基于網(wǎng)絡(luò)課程的涉外警務(wù)專業(yè)學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)模式略探

甘士艷

摘 要： 移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展為涉外警務(wù)專業(yè)學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)提供了多種途徑。本文以湖北警官學(xué)院為例，以涉外警務(wù)專業(yè)學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)現(xiàn)狀為基礎(chǔ)，分析了涉外警務(wù)專業(yè)學(xué)生進(jìn)行英語自主學(xué)習(xí)存在的主要問題，結(jié)合涉外警務(wù)專業(yè)特點(diǎn)，嘗試構(gòu)建基于網(wǎng)絡(luò)課程的符合涉外警務(wù)專業(yè)學(xué)生需要的英語自主學(xué)習(xí)模式。

關(guān)鍵詞： 網(wǎng)絡(luò)課程 涉外警務(wù) 英語自主學(xué)習(xí)

自Holec于20世紀(jì)80年代將自主學(xué)習(xí)理念引入外語教學(xué)以來，國(guó)內(nèi)外關(guān)于自主學(xué)習(xí)的理論和思想便層出不窮。Holec將“自主學(xué)習(xí)”定義為“掌控自己學(xué)習(xí)的能力”[1]。Littlewood將這一概念定義為“學(xué)習(xí)者不依靠老師而使用所學(xué)知識(shí)的能力”[2]。我國(guó)學(xué)者束定芳將“自主學(xué)習(xí)”的定義理解為三點(diǎn)：“（1）態(tài)度。學(xué)習(xí)者自愿采取一種積極的態(tài)度對(duì)待自己的學(xué)習(xí)，即對(duì)自己的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)并積極地投身于學(xué)習(xí)。（2）能力。學(xué)習(xí)者應(yīng)該培養(yǎng)這種能力和學(xué)習(xí)策略，以獨(dú)立完成自己的學(xué)習(xí)任務(wù)。（3）環(huán)境。學(xué)習(xí)者應(yīng)該被給予大量的機(jī)會(huì)鍛煉自己、負(fù)責(zé)自己的學(xué)習(xí)能力?！盵3]隨著計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)突飛猛進(jìn)地發(fā)展，豐富的網(wǎng)絡(luò)資源源源不斷地涌現(xiàn)，給學(xué)生的英語自主學(xué)習(xí)帶來前所未有的便利?！熬W(wǎng)絡(luò)為學(xué)生的英語自主學(xué)習(xí)提供了開放的空間和便利的條件，為自主學(xué)習(xí)提供了適宜的環(huán)境和廣闊的前景，基于網(wǎng)絡(luò)的自主學(xué)習(xí)越來越成為一種重要且普遍的學(xué)習(xí)途徑”[4]。

公安院校作為培養(yǎng)應(yīng)用型專門人才的行業(yè)類高校，通過微課、慕課等網(wǎng)絡(luò)課程的方式充分利用網(wǎng)絡(luò)資源和互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)培養(yǎng)學(xué)生的英語自主學(xué)習(xí)能力已經(jīng)成為大勢(shì)所趨。根據(jù)《普通本科涉外警務(wù)專業(yè)人才培養(yǎng)方案》，公安院校涉外警務(wù)專業(yè)畢業(yè)生不僅要“勝任出入境管理、維和警務(wù)、國(guó)際警務(wù)聯(lián)絡(luò)、涉外案件查處等方面的工作”，還要“熟練掌握英語進(jìn)行語言交流，能閱讀本專業(yè)的外文文獻(xiàn)”。

然而，由于學(xué)科門類的限制、公安院校特殊的管理模式及學(xué)生本身自主學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)等原因，公安院校的涉外警務(wù)專業(yè)學(xué)生的英語自主學(xué)習(xí)存在一些問題。本文以湖北警官學(xué)院為例，從以下幾個(gè)方面分析涉外警務(wù)專業(yè)學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)存在的問題。

一是學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)不強(qiáng)。雖然我國(guó)素質(zhì)教育改革已經(jīng)開啟多年，但是經(jīng)歷過高考的大部分高校學(xué)生卻依然傾向于在英語課堂上、在英語老師的指導(dǎo)下被動(dòng)地學(xué)習(xí)英語；在學(xué)習(xí)方式上更多地依賴于家長(zhǎng)監(jiān)督、教師輔導(dǎo)和題海戰(zhàn)術(shù)?！八麄?nèi)匀涣?xí)慣于聽課、作業(yè)、考試的學(xué)習(xí)模式，依賴?yán)蠋煹恼n堂講授，依賴?yán)蠋煵贾米鳂I(yè)、劃重點(diǎn)，一切以應(yīng)付考試為目的，希望老師能為他們安排好一切，似乎大學(xué)的學(xué)習(xí)只是高中的延續(xù)”[5]。

二是學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)。學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)主要表現(xiàn)為自主學(xué)習(xí)策略的缺乏。涉外警務(wù)專業(yè)學(xué)生雖然對(duì)于通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行英語自主學(xué)習(xí)持有比較積極的態(tài)度，比較認(rèn)同通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行英語自主學(xué)習(xí)的效果，但是對(duì)于傳統(tǒng)的教師主導(dǎo)的學(xué)習(xí)模式存在很強(qiáng)的依賴性，在實(shí)際學(xué)習(xí)過程中缺乏對(duì)于大學(xué)階段英語學(xué)習(xí)的整體認(rèn)識(shí)，也不會(huì)主動(dòng)制訂符合自身實(shí)際情況的學(xué)習(xí)計(jì)劃，“對(duì)于學(xué)習(xí)策略的運(yùn)用毫無章法”[6]。

三是學(xué)生受到網(wǎng)絡(luò)的負(fù)面影響較大。當(dāng)前涉外警務(wù)專業(yè)的學(xué)生多為“95后”，對(duì)于手機(jī)、電腦和互聯(lián)網(wǎng)的使用頻率極高。但是因?yàn)閷W(xué)生缺乏計(jì)劃和指導(dǎo)，所以對(duì)于網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源的利用率比較低，還停留在娛樂放松的低級(jí)階段；同時(shí)，由于學(xué)生自制力較弱，容易受到網(wǎng)絡(luò)游戲、社交網(wǎng)絡(luò)等與學(xué)習(xí)無關(guān)的網(wǎng)絡(luò)資源的誘惑，在通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行英語自主學(xué)習(xí)的過程中沒有充分發(fā)揮移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)越性。

因此，結(jié)合《涉外警務(wù)專業(yè)人才培養(yǎng)方案》的要求，公安院校涉外警務(wù)專業(yè)在培養(yǎng)熟練掌握英語的卓越涉外警務(wù)人才的過程中，還要針對(duì)以上問題，特別注重培養(yǎng)學(xué)生的英語自主學(xué)習(xí)能力。目前，一些公安院校的涉外警務(wù)專業(yè)都在通過微課、慕課、手機(jī)APP和網(wǎng)絡(luò)課程等多種方式培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。以湖北警官學(xué)院為例，該校近年來一直致力于網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)。筆者認(rèn)為，在涉外警務(wù)專業(yè)網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)過程中，教務(wù)部門和建課教師應(yīng)結(jié)合該校涉外警務(wù)專業(yè)英語課堂教學(xué)實(shí)際和網(wǎng)絡(luò)課程的現(xiàn)狀，構(gòu)建符合涉外警務(wù)專業(yè)人才需要的英語自主學(xué)習(xí)模式。

一、確立明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)

確立明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)是英語自主學(xué)習(xí)模式構(gòu)建的關(guān)鍵?！白灾鲗W(xué)習(xí)不等同于學(xué)生自學(xué)，而是在教師的指導(dǎo)下，有計(jì)劃、有組織地學(xué)習(xí)，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)是在課程總體規(guī)劃下進(jìn)行的學(xué)習(xí)”[6]。因此，在涉外警務(wù)專業(yè)英語網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)過程中，建課教師應(yīng)該首先幫助學(xué)生明確本課程的教學(xué)目的、要求、目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自身實(shí)際情況制定課程學(xué)習(xí)的近期目標(biāo)和長(zhǎng)遠(yuǎn)規(guī)劃。具體說來，建課教師要明確規(guī)定學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)的時(shí)間、地點(diǎn)、學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)目標(biāo)，從而引導(dǎo)學(xué)生逐步養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣；再通過問卷調(diào)查、訪談和個(gè)性化輔導(dǎo)等途徑幫助學(xué)生制訂符合學(xué)生實(shí)際情況且切實(shí)可行的自主學(xué)習(xí)近期計(jì)劃、中期計(jì)劃和遠(yuǎn)期計(jì)劃。與此同時(shí)，教師還可不定期上傳一些與學(xué)習(xí)內(nèi)容相關(guān)的視頻、音頻、圖片、文章、書籍等，供學(xué)生自主學(xué)習(xí)時(shí)使用。

二、創(chuàng)建科學(xué)的課程結(jié)構(gòu)

涉外警務(wù)專業(yè)的英語課程分為基礎(chǔ)英語和專業(yè)英語兩個(gè)部分。以湖北警官學(xué)院為例，涉外警務(wù)專業(yè)學(xué)生在基礎(chǔ)英語階段以大學(xué)英語學(xué)習(xí)為主，且為了順應(yīng)“減時(shí)增效”的教學(xué)策略，在第一學(xué)期每周開設(shè)四節(jié)《大學(xué)英語》課程，大一下學(xué)期和大二學(xué)年每周則僅開設(shè)三節(jié)《大學(xué)英語》課程。在專業(yè)英語階段，在大二學(xué)年每周開設(shè)兩節(jié)《警務(wù)英語視聽說》課程；在大三上學(xué)期每周開設(shè)兩節(jié)《警務(wù)英語閱讀與翻譯》課程。與此同時(shí)，《警務(wù)英語視聽說》和《警務(wù)英語閱讀和翻譯》的課程負(fù)責(zé)人還在網(wǎng)絡(luò)課程平臺(tái)上建立相應(yīng)的網(wǎng)絡(luò)課程。在這些課程中，《大學(xué)英語》課程偏重學(xué)生聽、說、讀、寫等基礎(chǔ)英語能力的培養(yǎng)；《警務(wù)英語視聽說》和《警務(wù)英語閱讀與翻譯》則偏重學(xué)生在聽力、口語、閱讀和翻譯等具體板塊的實(shí)際警務(wù)應(yīng)用能力的培養(yǎng)?；A(chǔ)課程和專業(yè)課程、課堂教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)課程相互配合、相得益彰，能夠多層次、多角度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升涉外警務(wù)專業(yè)學(xué)生的英語自主學(xué)習(xí)能力。

三、搜集完善的教學(xué)資料

以網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)為基礎(chǔ)，建課教師可以充分利用網(wǎng)絡(luò)資源和多媒體環(huán)境，廣泛搜集與課程教學(xué)有關(guān)的文章、問題、視頻等資料，幫助學(xué)生構(gòu)建一個(gè)多樣性的自主學(xué)習(xí)環(huán)境；可以通過精心制作的多媒體課件將課程內(nèi)容直觀化，引發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣，“提高英語教學(xué)的生動(dòng)性，增強(qiáng)英語教學(xué)的立體感”[7]；可以利用豐富的互聯(lián)網(wǎng)資源建設(shè)網(wǎng)絡(luò)課程試題庫(kù)和試卷庫(kù)，方便學(xué)生對(duì)自身的自主學(xué)習(xí)效果進(jìn)行評(píng)估；可以利用網(wǎng)絡(luò)課程平臺(tái)，通過資料的上傳和下載實(shí)現(xiàn)教師與學(xué)生的線上互動(dòng)，使學(xué)生在老師的指導(dǎo)和監(jiān)督下有效地自主學(xué)習(xí)；可以通過大量的線上討論和活動(dòng)幫助學(xué)生構(gòu)建輕松愉快的自主學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生在毫無壓力的氛圍中吸收和理解所學(xué)內(nèi)容，從而全方位提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

四、設(shè)計(jì)豐富的評(píng)價(jià)方式

網(wǎng)絡(luò)課程的評(píng)價(jià)方式包括學(xué)員自評(píng)、學(xué)習(xí)小組成員互評(píng)和教師評(píng)價(jià)。“自我評(píng)估指的是學(xué)習(xí)任務(wù)完成后學(xué)生從知識(shí)掌握的完整性和準(zhǔn)確性方面核查語言行為所闡釋的結(jié)果，核查自己對(duì)語言的掌握情況、策略的使用情況及完成現(xiàn)有學(xué)習(xí)任務(wù)的能力”[6]。為了便于學(xué)生隨時(shí)隨地進(jìn)行自我評(píng)估，湖北警官學(xué)院要求每位網(wǎng)絡(luò)課程的建課教師著重加強(qiáng)試題庫(kù)和試卷庫(kù)建設(shè)，幫助學(xué)生及時(shí)針對(duì)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行自我評(píng)估。同時(shí)，在網(wǎng)絡(luò)課程平臺(tái)中，學(xué)生可以在教師的幫助和指導(dǎo)下建立學(xué)習(xí)小組。學(xué)習(xí)小組既可以協(xié)作學(xué)習(xí)，又可以互相評(píng)估。在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)習(xí)小組的成員可以在組長(zhǎng)和老師的帶領(lǐng)下對(duì)學(xué)習(xí)過程及學(xué)習(xí)效果進(jìn)行反思和評(píng)價(jià)。不僅如此，自主學(xué)習(xí)離不開老師的評(píng)價(jià)。在涉外警務(wù)專業(yè)的英語網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)中，教師可以針對(duì)具體的學(xué)習(xí)內(nèi)容設(shè)計(jì)試卷和調(diào)查問卷等，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行評(píng)估。

五、建立嚴(yán)格的教學(xué)管理

網(wǎng)絡(luò)課程同現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)一樣離不開嚴(yán)格的教學(xué)管理，對(duì)于網(wǎng)絡(luò)課程進(jìn)行嚴(yán)格的教學(xué)管理則需要教務(wù)部門通過合理且完善的教學(xué)督導(dǎo)制度嚴(yán)格把關(guān)網(wǎng)絡(luò)課程的課程結(jié)構(gòu)、課程質(zhì)量和課程效果。教學(xué)督導(dǎo)可以通過學(xué)生的課后反饋、問卷調(diào)查和學(xué)生訪談等多種方式全面了解涉外警務(wù)專業(yè)每一門英語課程的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果。

網(wǎng)絡(luò)課程是一種開放式的課堂。“在‘開放式的課堂中，可以不斷增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和終身學(xué)習(xí)能力”[7]。隨著移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)的飛速發(fā)展，在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下積極發(fā)展網(wǎng)絡(luò)課程不失為增強(qiáng)涉外警務(wù)專業(yè)學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)能力的一種捷徑。以網(wǎng)絡(luò)課程為基礎(chǔ)構(gòu)建涉外警務(wù)專業(yè)學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)能力離不開學(xué)校、教師和學(xué)生三者之間的共同努力、各司其職、互相配合。這種自主學(xué)習(xí)模式不僅有利于學(xué)生在校期間的英語自主學(xué)習(xí)，更有利于培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，減少學(xué)生對(duì)于課堂教學(xué)和教師的依賴性，培養(yǎng)涉外警務(wù)專業(yè)學(xué)生作為預(yù)備警官的獨(dú)立學(xué)習(xí)能力和工作意識(shí)，并逐漸養(yǎng)成終身學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。

參考文獻(xiàn)：

[1]Holec，H.. Autonomy and Foreign Language Learning[M]. Oxford： Pergamon Press， 1981：3.

[2]Littlewood， William. Defining and Developing Autonomy in East Asian Contexts[J]. Applied Linguistics， 1999，20（1）：71-94.

[3]束定芳.外語教學(xué)改革：?jiǎn)栴}與對(duì)策[M].上海：上海外語教育出版社，2004.

[4]陳靜.基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的大學(xué)英語自主學(xué)習(xí)模式的建構(gòu)[J].廣東外語外貿(mào)大學(xué)學(xué)報(bào)，2014（4）：87-89，97：87.

[5]吳穎，莊秀華，馬云曉.建立團(tuán)隊(duì)合作的大學(xué)英語自主學(xué)習(xí)模式[J].山西師大報(bào)（社會(huì)科學(xué)版）研究生論文?？?，2014（9）：210-211.

[6]王鵑.基于元認(rèn)知的警務(wù)英語自主學(xué)習(xí)模式探析[J].湖北經(jīng)濟(jì)學(xué)院學(xué)報(bào)（人文社科版），2012（9）：204-206.

[7]楊笑紅.公安院校英語自主學(xué)習(xí)模式研究——以浙江警察學(xué)院大學(xué)英語教學(xué)改革為例[J].公安學(xué)刊，2011（2）：103-106.

本文系湖北警官學(xué)院一般性教研項(xiàng)目“基于移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的涉外警務(wù)專業(yè)英語自主學(xué)習(xí)模式研究”（項(xiàng)目編號(hào)為JYXM201701B01）的階段性研究成果。