中小學(xué)書法教學(xué)方法研究

魯?shù)鹿?/p>

摘 要：圍繞中小學(xué)書法教學(xué)的總體把控、改進(jìn)重點、推進(jìn)途徑，進(jìn)行了分析探討，體現(xiàn)了理論與實踐、傳統(tǒng)與創(chuàng)新的結(jié)合，具有一定的借鑒意義。

關(guān)鍵詞：中小學(xué)；書法；教學(xué)方法

教育部《教育部關(guān)于中小學(xué)開展書法教育的意見》《中小學(xué)書法教育指導(dǎo)綱要》（以下簡稱《綱要》）的陸續(xù)頒發(fā)，給中小學(xué)書法教學(xué)帶來了難得的機(jī)遇，也提出了更高的要求，運(yùn)用什么樣的教學(xué)方法才能讓學(xué)生進(jìn)入狀態(tài)、領(lǐng)悟內(nèi)涵，促進(jìn)中小學(xué)書法教學(xué)目標(biāo)的有效實現(xiàn)，成為中小學(xué)書法教學(xué)中一個亟待解決的課題。

一、深刻認(rèn)識書法內(nèi)涵及意義，實現(xiàn)對中小學(xué)書法教學(xué)的總體把控

書法，從表面字義看，是指書寫的法度，即書寫法則，這也是書法的廣義概念。從狹義上講，書法是指用毛筆書寫漢字的方法和規(guī)律。這是書法的一般概念，本文依據(jù)這一概念進(jìn)行探討。

按照《綱要》規(guī)定，中小學(xué)書法教育的基本內(nèi)容是語文課程中識字和寫字教學(xué)，基本目標(biāo)是提高漢字書寫能力，基本途徑是書寫實踐，要求適度融入書法審美和書法文化教育。以上界定了中小學(xué)書法教學(xué)的基本理念和范疇，成為書法教學(xué)方案設(shè)計的基本依據(jù)。

漢字特有的構(gòu)成元素、書寫規(guī)律，書法作品的特有藝術(shù)魅力，決定了書法教學(xué)的特殊性，具體教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容不僅包括筆勢、體勢、字體、書寫的規(guī)范，還有書寫技法、技能的要求，更有隨著年級上升而提升的，對書法常識掌握、作品欣賞能力、文化價值認(rèn)識等思想意識層面綜合水平的規(guī)定，需要教師在教學(xué)過程中全面考慮，循序漸進(jìn)。

開展中小學(xué)書法教學(xué)既是基礎(chǔ)教育和素質(zhì)教育的雙重需要，又是中華民族優(yōu)秀文化賴以傳承、愛國情懷得以培養(yǎng)的重要途徑，既有抑制漢字書寫能力削弱趨勢的現(xiàn)實需要，又有促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展、國民素質(zhì)進(jìn)一步提升的長遠(yuǎn)考量，意義重大而深遠(yuǎn)。對此，學(xué)校、教師必須統(tǒng)一思想，對書法教學(xué)課程統(tǒng)籌安排，確保教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容的全面達(dá)成。

二、正視存在的問題，明確中小學(xué)書法教學(xué)改進(jìn)的重點

1.教學(xué)方法簡單

教師僅僅是按照預(yù)定的教案方案進(jìn)行機(jī)械的教授，學(xué)生對漢字及書法的美感與魅力感受不深。與學(xué)生缺乏有效互動，不了解同學(xué)的內(nèi)心感受，不能根據(jù)學(xué)生的身心特點進(jìn)行有針對性的教學(xué)。

2.缺乏嚴(yán)格要求

沒有從坐姿、執(zhí)筆等基礎(chǔ)環(huán)節(jié)入手，對學(xué)生的書寫態(tài)度、書寫姿勢等進(jìn)行嚴(yán)格要求，學(xué)生沒有養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣，直接影響將來書法水平的進(jìn)步與提升。

3.習(xí)字方法單一

傳統(tǒng)的臨、摹是必要的也是必需的，但無論臨還是摹，一是慢，需要慢慢體悟，不適應(yīng)今天的快節(jié)奏；二是不全面不科學(xué)，難以形神兼?zhèn)?。但除此之外學(xué)生沒有別的選擇。

4.缺少科學(xué)的書法教學(xué)方法體系

無論歷史上還是當(dāng)今，都出現(xiàn)過一些指導(dǎo)習(xí)字的理論，教師對此一般不注意，更是很少用來指導(dǎo)習(xí)字，本身又缺乏創(chuàng)造精神，沒有形成理論與方法相結(jié)合的書法教學(xué)體系。

三、積極探索創(chuàng)新，多途徑推進(jìn)中小學(xué)書法教學(xué)

1.調(diào)動興趣，引學(xué)生入門

近年來，隨著微機(jī)、手機(jī)的普遍應(yīng)用，人們的書寫方式發(fā)生了根本變化，加之人們的功利意識，書法變得越來越邊緣化、越陌生，激發(fā)學(xué)生興趣在這里變得尤為重要。書法內(nèi)涵豐富，給人以聯(lián)想和回味，具有激發(fā)學(xué)生興趣的天然優(yōu)勢，教師如果照本宣科，上述就難以闡發(fā)出來，展現(xiàn)在學(xué)生面前的只能是那毫無生機(jī)的規(guī)范字體。這就需要教師增強(qiáng)授課的藝術(shù)性和感染力。教師可通過插講書法典故、小故事讓學(xué)生加深對書法的認(rèn)識，感受其承載的中華文化之無窮魅力；多媒體特有的技術(shù)手段和音畫合一、圖文并茂的效果，可以豐富教師的書法教學(xué)手段，讓學(xué)生產(chǎn)生形象而又深刻的印象；高年級需要理解的諸如“如屋漏痕”“力透紙背”等一些書法術(shù)語，可以通過教師現(xiàn)場書寫、典范作品展示等方式，讓學(xué)生體驗觀察，融會貫通。如此，學(xué)生的興趣被激發(fā)起來，進(jìn)行下一步的教學(xué)自然事半功倍。

2.嚴(yán)字當(dāng)頭，夯實基本功

筆法是學(xué)習(xí)書法的基本功，其中執(zhí)筆用筆的規(guī)范至為關(guān)鍵。教師必須從低年級開始，從矯正坐姿入手，一環(huán)扣一環(huán)的全面從嚴(yán)要求?；A(chǔ)打好了，才有后面的筆鋒的運(yùn)用、筆畫的書寫、字體結(jié)構(gòu)的搭配及書法作品整體的經(jīng)營布局。為此，必須加大教育督促力度，促使學(xué)生養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣，這不僅使書法教學(xué)的基礎(chǔ)更加牢固，更會讓學(xué)生自己受用終生。

3.臨摹筑基，探索新的習(xí)字方法

臨、摹是我國傳統(tǒng)的書法學(xué)習(xí)的兩大根本辦法，《綱要》對此已作了明確要求，對于書法學(xué)習(xí)者來講無一不用、不可或缺。教師要積極搞好臨摹教學(xué)，從讀帖開始，傳授給學(xué)生基本的臨摹方法，循序漸進(jìn)，按照年級教學(xué)要求，不僅實現(xiàn)從一般字帖到經(jīng)典碑帖的臨帖質(zhì)量的提高，而且要實現(xiàn)由“眼到”“手到”到“心到”的境界提升，讓學(xué)生打下牢固的臨摹基礎(chǔ)能力。在此基礎(chǔ)上，教師要積極探索符合時代節(jié)奏、學(xué)生易于接受、有自己特色的新的習(xí)字方法。

4.立足《綱要》，創(chuàng)造能指導(dǎo)習(xí)字的知識理論

《綱要》以楷書為主體，對中小學(xué)各個階段的書法教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了全方位的規(guī)范，教師應(yīng)針對所負(fù)責(zé)學(xué)生年級階段，對照相應(yīng)內(nèi)容，進(jìn)行整合，聚焦毛筆楷書的基本筆畫寫法、結(jié)構(gòu)規(guī)律要求（包括體勢）進(jìn)行細(xì)化規(guī)范，形成一套能直接指導(dǎo)習(xí)字過程的知識理論，實現(xiàn)書法教學(xué)由實踐層次向理論層次的飛躍。

總之，中小學(xué)書法教學(xué)方法既要能體現(xiàn)書法特有的內(nèi)涵意義，又要能及時解決和糾正教學(xué)中存在的問題，注意傳統(tǒng)方式與現(xiàn)代生活節(jié)奏的銜接，實現(xiàn)新的探索與創(chuàng)造，如此才能比較有效地完成書法所承載的文化傳承使命和提升民族文化素質(zhì)的歷史擔(dān)當(dāng)。

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