關(guān)于國(guó)內(nèi)英語(yǔ)學(xué)習(xí)問(wèn)題的反思

王津津

【摘 要】國(guó)內(nèi)英語(yǔ)教與學(xué)的問(wèn)題日益突出，中國(guó)人學(xué)習(xí)英語(yǔ)起步早、時(shí)間長(zhǎng)，可是取得的成績(jī)并不明顯，本文主要針對(duì)國(guó)內(nèi)英語(yǔ)教與學(xué)中出現(xiàn)的頑固性問(wèn)題進(jìn)行深層次探究，并提出相應(yīng)的解決理念和方法。

【關(guān)鍵詞】英語(yǔ)教與學(xué)；頑固性問(wèn)題；理念和方法

中圖分類號(hào)：G420 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：11007-0125（2018）20-0183-01

英語(yǔ)作為世界性交流的通用語(yǔ)言一直以來(lái)受到各個(gè)國(guó)家的高度重視。中國(guó)自從改革開(kāi)放以來(lái)，為了很好地與世界接軌，也將英語(yǔ)教育作為重點(diǎn)學(xué)科發(fā)展，學(xué)生從曾經(jīng)的初中開(kāi)始學(xué)習(xí)到如今從小學(xué)就開(kāi)始開(kāi)設(shè)英語(yǔ)課，社會(huì)上各種英語(yǔ)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)也層出不窮，家長(zhǎng)亦是從小就注重孩子的英語(yǔ)學(xué)習(xí)。從整個(gè)社會(huì)來(lái)看，在英語(yǔ)學(xué)習(xí)上，投入了大量的人力和物力，全民英語(yǔ)水平也較二十年前有了長(zhǎng)足的提高，但隨之出現(xiàn)的問(wèn)題也不少，歸納起來(lái)有以下幾個(gè)：

一、聽(tīng)說(shuō)能力極為薄弱

這一點(diǎn)幾乎所有學(xué)過(guò)英語(yǔ)的人，包括英語(yǔ)專業(yè)的同學(xué)都深有體會(huì)，作為一門語(yǔ)言，聽(tīng)說(shuō)是最基礎(chǔ)的部分，只有首先精通聽(tīng)說(shuō)，具備相對(duì)的聽(tīng)說(shuō)能力才能進(jìn)行相應(yīng)的閱讀和寫作。而對(duì)于大多數(shù)國(guó)人來(lái)說(shuō)甚至英語(yǔ)學(xué)習(xí)的情況完全相反，絕大多數(shù)人英語(yǔ)的讀寫能力似乎還要強(qiáng)于其聽(tīng)說(shuō)能力。

二、高校非英語(yǔ)專業(yè)大學(xué)生對(duì)英語(yǔ)課倦怠程度增加，英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)力不足

很多高校非英語(yǔ)專業(yè)的大學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)課程逐漸產(chǎn)生了較為嚴(yán)重的倦怠感，不但出現(xiàn)了學(xué)習(xí)成績(jī)的大幅下跌，甚至有學(xué)生出現(xiàn)曠課，考試長(zhǎng)期掛科的嚴(yán)重現(xiàn)象。為了應(yīng)付大學(xué)階段的英語(yǔ)等級(jí)考試，甚至催生了考試作弊、考前通過(guò)不正當(dāng)途徑請(qǐng)“搶手”替考的亂象。

對(duì)于以上這兩種目前英語(yǔ)學(xué)習(xí)中較為明顯的問(wèn)題，筆者認(rèn)為他們之間均存在一定的聯(lián)系，第一個(gè)問(wèn)題是所有的問(wèn)題的根源所在，因此，如果我們能把第一個(gè)問(wèn)題研究透徹并很好地解決掉，那么英語(yǔ)課的教與學(xué)必將突破當(dāng)前的瓶頸。那么，筆者為什么認(rèn)為第一個(gè)問(wèn)題是所有英語(yǔ)學(xué)習(xí)的問(wèn)題根源之所在呢？這就要從語(yǔ)言學(xué)習(xí)的基本規(guī)律來(lái)討論。

根據(jù)第二外語(yǔ)習(xí)得的有關(guān)理論，對(duì)語(yǔ)言的學(xué)習(xí)提倡“acquire”即，獲得性學(xué)習(xí)或習(xí)得，而并非“l(fā)earn”即，研究性的學(xué)習(xí)。我們不論學(xué)習(xí)任何一門語(yǔ)言，包括我們的母語(yǔ)，都應(yīng)該遵循語(yǔ)言學(xué)習(xí)的一個(gè)基本規(guī)律，即，從聽(tīng)開(kāi)始學(xué)習(xí)，依次順序?yàn)槁?tīng)、說(shuō)、讀、寫。這四個(gè)字我們經(jīng)常在英語(yǔ)教學(xué)中談及，但很少有學(xué)生甚至教師認(rèn)真思考過(guò)這四個(gè)字和它們的排列順序。只有按照這個(gè)順序把每一部都練扎實(shí)，并自然過(guò)渡到“寫”這個(gè)環(huán)節(jié)，我們便能真正精通一門語(yǔ)言，這便是語(yǔ)言學(xué)習(xí)的一個(gè)基本規(guī)律。這里我們來(lái)看一個(gè)發(fā)生在每個(gè)人身上的例子——學(xué)說(shuō)話。人類來(lái)到這個(gè)世界對(duì)母語(yǔ)的學(xué)習(xí)首先就是從“聽(tīng)”開(kāi)始的，雖然起初嬰兒聽(tīng)到的每個(gè)聲音符號(hào)都是那么陌生，但假以時(shí)日，在父母和家人通過(guò)各種行為的輔助下，嬰兒會(huì)逐漸明白每個(gè)聲音符號(hào)所對(duì)應(yīng)的具體意思，而這個(gè)時(shí)候記住的意思是永遠(yuǎn)也忘不掉的，反思我們平日背單詞對(duì)某些人來(lái)說(shuō)很痛苦，何不也模仿這種方式來(lái)記憶單詞的意思呢？聽(tīng)懂之后，對(duì)于嬰兒來(lái)講，下一步便是“說(shuō)”即模仿，這是一個(gè)由輸入到輸出的過(guò)程，我們每個(gè)人大概從牙牙學(xué)語(yǔ)到入學(xué)之前都在鞏固和完善這個(gè)過(guò)程，即入學(xué)之前，我們對(duì)母語(yǔ)的聽(tīng)說(shuō)能力可以說(shuō)已經(jīng)達(dá)到精通的水平，有了這樣的基礎(chǔ)，入學(xué)后才能開(kāi)始正常的學(xué)習(xí)識(shí)字①，隨著時(shí)間的推移，待常用字積累到一定量能到達(dá)“篇”的階段時(shí)，便開(kāi)始學(xué)習(xí)寫日記和作文，即寫作階段。筆者認(rèn)為，該階段就沒(méi)有終點(diǎn)而言了，可能會(huì)終人一生進(jìn)行語(yǔ)言上的打磨和修煉。

與上述語(yǔ)言學(xué)習(xí)的基本規(guī)律做以比較，我國(guó)英語(yǔ)教學(xué)完全逆其規(guī)律而為之，由于絕大多數(shù)學(xué)生在學(xué)習(xí)之初的目的功利性較強(qiáng)，總以應(yīng)試為目的，而考試尤其社會(huì)關(guān)注度最高的高考又不考口語(yǔ)和聽(tīng)力，自然大學(xué)以前的英語(yǔ)學(xué)習(xí)或教學(xué)可完全淡化聽(tīng)說(shuō)，以做題為目標(biāo)即可。因此，90%以上的學(xué)生在大學(xué)以前的英語(yǔ)學(xué)習(xí)是只進(jìn)行讀和寫的填鴨式訓(xùn)練，并沒(méi)有涉及聽(tīng)說(shuō)，如此違背語(yǔ)言的自然規(guī)律，試問(wèn)如何能學(xué)好語(yǔ)言，何談順利通過(guò)考試？

筆者認(rèn)為，要徹底解決目前英語(yǔ)學(xué)習(xí)逆規(guī)律而行的問(wèn)題也不難，并且亦可與應(yīng)試保持一致。只要我們對(duì)高考英語(yǔ)稍做改革即可。筆者看來(lái)，高考英語(yǔ)大可不必考查學(xué)生的讀寫能力，只需要考查學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力即可，即，高考英語(yǔ)完全改為考生與教師進(jìn)行面對(duì)面的聽(tīng)說(shuō)交流，甚至在有條件的地區(qū)，可完全聘請(qǐng)外籍教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行高考聽(tīng)說(shuō)的測(cè)評(píng)，只要高考指揮棒發(fā)生變化，學(xué)生在中學(xué)階段必將受到魔鬼式的英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)培訓(xùn)，這樣一來(lái)便能保證每位學(xué)生在進(jìn)入大學(xué)校園時(shí)都能講一口流利的英語(yǔ)，從而為大學(xué)期間的英語(yǔ)讀寫培訓(xùn)打下堅(jiān)實(shí)的語(yǔ)感基礎(chǔ)，在讀與寫的階段絕不會(huì)趕到痛苦和陌生。

綜上所述，我們做任何事都要按照一定的規(guī)律來(lái)辦，語(yǔ)言學(xué)習(xí)亦如此，只有按照語(yǔ)言學(xué)習(xí)的基本規(guī)律來(lái)進(jìn)行教與學(xué)才能取得良好的預(yù)期效果，否則勢(shì)必事倍功半。

注釋：

①按照字、詞、句、篇的順序，識(shí)字屬于閱讀的最低階段，屬于精讀的一部分。

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