關(guān)于高校聲樂教學(xué)中“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式的幾點(diǎn)思考

祁潘

【摘 要】“翻轉(zhuǎn)課堂”是基于互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的新型課程教學(xué)模式。它是通過學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方式獲得知識(shí)的，它的出現(xiàn)為大學(xué)生獲得知識(shí)和信息提供了很多便捷，為高校聲樂教育提供了新的教學(xué)思路和教學(xué)模式。本文從聲樂教學(xué)角度出發(fā)，探討了在高校聲樂教學(xué)中引入“翻轉(zhuǎn)課堂”的益處及可行性。

【關(guān)鍵詞】翻轉(zhuǎn)課堂；教學(xué)模式；聲樂教學(xué)

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：11007-0125（2018）20-0168-02

一、前言

國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年） 第十九章中明確指出：“加快教育信息化進(jìn)程。強(qiáng)化信息技術(shù)應(yīng)用。提高教師應(yīng)用信息技術(shù)水平，更新教學(xué)觀念，改進(jìn)教學(xué)方法，提高教學(xué)效果。鼓勵(lì)學(xué)生利用信息手段主動(dòng)學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)，增強(qiáng)運(yùn)用信息技術(shù)分析解決問題能力。加快全民信息技術(shù)普及和應(yīng)用?！?/p>

伴隨著全球網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的不斷提高，計(jì)算機(jī)技術(shù)不斷地向著各個(gè)行業(yè)滲透，新時(shí)期新發(fā)展，這一技術(shù)也引發(fā)了高校教學(xué)模式的不斷改革。以互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)為中心的各種教學(xué)技術(shù)發(fā)生了翻天覆地的變化，各種具有創(chuàng)新思維的教學(xué)模式也出現(xiàn)了前所未有的局面。目前，出現(xiàn)的“幕課”、“微課”、“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式就是互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)與教育結(jié)合的產(chǎn)物，這一課程模式應(yīng)用在聲樂教學(xué)中，開始出現(xiàn)了“聲樂翻轉(zhuǎn)課堂”的教學(xué)模式。

二、“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式的產(chǎn)生

所謂“翻轉(zhuǎn)課堂”（The Flipped Classroom或 Inverted Classroom）就是當(dāng)今互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)與教學(xué)結(jié)合最有效的教學(xué)模式之一，是大學(xué)生獲得知識(shí)，獲得信息，應(yīng)用最為廣泛的有效途徑之一。它可以具體理解為傳統(tǒng)的“課上講解，課下練習(xí)”教學(xué)模式轉(zhuǎn)變?yōu)椤罢n下自學(xué)，課上練習(xí)”的教學(xué)模式?；ヂ?lián)網(wǎng)技術(shù)的不斷進(jìn)步和完善推動(dòng)各個(gè)行業(yè)的發(fā)展，也推動(dòng)了高校的教學(xué)改革。這一新的教學(xué)模式轉(zhuǎn)變就是互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)不斷發(fā)展的產(chǎn)物。它調(diào)整了課堂內(nèi)外的學(xué)習(xí)內(nèi)容和練習(xí)時(shí)間。

傳統(tǒng)的課堂模式是教師在上課時(shí)給學(xué)生講解新內(nèi)容然后布置課后練習(xí)的作業(yè)，“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式是學(xué)生在上課前通過觀看教師創(chuàng)建的視頻網(wǎng)絡(luò)課程的教學(xué)內(nèi)容或者通過教師指定的幕課（Massive Open Online Course，大規(guī)模的網(wǎng)絡(luò)開放式課程）內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)，然后帶著問題和疑問進(jìn)入課堂與老師和學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，課后復(fù)習(xí)來消化所學(xué)內(nèi)容的一種新型教學(xué)模式。

三、“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式在高校聲樂教學(xué)中的作用

翻轉(zhuǎn)課堂既有線上的以互聯(lián)網(wǎng)為載體的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，以慕課或微課為依托，又有線下的師生互動(dòng)來解決在線與離線時(shí)所遇到的各種問題。它實(shí)際上是一種傳統(tǒng)與現(xiàn)代相結(jié)合的新型教學(xué)模式，所以要想組織、設(shè)計(jì)、運(yùn)用好翻轉(zhuǎn)課堂以達(dá)到良好的教學(xué)效果就必須做到線上線下合理規(guī)劃設(shè)計(jì)、統(tǒng)籌兼顧。

（一）教學(xué)資源豐富

互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的不斷更新，使聲樂資料庫不斷豐富和完善。網(wǎng)絡(luò)上豐富的聲樂理論知識(shí)、聲樂課程、作品處理、表現(xiàn)形式、音樂會(huì)設(shè)計(jì)等等的音頻和視頻資料為學(xué)生提供各種學(xué)習(xí)參考，滿足了不同學(xué)生的各種需求，可以讓學(xué)生在對(duì)比中提高自己的專業(yè)鑒賞能力，從而提高自的演唱水平。

（二）學(xué)習(xí)靈活主動(dòng)

“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式使聲樂教學(xué)更加靈活，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。與傳統(tǒng)聲樂教學(xué)相比，“翻轉(zhuǎn)課堂”無論時(shí)間、場地還是學(xué)習(xí)內(nèi)容都更加靈活。在傳統(tǒng)的聲樂教學(xué)中，聲樂老師會(huì)根據(jù)每個(gè)學(xué)生的程度進(jìn)行教學(xué)。學(xué)生是被動(dòng)接受每節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容的。在實(shí)際的聲樂課堂教學(xué)中由于聲樂的抽象性使得很多學(xué)生在課上出現(xiàn)的問題并沒有得到很好解決就該下課了，這樣學(xué)生的問題很容易就此擱置。而有了“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式的介入，學(xué)生的學(xué)習(xí)速度可以自己掌控，聲樂學(xué)習(xí)者可以通過手機(jī)或者電腦反復(fù)觀看教學(xué)視頻加深對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的掌握。同時(shí)，還可以通過互聯(lián)網(wǎng)的資源對(duì)老師講授的內(nèi)容加以補(bǔ)充學(xué)習(xí)，然后帶著問題進(jìn)入聲樂課堂與老師進(jìn)行溝通、交流、互動(dòng)、練習(xí)。由于“翻轉(zhuǎn)課堂”的靈活性，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性增強(qiáng)了。

（三）增加了課前學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)

每一位聲樂專業(yè)學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)在線的途徑可以反復(fù)學(xué)習(xí)老師錄制的學(xué)習(xí)視頻或設(shè)置的學(xué)習(xí)內(nèi)容，掌握每節(jié)課的重點(diǎn)、難點(diǎn)，學(xué)習(xí)先進(jìn)的歌唱技巧和理念。學(xué)生還可以通過強(qiáng)大的網(wǎng)絡(luò)海量知識(shí)庫查詢來拓展老師所講的每節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容的知識(shí)容量，系統(tǒng)全面地了解歌唱中的歌唱器官、發(fā)聲方法和作品分析等等。

（四）增加了課上互動(dòng)環(huán)節(jié)

在傳統(tǒng)的聲樂教學(xué)中，一整節(jié)課都是老師邊講解學(xué)生邊練習(xí)，學(xué)生在上課前不知道老師本節(jié)課要講的教學(xué)內(nèi)容，基本屬于被動(dòng)接受知識(shí)，老師少了與學(xué)生的交流互動(dòng)環(huán)節(jié)。通過實(shí)施“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式，其最大的好處之一就是老師可以有時(shí)間與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)、交流、訓(xùn)練，同學(xué)之間也可以以小組的形式進(jìn)行互動(dòng)、交流。

（五）輔助課后內(nèi)化與評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)

“翻轉(zhuǎn)課堂”讓教師更加了解學(xué)生，專業(yè)教師可以通過網(wǎng)絡(luò)跟蹤隨時(shí)隨地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)和掌握的程度，根據(jù)學(xué)生的變化來及時(shí)調(diào)整學(xué)習(xí)內(nèi)容和進(jìn)度?！胺D(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式通過網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)的跟蹤與記錄可以方便快捷地實(shí)現(xiàn)聲樂學(xué)習(xí)者的課后輔助內(nèi)化與評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)。

四、“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式引發(fā)的思考

從聲樂教學(xué)的現(xiàn)實(shí)角度考慮，實(shí)現(xiàn)“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式的運(yùn)作是需要一個(gè)繁瑣的創(chuàng)建過程，不是某個(gè)人輕松實(shí)現(xiàn)的，必須有上一級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的支持，通過團(tuán)隊(duì)的力量經(jīng)過長期的研發(fā)創(chuàng)建和運(yùn)行實(shí)施才能實(shí)現(xiàn)。這一新的教學(xué)模式的出現(xiàn)帶來了便捷的同時(shí)也可能引發(fā)一系列具體問題。

首先，從經(jīng)濟(jì)的角度考慮，學(xué)習(xí)和制作聲樂教學(xué)視頻需要消耗大量的人力、物力和財(cái)力，一種新的教學(xué)模式的形成不是某個(gè)老師可以獨(dú)立完成的，是需要雄厚的財(cái)力、物力、人力，通過技術(shù)團(tuán)隊(duì)的研發(fā)和不斷調(diào)試才能實(shí)現(xiàn)的。

其次，從時(shí)間的層面考慮，高校聲樂教師除完成正常的教學(xué)任務(wù)外，還要完成科研方面的任務(wù)。而“翻轉(zhuǎn)課堂”需要掌握學(xué)習(xí)制作教學(xué)視頻→收集加工教學(xué)視頻→錄制上傳教學(xué)視頻→跟蹤評(píng)價(jià)輔助教學(xué)等各個(gè)環(huán)節(jié)，這每一個(gè)環(huán)節(jié)都需要消耗大量的時(shí)間，并且這一教學(xué)模式在運(yùn)用過程中需要投入大量精力對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)跟蹤和評(píng)價(jià)，才能使“翻轉(zhuǎn)課堂”正常運(yùn)行，最后產(chǎn)生良好的效應(yīng)。這么大的教學(xué)工作量使得高校的聲樂教師無力支撐。

第三，“翻轉(zhuǎn)課堂”對(duì)高校聲樂教師的教育理念、綜合能力、專業(yè)素養(yǎng)提出了更高的要求。原有的教學(xué)模式一旦打破，聲樂課堂的教學(xué)內(nèi)容和課時(shí)分配也會(huì)隨之改變。聲樂專業(yè)的教師不能只具備專業(yè)知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)通過課上的練聲和處理歌曲來完成教學(xué)工作，教師還要掌握計(jì)算機(jī)基本技能，學(xué)會(huì)錄制、制作音頻和視頻，并利用信息技術(shù)工具搜集、加工、處理有價(jià)值的信息，以供學(xué)生參考學(xué)習(xí)。這對(duì)于目前的聲樂老師來說是極大的挑戰(zhàn)。

最后，“翻轉(zhuǎn)課堂”對(duì)聲樂學(xué)生的自律性要求是極高的。只有養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的學(xué)生才能更好地適應(yīng)“翻轉(zhuǎn)課堂”的教學(xué)節(jié)奏和學(xué)習(xí)任務(wù)。對(duì)于學(xué)習(xí)方向不明確、學(xué)習(xí)方法不得當(dāng)、學(xué)習(xí)自律性不強(qiáng)、基礎(chǔ)較差的學(xué)生而言，“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式將會(huì)收到適得其反的教學(xué)效果。

五、結(jié)語

總而言之，“翻轉(zhuǎn)課堂”已經(jīng)是今天高校各個(gè)專業(yè)教學(xué)模式發(fā)展的必然趨勢，隨著“翻轉(zhuǎn)課堂”在高校的不斷推廣，問題還會(huì)層出不窮，這些矛盾的產(chǎn)生將會(huì)對(duì)高校聲樂教師提出一個(gè)又一個(gè)新的挑戰(zhàn)。在這種前提下，聲樂教學(xué)模式必須緊跟時(shí)代的腳步，研究出一套符合聲樂“翻轉(zhuǎn)課堂”的教學(xué)模式，以便適應(yīng)快速發(fā)展的社會(huì)需求。

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