淺析如何提高初中語文寫作水平

文潤花

摘 要：學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)是初中語文教學(xué)中的一項重要任務(wù)。如何指導(dǎo)學(xué)生用筆來描寫生活中的事物，表達(dá)心中的情感？結(jié)合多年的寫作教學(xué)經(jīng)驗，圍繞初中語文教學(xué)中寫作質(zhì)量的提高展開了以下討論。

關(guān)鍵詞：初中語文；寫作水平；教學(xué)方法

寫作是初中語文教學(xué)中的重要組成部分，是檢驗學(xué)生語文能力的重要標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)生寫作水平的提高可以鍛煉學(xué)生的語言表達(dá)能力，提高其語文綜合運(yùn)用能力，因此，學(xué)生寫作水平的提高已經(jīng)成為初中語文教師亟待解決的問題。

一、當(dāng)前初中寫作教學(xué)中存在的問題

1.教學(xué)方式比較單一，學(xué)生寫作興趣不大

傳統(tǒng)的寫作教學(xué)模式就是在寫作前讓學(xué)生看幾個模板，照著模板進(jìn)行寫作，這樣會大大降低學(xué)生對寫作的興趣，更不用說提高寫作質(zhì)量了。而且，教師在寫作初期沒有引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行文章構(gòu)思，學(xué)生寫起來就會覺得很困難，漸漸對寫作產(chǎn)生厭倦心理。除此之外，教師在寫作教學(xué)過程中僅僅關(guān)注知識的講授而忽視學(xué)生寫作時的情感體驗，這樣很難提高寫作質(zhì)量。

2.學(xué)生的基本功不扎實

很多初中語文教師不太重視學(xué)生基本功的訓(xùn)練，往往忽視基礎(chǔ)知識的教學(xué)，甚至不注重學(xué)生造句和擴(kuò)句的鍛煉；還有的教師專業(yè)度不夠，自身寫作能力就很欠缺，這就無法對學(xué)生的寫作進(jìn)行有益的指導(dǎo)。這種情況下，學(xué)生就會把寫作當(dāng)成任務(wù)來完成，很少在寫作中表達(dá)真情實感，久而久之，寫作便會成為一種負(fù)擔(dān)，學(xué)生也就失去了對寫作的興趣。

3.教師不注重學(xué)生閱讀的積累

如今的初中生很少涉及課外知識的閱讀，知識面不夠?qū)拸V，語言積累不是很豐富，寫起東西來總是蒼白無力、詞不達(dá)意、缺乏邏輯性，很大一部分原因是教師在語文教學(xué)中對這方面的要求比較低，學(xué)生很少對閱讀積累有興趣。然而，閱讀是寫作的源頭，學(xué)生只有積累了一定的知識，才能有東西可寫，才有寫作的欲望。由于初中生的閱歷有限，不能進(jìn)行特別豐富的實踐活動，他們只有通過大量的閱讀，才能獲取課本之外的知識，增長自己的見識，同時，也只有在廣泛閱讀的基礎(chǔ)上，學(xué)生才愿意去表述心中所感所想，寫作能力才能得到提升。

二、提高寫作教學(xué)質(zhì)量的方法

1.利用情景教學(xué)，激發(fā)學(xué)生寫作興趣

情景教學(xué)作為一種新型的教學(xué)方式，通過為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動、鮮活的情景，為學(xué)生營造一個活潑、愉快的教學(xué)環(huán)境，將學(xué)生置入教師模擬的情景之中，使其產(chǎn)生身臨其境之感。這是一種從學(xué)生的角度出發(fā)所實施的教學(xué)活動，充分尊重了學(xué)生的主體地位，關(guān)注學(xué)生的課堂體驗，增強(qiáng)了學(xué)生課堂參與的積極性。學(xué)生上課注意力不集中，很大一部分原因是學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不是很濃厚，感覺課堂內(nèi)容比較枯燥，從而導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率下降。然而，情景教學(xué)法在寫作教學(xué)中的運(yùn)用，可以實現(xiàn)教師與學(xué)生之間的互動，使學(xué)生在輕松、愉悅的環(huán)境中學(xué)習(xí)，有助于激發(fā)其創(chuàng)新思維。

2.教師應(yīng)該注重學(xué)生的課堂寫作訓(xùn)練

學(xué)生寫作能力的提高，需要教師正確地引導(dǎo)，帶動學(xué)生勇敢去寫、大膽嘗試。高效的語文課堂應(yīng)該堅持“有始有終，始終相融”的教學(xué)原則。然而，很多的初中語文教師不是很重視教材內(nèi)容講解之后的“練筆訓(xùn)練”環(huán)節(jié)。所謂“練筆訓(xùn)練”，是指教師在完成語文教學(xué)大綱所要求的教學(xué)目標(biāo)之后，在課堂上為學(xué)生開展寫作練習(xí)以鍛煉其寫作能力的教學(xué)訓(xùn)練。這樣的教學(xué)環(huán)節(jié)不僅可以鞏固學(xué)生課堂知識，提高寫作能力，而且還有助于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。比如，朱自清的散文《背影》，這是一篇回憶性散文，描述了作者的父親送他到火車站并為他買橘子的情形。作者用樸素的語言將父親對兒子的愛表達(dá)得極為細(xì)致、感人至深，在平凡的事件中彰顯父愛的偉大。為了鍛煉學(xué)生的寫作能力，我在課堂的最后進(jìn)行了這樣的寫作訓(xùn)練：“開篇第一句‘我與父親不相見已有二年余了，我最不能忘記的是他的背影作者寫得可謂簡單又寓意非凡，請圍繞‘父親的背影進(jìn)行擴(kuò)寫，要結(jié)合自身的真實情況，要有真摯的情感體現(xiàn)。”學(xué)生在掌握了文章的脈絡(luò)和情感主旨后，都躍躍欲試，有的寫“還記得父親出差的那一天，我趴在窗口，望著爸爸正在遠(yuǎn)去的背影，越來越小……”；還有的寫“父親那寬闊的背景，像黑暗里指引我前行的燈……”。學(xué)生富有真摯情感流露的描寫，不僅鍛煉了其語言運(yùn)用能力，還使學(xué)生在寫作的過程中回味父親對自己的愛，體會父愛如山的情感。

3.延伸課堂內(nèi)容，注重閱讀積累

初中語文教師在日常的教學(xué)活動中，要重視學(xué)生課外讀物的積累，不僅可以豐富寫作素材，還能夠擴(kuò)展知識面，開闊視野。豐富的閱讀，可以提高學(xué)生掌握知識的技能，獲取更好的學(xué)習(xí)方法。朱永新教授所倡導(dǎo)的教育實驗表明：初中學(xué)校應(yīng)該正確引導(dǎo)學(xué)生在初中階段至少完成100本課外書的閱讀量，使學(xué)生在初中階段接觸到更多的名家名作，實現(xiàn)與作者之間的心靈交流，這將會是學(xué)生一生中最大的財富。一個人的閱讀量一定程度上影響其精神世界的養(yǎng)成，因此，教師正確引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，可以豐富學(xué)生的精神世界，完善學(xué)生的心靈與人格，同時，也為學(xué)生寫作提供更為豐富的語言積累，真正做到“下筆如有神”，提升寫作水平。

綜上所述，初中語文教師必須要將寫作訓(xùn)練落實到實際教學(xué)活動中，豐富學(xué)生的閱讀量，從與學(xué)生息息相關(guān)的實際生活中提取寫作素材，注重學(xué)生寫作過程中的情感體驗，同時，教師還應(yīng)組織實踐體驗活動，為學(xué)生提供更多與外部世界接觸的機(jī)會。另外，在學(xué)生進(jìn)行寫作訓(xùn)練時，要給予學(xué)生充分的人文關(guān)懷，從各方面增強(qiáng)學(xué)生的寫作能力。

參考文獻(xiàn)：

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[2]陳佳榮.淺談如何提高初中語文寫作水平[J].中國校外教育，2012（2）.

注：市級課題：農(nóng)村初中生習(xí)作能力的研究，課題號：WW[2017]GH200。