“微課”教學(xué)模式在高校音樂學(xué)專業(yè)教學(xué)中的應(yīng)用

劉媛

【摘 要】基于視聽心理學(xué)與建構(gòu)主義學(xué)習(xí)等理論及信息技術(shù)的微課教學(xué)模式，優(yōu)化高校音樂學(xué)專業(yè)教學(xué)方法與技術(shù)，能夠達(dá)到提升高校音樂學(xué)專業(yè)教學(xué)水平的目的。故此，本文從高校音樂學(xué)專業(yè)教學(xué)的信息化發(fā)展出發(fā)，分析微課應(yīng)用于高校音樂學(xué)專業(yè)教學(xué)的可行性，闡述音樂專業(yè)微課建設(shè)的現(xiàn)狀，探討微課教學(xué)模式在高校音樂學(xué)專業(yè)教學(xué)中的實(shí)踐應(yīng)用。

【關(guān)鍵詞】高校音樂專業(yè)；微課教學(xué)；現(xiàn)狀；應(yīng)用

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：11007-0125（2018）20-0156-02

互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，教育理念與教學(xué)方法的創(chuàng)新，推進(jìn)教育教學(xué)技術(shù)的信息化發(fā)展，微課教學(xué)模式在教育教學(xué)領(lǐng)域的應(yīng)用逐漸受到重視。教學(xué)資源浪費(fèi)與教學(xué)方法單一等是傳統(tǒng)教學(xué)背景下高校音樂學(xué)專業(yè)教學(xué)普遍存在的問(wèn)題，而受教師教育觀念與技術(shù)水平等多方面的限制，當(dāng)前微課教學(xué)模式的實(shí)際應(yīng)用仍然存在問(wèn)題，無(wú)法真正發(fā)揮出微課教學(xué)的優(yōu)勢(shì)作用。綜合分析高校音樂學(xué)專業(yè)教學(xué)的信息化發(fā)展需要，依托微課教學(xué)模式對(duì)高校音樂學(xué)專業(yè)教學(xué)方法與技術(shù)進(jìn)行優(yōu)化，加快微課教學(xué)在音樂教學(xué)中的融入，挖掘多樣的音樂教學(xué)資源，對(duì)提升高校音樂學(xué)專業(yè)教學(xué)質(zhì)量具有重要意義。

一、微課應(yīng)用于高校音樂學(xué)專業(yè)教學(xué)的可行性分析

高校音樂學(xué)專業(yè)教學(xué)的信息化發(fā)展，促進(jìn)微課教學(xué)模式在高校音樂教學(xué)中的推廣，音樂學(xué)專業(yè)教師的信息技術(shù)水平大幅度提升，對(duì)微課教學(xué)的應(yīng)用更加關(guān)注。首屆全國(guó)高校微課教學(xué)比賽是采用微課模式的線上參賽方式，由教育部全國(guó)高校教師網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)中心舉辦，匯聚了全國(guó)各地高校音樂專業(yè)教師的參賽作品，涉及聲樂、音樂學(xué)理論、作曲與器樂等多個(gè)音樂專業(yè)學(xué)科，改善了網(wǎng)絡(luò)上音樂專業(yè)微課僅涉及初級(jí)常識(shí)性音樂知識(shí)的現(xiàn)象，深層次音樂專業(yè)知識(shí)與技術(shù)的音樂微課數(shù)量不斷增加，為音樂教學(xué)創(chuàng)新帶來(lái)機(jī)遇。

當(dāng)前智能手機(jī)、PAD與個(gè)人電腦等移動(dòng)終端在高校學(xué)生中的普及，使高校學(xué)生群體逐漸成為規(guī)模最大的網(wǎng)民群體，利用智能手機(jī)與PAD等移動(dòng)終端看視頻成為高校學(xué)生的普遍行為。高校音樂專業(yè)教學(xué)中網(wǎng)絡(luò)音樂資源的挖掘，以及高校學(xué)生網(wǎng)民對(duì)互聯(lián)網(wǎng)的高度依賴，借助移動(dòng)終端看視頻的普遍現(xiàn)象，促進(jìn)高校音樂學(xué)專業(yè)微課教學(xué)的飛速發(fā)展，也為音樂微課教學(xué)的實(shí)現(xiàn)提供條件，對(duì)激發(fā)高校音樂學(xué)專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣極為有利。

二、音樂專業(yè)微課建設(shè)的現(xiàn)狀分析

（一）音樂資源嚴(yán)重浪費(fèi)。微課教學(xué)是計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等信息技術(shù)在教育教學(xué)領(lǐng)域應(yīng)用的體現(xiàn)，而將微課教學(xué)應(yīng)用到高校音樂學(xué)專業(yè)教學(xué)中，對(duì)音樂專業(yè)教師的信息技術(shù)水平有一定要求。由于部分教師對(duì)微課制作軟件缺乏了解，對(duì)微課教學(xué)缺乏正確認(rèn)識(shí)，微課教學(xué)課件的后期制作耗費(fèi)大量時(shí)間，微課選擇不適宜。在高校音樂學(xué)專業(yè)微課建設(shè)中，部分教師主要是采用excel表格技術(shù)與PPT等建設(shè)音樂專業(yè)微課，微課教學(xué)內(nèi)容普遍是初級(jí)常規(guī)性音樂知識(shí)，偏重于理論性，微課制作的選擇點(diǎn)基本相同，缺乏音樂技術(shù)實(shí)踐內(nèi)容的融入。同時(shí)，利用微課授課的時(shí)間普遍較短，一般在10分鐘左右，而微課制作技術(shù)的不過(guò)關(guān)，容易造成微課授課內(nèi)容較為松散，涉及面較為局限，音樂資源利用率較低，不利于高校音樂學(xué)專業(yè)微課的建設(shè)。

（二）微課取代傳統(tǒng)教學(xué)。相較于傳統(tǒng)音樂專業(yè)教學(xué)形式，微課是一種全新的教學(xué)形式，但從微課教學(xué)模式在高校音樂學(xué)專業(yè)教學(xué)中應(yīng)用的實(shí)際需要來(lái)看，利用微課完全取代傳統(tǒng)教學(xué)方法不可取。相對(duì)而言，傳統(tǒng)教學(xué)方法雖然較為單一，缺乏吸引力，但在高校音樂學(xué)專業(yè)教學(xué)中的應(yīng)用具有一定意義；微課教學(xué)模式的應(yīng)用具有一定的局限性，完全利用視頻教學(xué)方式開展高校音樂學(xué)專業(yè)教學(xué)，學(xué)習(xí)氣氛太過(guò)單薄，教師與學(xué)生不能完全接受這種教學(xué)方式，而且微課教學(xué)中教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的互動(dòng)性偏低，無(wú)法有效控制高校音樂學(xué)專業(yè)的教學(xué)質(zhì)量。以高校音樂學(xué)專業(yè)教學(xué)的具體要求為依據(jù)，推動(dòng)傳統(tǒng)教學(xué)方法與微課教學(xué)模式的融合，以實(shí)際教學(xué)情況選用微課或傳統(tǒng)教學(xué)方法，利用微課教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)方法的相互配合，優(yōu)化音樂學(xué)專業(yè)教學(xué)設(shè)計(jì)，促進(jìn)高校音樂學(xué)專業(yè)教學(xué)水平的提升。

三、微課教學(xué)模式在高校音樂學(xué)專業(yè)教學(xué)中的實(shí)踐應(yīng)用

（一）設(shè)計(jì)音樂教學(xué)新模式。為了確保微課教學(xué)模式的應(yīng)用在高校音樂學(xué)專業(yè)教學(xué)中能夠真正發(fā)揮作用，綜合分析高校音樂專業(yè)教學(xué)的具體要求及音樂專業(yè)微課的特征，教育工作者可以交互式教學(xué)方法與視聽心理學(xué)和建構(gòu)主義學(xué)習(xí)等教學(xué)理論為基礎(chǔ)，摒棄傳統(tǒng)音樂教學(xué)方法的弊端，依托音樂專業(yè)微課教學(xué)，考慮到高校學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，設(shè)計(jì)新的高校音樂學(xué)專業(yè)教學(xué)模式——“介入互動(dòng)式”教學(xué)，優(yōu)化創(chuàng)新音樂專業(yè)教學(xué)，以便提升高校音樂學(xué)專業(yè)教學(xué)質(zhì)量。

在高校音樂學(xué)專業(yè)教學(xué)中，依托微課教學(xué)模式的應(yīng)用，采用“介入互動(dòng)式”教學(xué)方法開展音樂專業(yè)教學(xué)時(shí)，應(yīng)尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的主體地位，以音樂微課為核心要素，音樂專業(yè)教師在明確教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上優(yōu)化教學(xué)大綱，并與學(xué)生以平等關(guān)系介入音樂專業(yè)教學(xué)，加強(qiáng)教師與學(xué)生之間的互動(dòng)交流，圍繞高校音樂學(xué)專業(yè)教學(xué)目標(biāo)探索音樂專業(yè)微課教學(xué)新方式，形成教師與學(xué)生和教學(xué)目標(biāo)間的三角關(guān)系（見圖1），創(chuàng)新教學(xué)評(píng)價(jià)方式，保障高校音樂學(xué)專業(yè)教學(xué)的有序進(jìn)行。音樂專業(yè)教師制作并發(fā)布信息多元的音樂微課，利用生活中的“碎片時(shí)間”讓學(xué)生借助智能手機(jī)與PAD等移動(dòng)終端觀看音樂微課，及時(shí)反饋觀看與學(xué)習(xí)情況，充分發(fā)揮音樂專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，利用高校學(xué)生普遍對(duì)網(wǎng)絡(luò)的依賴，加強(qiáng)高校音樂學(xué)專業(yè)教學(xué)，強(qiáng)調(diào)交互式的師生對(duì)話。

（二）科學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)計(jì)劃。教學(xué)計(jì)劃的設(shè)計(jì)是影響高校音樂學(xué)專業(yè)教學(xué)的重要因素，基于微課教學(xué)模式在高校音樂學(xué)專業(yè)教學(xué)中的應(yīng)用，音樂專業(yè)教師應(yīng)結(jié)合當(dāng)前音樂教學(xué)的實(shí)際情況及微課教學(xué)的技術(shù)原理與特點(diǎn)，制定與音樂專業(yè)微課教學(xué)相適宜的教學(xué)計(jì)劃，明確音樂學(xué)專業(yè)教學(xué)目標(biāo)，為音樂專業(yè)教學(xué)的組織與管理提供科學(xué)依據(jù)，優(yōu)化音樂專業(yè)教學(xué)設(shè)計(jì)，促進(jìn)高校音樂學(xué)專業(yè)教學(xué)的音樂人才培養(yǎng)目標(biāo)的達(dá)成。此外，結(jié)合高校音樂學(xué)專業(yè)教學(xué)大綱的設(shè)計(jì)，以及音樂微課教學(xué)的相關(guān)規(guī)范，音樂專業(yè)教師應(yīng)科學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)大綱，全面研究音樂學(xué)專業(yè)的發(fā)展規(guī)律與課程特點(diǎn)，合理設(shè)置音樂課型，創(chuàng)新音樂專業(yè)教學(xué)評(píng)價(jià)方法，引導(dǎo)學(xué)生充分利用碎片式的學(xué)習(xí)時(shí)間，促進(jìn)音樂學(xué)專業(yè)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)時(shí)間靈活性的提升，利用微課教學(xué)為學(xué)生提供一對(duì)一的音樂理論課輔導(dǎo)，綜合評(píng)價(jià)學(xué)生對(duì)音樂知識(shí)與技術(shù)的掌握情況及學(xué)習(xí)方法有效性等各方面，實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)音樂教學(xué)資源共享，解決音樂學(xué)專業(yè)師資力量不足等問(wèn)題，讓音樂教學(xué)不受空間與時(shí)間的限制，從而為高校音樂學(xué)專業(yè)微課教學(xué)的優(yōu)質(zhì)開展奠定基礎(chǔ)。

（三）建設(shè)優(yōu)質(zhì)的音樂微課庫(kù)。在高校音樂學(xué)專業(yè)教學(xué)中，為更好地開展音樂專業(yè)微課教學(xué)，音樂專業(yè)教師應(yīng)重視對(duì)優(yōu)質(zhì)音樂微課庫(kù)的建設(shè)，充分利用首屆全國(guó)高校微課教學(xué)比賽的參賽作品，注重網(wǎng)絡(luò)音樂資源的挖掘，制作并收集新穎的、有價(jià)值的音樂微課，如網(wǎng)絡(luò)上全國(guó)各地高校的音樂專業(yè)教師所分享的音樂教學(xué)微課，建設(shè)用于輔助音樂學(xué)專業(yè)微課教學(xué)的音樂微課庫(kù)，包括教學(xué)評(píng)價(jià)系統(tǒng)和音樂微課發(fā)布系統(tǒng)與遠(yuǎn)程考試系統(tǒng)等，保障音樂專業(yè)微課教學(xué)的順利進(jìn)行。對(duì)于音樂微課的制作，在高校音樂學(xué)專業(yè)教學(xué)中，音樂專業(yè)教師們可相互配合，或是與專業(yè)錄音師合作錄制音樂微課，充分考慮到音樂專業(yè)學(xué)生的普遍學(xué)習(xí)特點(diǎn)，制作個(gè)性化的音樂微課，以便為高校音樂學(xué)專業(yè)微課教學(xué)提供豐富資源予以支撐。

例如，對(duì)于高校音樂學(xué)專業(yè)教學(xué)所涉及的和聲學(xué)專業(yè)課程，依托音樂專業(yè)微課教學(xué)的開展，教師應(yīng)充分挖掘可用于和聲教學(xué)的資源，精心設(shè)計(jì)和聲教學(xué)微課程，借助適宜軟件制作和聲專業(yè)微課教學(xué)課件，如excel、PowerPoint與錄屏等軟件，將課堂教學(xué)視頻與其它和聲學(xué)教學(xué)素材相結(jié)合，編輯成和聲專業(yè)微課教學(xué)視頻，融合理論與實(shí)踐知識(shí)，統(tǒng)一視頻編輯格式，翻譯并學(xué)習(xí)國(guó)內(nèi)外優(yōu)質(zhì)的和聲專業(yè)教學(xué)微課，強(qiáng)化和聲學(xué)專業(yè)學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)與技術(shù)的理解與掌握。

（四）建立穩(wěn)定的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境對(duì)微課教學(xué)模式在高校音樂學(xué)專業(yè)教學(xué)中實(shí)際應(yīng)用效果的影響較大，結(jié)合微課教學(xué)與音樂專業(yè)的特點(diǎn)分析，以普通高校100Mbit/s校園網(wǎng)為基礎(chǔ)，充分運(yùn)用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，建立穩(wěn)定的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，支撐音樂專業(yè)微課教學(xué)的開展。同時(shí)，建立支持多媒體的寬帶網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)，將介入互動(dòng)式教學(xué)模式在音樂教學(xué)中的應(yīng)用，以及音樂專業(yè)微課教學(xué)建立在Satabase Server/Browser/Web server三層結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)上，借助普及度較高的、信息處理能力較強(qiáng)的智能手機(jī)與PAD等移動(dòng)終端參與音樂專業(yè)微課教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)音樂專業(yè)學(xué)生參與音樂學(xué)專業(yè)微課教學(xué)的主動(dòng)性。

此外，各大高校針對(duì)音樂學(xué)專業(yè)微課教學(xué)，以改善網(wǎng)絡(luò)環(huán)境為基礎(chǔ)，建立Internet網(wǎng)絡(luò)支持平臺(tái)（見圖2），完善音樂學(xué)專業(yè)教學(xué)的微課程體系。音樂專業(yè)教師利用網(wǎng)絡(luò)支持平臺(tái)發(fā)布音樂微課，管理試題庫(kù)，并布置相應(yīng)作業(yè)；而音樂專業(yè)學(xué)生利用E-mail提交作業(yè)，利用網(wǎng)絡(luò)支持平臺(tái)查閱作業(yè)評(píng)價(jià)結(jié)果，借助微信與BBS等平臺(tái)與教師進(jìn)行溝通交流，提升音樂專業(yè)微課教學(xué)效率。

四、結(jié)束語(yǔ)

高校音樂學(xué)專業(yè)教學(xué)是為培養(yǎng)高素質(zhì)創(chuàng)新型音樂人才，而微課教學(xué)模式在音樂學(xué)專業(yè)教學(xué)中的應(yīng)用，能夠讓音樂專業(yè)教學(xué)不受空間與時(shí)間的限制。基于音樂專業(yè)微課教學(xué)的系列化發(fā)展需求，創(chuàng)新音樂教學(xué)模式，科學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)計(jì)劃，建立優(yōu)質(zhì)的音樂微課庫(kù)、穩(wěn)定的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境與相應(yīng)的網(wǎng)絡(luò)支持平臺(tái)，從而共享音樂專業(yè)微課教學(xué)資源。