高校大學(xué)生專業(yè)認(rèn)知及滿意度相關(guān)性研究

王蕊

摘要：本研究采用問卷調(diào)查法，對江蘇師范大學(xué)文化產(chǎn)業(yè)管理專業(yè)的144名在校學(xué)生進(jìn)行了專業(yè)認(rèn)知程度、滿意度方面的調(diào)查。結(jié)果表明，該專業(yè)學(xué)生在專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)、專業(yè)定位、課程設(shè)置等方面的認(rèn)知，與對課程和實(shí)習(xí)相關(guān)方面的滿意度之間存在不同程度的相關(guān)。由此可見.學(xué)校應(yīng)著重做好專業(yè)培養(yǎng)計劃當(dāng)中課程設(shè)置、專業(yè)定位、專業(yè)目標(biāo)等方面的教育.引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到課程設(shè)置的合理性、必要性和內(nèi)在聯(lián)系，做好對學(xué)生的專業(yè)引導(dǎo)。

關(guān)鍵詞：大學(xué)生；專業(yè)認(rèn)知；滿意度；文化產(chǎn)業(yè)管理相關(guān)性

一、引言

大學(xué)生專業(yè)認(rèn)知可以理解為大學(xué)生對所學(xué)專業(yè)的了解和認(rèn)識，具體是指大學(xué)生針對所學(xué)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)、學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)要求，對將來從事具體職業(yè)的工作特點(diǎn)、工作內(nèi)容和發(fā)展方向有較清晰的整體認(rèn)知。研究表明，大學(xué)生的專業(yè)認(rèn)知是專業(yè)認(rèn)同的起點(diǎn)和重要組成部分。專業(yè)滿意度是大學(xué)生對所學(xué)專業(yè)的評價，屬于專業(yè)認(rèn)同研究中專業(yè)情感的范疇。大學(xué)生的專業(yè)認(rèn)知水平會影響他們的專業(yè)滿意度，也會直接影響他們的學(xué)習(xí)積極性以及就業(yè)選擇。掌握大學(xué)生的專業(yè)認(rèn)知和滿意度現(xiàn)狀，能夠使教師更加有針對性地對其進(jìn)行專業(yè)教育和引導(dǎo)，提升大學(xué)生對專業(yè)的滿意度和忠誠度。探討兩者之間的關(guān)系，也是對相關(guān)研究和專業(yè)認(rèn)知教育相關(guān)理論的有益補(bǔ)充。

文化產(chǎn)業(yè)管理專業(yè)屬于工商管理類的二級學(xué)科。該專業(yè)最早設(shè)立于2004年，是為適應(yīng)中國文化產(chǎn)業(yè)快速發(fā)展而設(shè)立的新興專業(yè)。文化產(chǎn)業(yè)管理專業(yè)覆蓋面較廣，是一門寬基礎(chǔ)、重實(shí)踐的學(xué)科。由于是新興專業(yè)，學(xué)生在入學(xué)前對該專業(yè)的認(rèn)知程度往往較低。本研究以江蘇師范大學(xué)文化產(chǎn)業(yè)管理的144名在校學(xué)生為例，調(diào)查該專業(yè)學(xué)生的專業(yè)認(rèn)知和影響滿意度的因素及其之間的相互關(guān)系，為今后該專業(yè)對學(xué)生的專業(yè)認(rèn)知教育提供借鑒，同時，也能為與文化產(chǎn)業(yè)管理一樣涉及行業(yè)領(lǐng)域?qū)挿旱膶I(yè)提供有益參考。

二、調(diào)研對象與問卷設(shè)計

（一）調(diào)研對象說明

江蘇師范大學(xué)歷史文化與旅游學(xué)院文化產(chǎn)業(yè)管理專業(yè)于2007年被教育部批準(zhǔn)為江蘇省首家文化管理類本科專業(yè)，現(xiàn)為江蘇省教育廳“十二五”重點(diǎn)類支撐專業(yè)。該專業(yè)主要側(cè)重于以“影城劇院、新媒體運(yùn)營”等專業(yè)特色為核心，對接江蘇及周邊省市主要文化產(chǎn)業(yè)門類的市場需求，在注重寬口徑人文素養(yǎng)教育的基礎(chǔ)上，著重培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)意策劃、市場推廣和營銷管理等核心能力。

全專業(yè)在校學(xué)生共198名。本次調(diào)查期間由于大一新生剛剛?cè)胄?，對專業(yè)的認(rèn)知尚不充分，因此主要針對144名大二到大四的學(xué)生進(jìn)行調(diào)查，三個年級的學(xué)生已分別經(jīng)歷了體驗(yàn)實(shí)習(xí)、崗位見習(xí)和專業(yè)實(shí)習(xí)。個人信息部分收集了學(xué)生的年級和性別兩項，樣本描述統(tǒng)計如表1所示。

（二）調(diào)查問卷設(shè)計

根據(jù)已有的研究成果，本研究調(diào)查問卷的專業(yè)認(rèn)知部分設(shè)置了“文化產(chǎn)業(yè)的范疇”“本專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)”“本專業(yè)的專業(yè)定位”“本專業(yè)的課程設(shè)置”“本專業(yè)所對應(yīng)的就業(yè)領(lǐng)域”5個方面認(rèn)知程度的題項。專業(yè)滿意度評價指標(biāo)分成教師、課程、實(shí)習(xí)、就業(yè)4個維度和14個題項（表2）。

利用問卷星編制及發(fā)放問卷，共回收有效問卷144份，利用SPSS19.0對數(shù)據(jù)進(jìn)行處理分析。問卷中對專業(yè)的認(rèn)知程度以及滿意度部分采用李克特量表進(jìn)行測量，計分時將“非常滿意”記為5分，“非常不滿意”記為1分。兩個量表題部分的Cronbaehα系數(shù)分別為0.926和0.935，說明具有較高的內(nèi)在一致性（如果α系數(shù)不超過0.6，一般認(rèn)為內(nèi)部一致信度不足；達(dá)到0.7～0.8時表示量表具有相當(dāng)?shù)男哦?，達(dá)0.8～0.9時說明量表信度非常好）。兩個部分的KMO值分別為0.880和0.932，說明變量數(shù)據(jù)有較高的信息重復(fù)性，即量表變量存在顯著性相關(guān)，結(jié)構(gòu)效度較好（KMO值越接近于1，意味著變量間的相關(guān)性越強(qiáng)。KMO值越接近于0，意味著變量間的相關(guān)性越弱）。

三、數(shù)據(jù)分析結(jié)果

為探究專業(yè)認(rèn)知與滿意度之間的相互關(guān)系，本研究采用雙變量相關(guān)分析法對專業(yè)認(rèn)知與學(xué)生整體滿意度之間的關(guān)系進(jìn)行了進(jìn)一步分析。將學(xué)生的專業(yè)認(rèn)知數(shù)據(jù)進(jìn)行均值化處理，然后選取Pearson相關(guān)系數(shù)對以上數(shù)據(jù)進(jìn)行相關(guān)分析，如表3所示。

從分析結(jié)果中可以得出，專業(yè)認(rèn)知與滿意度之間的相關(guān)系數(shù)為0.329，表明二者為低度相關(guān)，即專業(yè)認(rèn)知與專業(yè)滿意度之間存在一定相關(guān)性，專業(yè)認(rèn)知程度的高低會影響到滿意度的高低（相關(guān)系數(shù)r：0.8～1.0極強(qiáng)相關(guān)，0.6～0.8強(qiáng)相關(guān)，0.4～0.6中等程度相，0.2～0.4低相關(guān)，0.0～0.2極低相關(guān)或無相關(guān)）。

為進(jìn)一步探索專業(yè)認(rèn)知與滿意度內(nèi)部結(jié)構(gòu)之間的相互影響關(guān)系，將專業(yè)認(rèn)知5項設(shè)置為自變量，專業(yè)滿意度14項設(shè)為因變量，再次選取Pearson相關(guān)系數(shù)對以上數(shù)據(jù)進(jìn)行相關(guān)分析。結(jié)果如表4所示（表格有刪減）。

從表4可以看出“對專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的認(rèn)知”與“課程內(nèi)容的前沿性滿意度”存在低度相關(guān)（r=0.376）?！皩I(yè)定位的認(rèn)知”與“課程專業(yè)性的滿意度”“課程設(shè)置的合理性滿意度”“課程體系的銜接性滿意度”“課程內(nèi)容的前沿性滿意度”“課程內(nèi)容的實(shí)踐性滿意度”“實(shí)習(xí)單位選擇滿意度”存在不同程度的相關(guān)性（r值分別為0.342、0.369、0.405、0.355、0.315、0.346）。“對課程設(shè)置的認(rèn)知”與“課程專業(yè)性的滿意度”“課程設(shè)置的合理性滿意度”“課程體系的銜接性滿意度”“課程內(nèi)容的前沿性滿意度”“課程內(nèi)容的實(shí)踐性滿意度”“實(shí)習(xí)單位選擇滿意度”存在不同程度的相關(guān)性（r值分別為0.308、0.441、0.337、0.348、0.310）?！皩Ρ緦I(yè)所對應(yīng)就業(yè)領(lǐng)域的認(rèn)知”與“課程設(shè)置的合理性滿意度”“課程體系的銜接性滿意度”之間存在低度相關(guān)（r值分別為0.321、0.345）。上述各項均在0.01水平（雙側(cè)）上顯著相關(guān)。

有研究者在研究中用回歸分析法對學(xué)生專業(yè)認(rèn)知度和滿意情況進(jìn)行了雙變量相關(guān)分析，結(jié)果發(fā)現(xiàn)發(fā)現(xiàn)兩者呈正相關(guān)（R=0.47，P<0.01），并建立了一元線性方程為：Y（專業(yè)滿意情況）=9.557+0.394X（專業(yè)認(rèn)知度）。上述相關(guān)分析結(jié)果是對研究者研究成果的印證，即專業(yè)認(rèn)知與專業(yè)滿意度之間存在正相關(guān)關(guān)系。

四、主要結(jié)論與討論

專業(yè)認(rèn)知是培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)忠誠度和滿意度的前提，專業(yè)認(rèn)知與專業(yè)滿意度之間存在低度相關(guān)，即學(xué)生對專業(yè)的認(rèn)知程度會影響到學(xué)生對專業(yè)的滿意度。其中，對專業(yè)定位與課程設(shè)置的認(rèn)知程度對滿意度的影響最大。因此，需要加強(qiáng)學(xué)生在上述方面的認(rèn)知教育，進(jìn)而提高其滿意度水平。此外，數(shù)據(jù)也表明課程相關(guān)、實(shí)習(xí)單位的選擇方面的滿意度與認(rèn)知度的相關(guān)性更大，其他因素則與認(rèn)知水平?jīng)]有密切聯(lián)系。這說明應(yīng)著重對學(xué)生做好專業(yè)培養(yǎng)計劃當(dāng)中課程設(shè)置、專業(yè)定位、專業(yè)目標(biāo)教育等方面的教育，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到課程設(shè)置的合理性、必要性和內(nèi)在聯(lián)系，同時需要做進(jìn)一步調(diào)查，并有針對性地進(jìn)行課程改革。

因此，對和文化產(chǎn)業(yè)管理一樣“寬基礎(chǔ)”的專業(yè)來說，專業(yè)教育非常重要。要讓學(xué)生形成正確的專業(yè)認(rèn)知，特別是要對本專業(yè)的辦學(xué)特色、專業(yè)定位、培養(yǎng)目標(biāo)以及畢業(yè)后可就業(yè)的行業(yè)和崗位類型進(jìn)行特別說明。同時應(yīng)該將專業(yè)教育融入日常教學(xué)過程，做好對學(xué)生的專業(yè)引導(dǎo)。最后，還應(yīng)重視實(shí)習(xí)教育與實(shí)習(xí)管理，提高學(xué)生的滿意度和就業(yè)對口率，進(jìn)而提高專業(yè)辦學(xué)水平。

責(zé)編：群平