jù)閱讀內(nèi)容，兩人展開一問一答的對話模式，問題可以是特殊疑問句，也可以是一般疑問句和選擇疑問句，也可以是根據(jù)老師已給出的問題進行對話練習，這對文章的理解又有了更進一步的理解。例如，教學九年級六單元的閱讀An Accidental invention 這部分，我設計了幾個問題，如How was tea invented？Who invented？What book is about tea？What is Cha Jing about？Where was tea spread to，and when？此時讓學生根據(jù)問題進行小記者采訪式的情景對話，讓他們對文章有更深刻的印象和更透徹的理解。

四、講故事活動

講故事也是一種有效的學生活動，這不但鍛煉了學生的語言組織能力、表演能力和發(fā)言勇氣，還讓這堂閱讀課增添了不少學生與學生、師生之間的評價點，甚至能檢測對閱讀篇章的預習情況。如，教學九年級二單元中的Full Moon，F(xiàn)ull Feelings時，在課前讓他們用英語講關(guān)于嫦娥的故事，有些同學用自己的語言，有些學生已經(jīng)預習了，利用文章中的一些詞語，這不但讓學生提高了閱讀課中的口語表達能力，還讓學生在枯燥的閱讀學習中感受到樂趣，一箭雙雕，何樂而不為？

五、復述課文活動

我認為復述課文也是閱讀課中一個可操作的學生活動，教師摘去一些關(guān)鍵詞，然后讓學生瀏覽內(nèi)容，通過閱讀文章，填上關(guān)鍵詞，然后復述文章，這樣不僅調(diào)動了死氣沉沉的閱讀課堂，更重要的是對文章內(nèi)容的理解和記憶事半功倍。

在教學英語閱讀篇章時，按不同的文章內(nèi)容設計不同形式的學生活動，將學生活動融入英語閱讀課堂當中，不斷激發(fā)學生的閱讀興趣，在具體的閱讀教學實踐中，要本著學生為課堂教學的主體，教師起主導作用的原則，注重課堂氣氛和教育節(jié)奏的把握，利用多媒體輔助教學，在盡可能調(diào)動學生各種感官的情況下，提高學生的閱讀理解能力和其他方面的能力。

注：甘肅省教育科學規(guī)劃課題《以學生活動引領(lǐng)初中英語閱讀課堂的實踐研究》研究成果，課題編號：GS[2017]GHBZ149。