部編版小學(xué)《道德與法治》教材的結(jié)構(gòu)特色探究

鄭鳳儀

摘要：教育部統(tǒng)編的小學(xué)《道德與法治》教材在原來注重知識(shí)框架的基礎(chǔ)上，傾向于兒童能力與情感、態(tài)度、價(jià)值觀的培養(yǎng)與發(fā)展，注重學(xué)生綜合能力與和核心素養(yǎng)的發(fā)展。教材結(jié)構(gòu)特色鮮明，由淺入深、由簡至繁，讓道德與法治觀念內(nèi)化于心，從而促進(jìn)學(xué)生道德與法治知識(shí)與能力的共同進(jìn)步，實(shí)現(xiàn)情感與實(shí)踐的互動(dòng)提升。

關(guān)鍵詞：道德與法治；教材結(jié)構(gòu)；教材特色

中圖分類號(hào)：G623.15 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1673-9094（2018）06B-0025-03

從2017年開始，我國中小學(xué)起始年級(jí)的思想品德課全部采用教育部統(tǒng)編的《道德與法治》教材。多數(shù)教師都認(rèn)為小學(xué)《道德與法治》教材比原來的蘇教版《品德與生活》教材更符合兒童認(rèn)知發(fā)展的規(guī)律，在原來注重知識(shí)框架的基礎(chǔ)上傾向于兒童能力與情感、態(tài)度、價(jià)值觀的培養(yǎng)與發(fā)展，注重學(xué)生綜合能力與和核心素養(yǎng)的發(fā)展，更利于素質(zhì)教育的真正落地。

一、部編版《道德與法治》教材的結(jié)構(gòu)變化

部編人教版《道德與法治》教材是從一年級(jí)開始使用，目前只有一、二年級(jí)使用新的教材。就一、二級(jí)年級(jí)的《道德與法治》教材，我們就可“窺一斑而見全豹”?！兜赖屡c法治》教材的結(jié)構(gòu)框架采用“單元主題—教學(xué)課題—教學(xué)話題”的細(xì)化結(jié)構(gòu)，真正讓道德與法治觀念內(nèi)化于心，減少相同知識(shí)間的交叉與重復(fù)。該教材更注重兒童的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律，注重兒童對(duì)道德理念的理解與感悟，由淺入深、由簡至繁，促進(jìn)學(xué)生道德與法治知識(shí)共同進(jìn)步，實(shí)現(xiàn)情感與實(shí)踐的互動(dòng)提升。

我們以一年級(jí)上冊(cè)的教材結(jié)構(gòu)來看看新教材的教育滲透。對(duì)于一年級(jí)學(xué)生而言，開學(xué)就意味著真正進(jìn)入了學(xué)校生活，開始真正理性地認(rèn)識(shí)這個(gè)社會(huì)。所以，《道德與法治》教材就確定一年級(jí)上半年的教育主題是“適應(yīng)新生活”，引導(dǎo)學(xué)生從幼兒到小學(xué)生的積極轉(zhuǎn)變，來適應(yīng)新的環(huán)境的變化和角色的變化。

由于一年級(jí)學(xué)生年齡小，活動(dòng)的范圍比較窄，主要在學(xué)校和家庭中，對(duì)于成人所在的社會(huì)接觸比較少，所以在“適應(yīng)新生活”的編排上就側(cè)重于學(xué)校和家庭兩個(gè)方面，一年級(jí)上冊(cè)就圍繞學(xué)校、家庭形成新的單元主題（見下頁表1）。

教材在單元主題的引領(lǐng)下對(duì)具體的教學(xué)課題進(jìn)行規(guī)劃，而規(guī)劃的原則遵循了學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展和身心發(fā)展規(guī)律，體現(xiàn)了由淺入深、由簡至繁的漸進(jìn)規(guī)律。比如第一單元設(shè)置了四個(gè)教學(xué)課題，分別是開開心心上學(xué)去、拉拉手交朋友、我認(rèn)識(shí)您了、上學(xué)路上，從入學(xué)時(shí)應(yīng)結(jié)交新的同學(xué)朋友、認(rèn)識(shí)老師建立和諧的師生關(guān)系、在上學(xué)途中的自我保護(hù)等最基本方面來指導(dǎo)學(xué)生來“適應(yīng)新的學(xué)校生活”。第二單元?jiǎng)t在第一單元的基礎(chǔ)上予以強(qiáng)化和深入，側(cè)重于學(xué)生的主要活動(dòng)場所——學(xué)校，通過“認(rèn)識(shí)我們的校園、校園里的安全、課間十分鐘、上課了”四個(gè)教學(xué)課題來引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)新的學(xué)校環(huán)境、明確作為一個(gè)學(xué)生應(yīng)該遵守的規(guī)則，以培養(yǎng)出良好的學(xué)習(xí)和行為習(xí)慣來適應(yīng)嶄新的學(xué)校生活。

二、部編版《道德與法治》教材的結(jié)構(gòu)特色

部編人教版《道德與法治》教材讓學(xué)生站在教學(xué)的正中央，立足于學(xué)生的生活與經(jīng)驗(yàn)，著眼于學(xué)生的成長與發(fā)展，用兒童的眼光認(rèn)識(shí)世界，用兒童的行為開展教學(xué)，形成了生活內(nèi)容和教學(xué)相統(tǒng)一的邏輯，體現(xiàn)了情感體驗(yàn)與人文關(guān)懷的和諧統(tǒng)一，努力引導(dǎo)學(xué)生樹立多元、開放、平等、包容的價(jià)值觀，實(shí)現(xiàn)身心的全面健康成長。

1.緊扣兒童生活，促進(jìn)健康成長

新課改強(qiáng)調(diào)，教育教學(xué)要體現(xiàn)以人為本，要真正促進(jìn)學(xué)生的身心健康成長。《道德與法治》教材在內(nèi)容上進(jìn)行了改革，結(jié)合兒童身心發(fā)展的規(guī)律，減輕原來理性的文本表述，讓道德與法治知識(shí)或技能通過兒童感興趣、有話可說、有話想說的話題呈現(xiàn)出來，盡可能地拉近教材文字與學(xué)生之間的親近關(guān)系。讓學(xué)生親近教材，讓教材成為學(xué)生成長的同路人，能夠最大限度地發(fā)揮教材的教育教學(xué)價(jià)值。

原來的思想品德教材選用的材料盡管有其合理性，但與學(xué)生生活相距甚遠(yuǎn)，難以引起小學(xué)生的心靈共鳴，而《道德與法治》教材則以生活事件為原材料，力求讓學(xué)生感覺到學(xué)習(xí)最大的價(jià)值就是能夠幫助自己解決生活中的問題。（見表2）

如《別傷著自己》一課中，我就通過小狗傷害小孩的事例為學(xué)生引發(fā)了“危險(xiǎn)在哪里”的思考，讓學(xué)生從小就樹立了危險(xiǎn)就在自己的身邊、就在與動(dòng)物的不科學(xué)交往中、就在自己的疏忽中，從而將安全意識(shí)通過生活事件埋在了兒童的腦海中。

2.側(cè)重學(xué)生經(jīng)驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)技能發(fā)展

如何提高學(xué)生成績是每一個(gè)教師都在探究的課題。在我們的教學(xué)中，很多教師都想方設(shè)法，無論是借助外物的多媒體教學(xué)、教具實(shí)驗(yàn)教學(xué)，還是體現(xiàn)智慧的情境教學(xué)、啟發(fā)教學(xué)，都側(cè)重把教學(xué)預(yù)設(shè)在教師的主觀之上，讓課堂成為教師設(shè)想的學(xué)生舞臺(tái)?！兜赖屡c法治》教材則基于學(xué)生的原有經(jīng)驗(yàn)，在教材的編排與對(duì)教學(xué)的建議上，注重從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)入手，引發(fā)學(xué)生的知識(shí)共鳴。教材還注重引導(dǎo)學(xué)生利用已有的生活經(jīng)驗(yàn)來分析事例，展示自己的個(gè)性觀點(diǎn)。正因?yàn)椤兜赖屡c法治》教材注重學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)，才能激發(fā)學(xué)生探究的興趣，引導(dǎo)學(xué)生從經(jīng)驗(yàn)入手，積極主動(dòng)地進(jìn)行發(fā)現(xiàn)、分析、討論、總結(jié)、歸納，在建構(gòu)新知識(shí)的基礎(chǔ)上培養(yǎng)和發(fā)展思維能力。正因?yàn)樽⒅貙W(xué)生的經(jīng)驗(yàn)，才能保證我們的教學(xué)立足于學(xué)生認(rèn)知水平基礎(chǔ)之上，才能引導(dǎo)學(xué)生在“最近發(fā)展區(qū)”獲得對(duì)新知的感悟，生成新的認(rèn)知與技能，享受學(xué)習(xí)的快樂。

比如《玩得真開心》一課，教師就可以依據(jù)教材的編排，根據(jù)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)“放學(xué)之后玩什么”為問題導(dǎo)入學(xué)習(xí)，讓學(xué)生談?wù)勛约涸谄綍r(shí)的捉迷藏、講故事、玩游戲等打發(fā)時(shí)間的“玩”的經(jīng)驗(yàn)中打開“如何玩才能玩得開心、玩得安全”的話題，讓學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)就在自己的身邊，指導(dǎo)自己的行為習(xí)慣。

3.凸顯活動(dòng)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)實(shí)踐素養(yǎng)

《中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)》提出培養(yǎng)學(xué)生“實(shí)踐創(chuàng)新”的核心品質(zhì)，為了將培養(yǎng)這一核心品質(zhì)落到教育教學(xué)中，要注意以下兩個(gè)方面：第一，教學(xué)的載體——教材要體現(xiàn)學(xué)生的活動(dòng)，要體現(xiàn)出學(xué)生經(jīng)驗(yàn)的喚醒、運(yùn)用、整理、交流、提升，體現(xiàn)對(duì)知識(shí)與技能的自主探索過程，要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)行為起到科學(xué)的指導(dǎo)作用；第二，在教學(xué)過程要體現(xiàn)學(xué)生的活動(dòng)，要以活動(dòng)來吸引學(xué)生參與到學(xué)習(xí)過程中，以活動(dòng)來創(chuàng)設(shè)積極的學(xué)習(xí)氛圍，以活動(dòng)來引導(dǎo)學(xué)生積累經(jīng)驗(yàn)、豐富認(rèn)知、錘煉技能、提升素養(yǎng)。

圍繞活動(dòng)設(shè)計(jì)課文內(nèi)容就是新編的《道德與法治》教材的一大亮點(diǎn)，也是教材上的一大突破。（見表3）這樣的設(shè)計(jì)，實(shí)現(xiàn)了教與學(xué)關(guān)系的合理重構(gòu)，為學(xué)生自身經(jīng)驗(yàn)的融入和學(xué)習(xí)過程中整體生命的投入奠定了基礎(chǔ)，也為開展教學(xué)提供了一種科學(xué)而完整的思路。

比如在《吃飯有講究》的教學(xué)中，一位教師就利用教材的編排，遞進(jìn)式地組織了“要吃飯了……”“我在餐桌上”“評(píng)選喜歡的吃飯方式”等學(xué)習(xí)活動(dòng)，把吃飯的安全意識(shí)、文明禮儀、營養(yǎng)飲食等道德知識(shí)滲透其中，從而使得學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)在活動(dòng)的參與和探究中得到發(fā)展。

責(zé)任編輯：趙赟

Structural Characteristics of Moral and Rule of Law Compiled

by Educational Department for Primary School

ZHENG Feng-yi

（Gusu Center for Teacher Development， Suzhou 215008， China）

Abstract： The newly-revised Outlines in 2017 emphasize primary school science teaching in the idea of big concepts. To realize the penetration of big concepts into science teaching， teachers should construct the knowledge system in cross-sectional expansion， construct scientific methods in longitudinal depth， and construct stratum concepts in spiral progress， so that teachers can help students absorb knowledge extensively and systematically， apply knowledge swiftly and effectively， and create a complete understanding and cognition. Besides， students can preliminarily form their scientific attitudes， grasp scientific methods， understand scientific spirits， and eventually build a healthy and harmonious foundation of development.

Key words： primary school science； big concept； teaching strategy