想方設法，優(yōu)化小學音樂教學

高鳳梅

摘 要： 音樂是小學課程中的重要部分，也是提高學生綜合能力的主要途徑之一。音樂老師要充分發(fā)揮音樂學科優(yōu)勢，促進學生全面發(fā)展。作者結合多年小學音樂教學實踐，對小學音樂有效教學策略進行研究。

關鍵詞： 小學音樂 有效教學 教學策略

音樂新課標自實施以來給課堂教學帶來了新的標準和要求，小學音樂教師要樹立全新的教育教學理念，進一步優(yōu)化教學策略，強化教學效果，促進學生全面發(fā)展。以下是筆者對此問題的幾點建議，僅供參考。

一、注重學生節(jié)奏訓練，提高學生音樂素養(yǎng)

節(jié)奏是音樂的骨骼，是組成音樂的重要部分，讓學生感知節(jié)奏，是提高學生音樂素養(yǎng)的重要途徑，學生只有準確把握音樂節(jié)奏，才能有效提高對音樂的感受力和表現力。因此，教師要注重培養(yǎng)學生對節(jié)奏的把控能力，讓學生學會用節(jié)奏學習音樂和表達自我，讓學生真正感受音樂的魅力，促進學生身心健康發(fā)展。

首先，利用游戲訓練，激發(fā)學生興趣。心理學研究指出：如果在課堂上進行體驗式的教學，讓學生參與課堂活動，就能夠激發(fā)學生的興趣，從而讓學生的學習狀態(tài)達到最佳。小學音樂教學面對的都是低齡孩童，他們對未知事物充滿好奇，教師應利用學生的好奇心，激發(fā)學生對音樂的學習興趣，達到令人意想不到的效果。小學低年級學生都喜歡貼近生活的事物，教師可以在教學中引入生活化素材，創(chuàng)設生活化教學情境，加強音樂與學生生活經驗之間的聯系，吸引學生的注意力，激發(fā)學生的學習熱情，讓學生充分感受音樂的律動。例如，教師可以采用“奧爾夫”教學法，將全班學生分為若干小組，讓學生用自己喜歡的方式跟隨節(jié)奏拍手、跺腳、擺動身體等；還可以讓學生模擬時鐘，一個人扮演時針，一個人扮演分針，另一個人扮演秒針，三人共同模擬時鐘走動的節(jié)奏，在模擬過程中找到相應的節(jié)奏感。這樣的方式可以化抽象為形象，讓音樂節(jié)奏變得生動鮮明，更容易抓住學生的眼球，讓學生對音樂產生濃厚興趣，促使學生積極參與課堂學習活動。其次，用身體表現節(jié)奏，感受律動樂趣。實際上，身體的律動也是一種節(jié)奏，在音樂教學中教師應指導學生跟隨伴奏律動身體，用自己的肢體語言展現音樂節(jié)奏。在律動過程中，學生的身體會與音樂形成一體，教師不用要求所有人都整齊劃一，只要求學生卡準節(jié)拍即可。這樣的教學活動不但可以鍛煉學生隨機應變的能力，還可以提高學生對音樂節(jié)拍的領悟能力。隨著身體的律動，學生能夠更深入地感受到跟隨節(jié)拍律動身體的樂趣。教師可以從旁指導，發(fā)現學生的優(yōu)點和缺點，及時給予糾正，幫助學生卡準每一個節(jié)拍，提高學生對節(jié)奏的把握能力。此外，教師還可以讓全班學生進行合作伴奏，讓每一位學生都參與其中，不但可以活躍課堂氛圍，而且可以促進學生之間的合作交流，培養(yǎng)學生的合作意識。

二、有效實施情境教學，滲透心理健康教育

音樂課程不同于其他課程，音樂不但能夠用美妙的聲音吸引學生的注意力，還能夠用情景劇的方式吸引學生的目光。因此，在中小學音樂教學中，教師可以將情景劇引入課堂，吸引學生眼球，激發(fā)學生學習熱情。具體教學中，教師應先讓學生充分了解音樂標題的內容和創(chuàng)作背景，正確指引學生心理發(fā)展方向，促使學生深入體會歌曲中蘊含的深刻意義。例如，在教學《紅旗頌》這一課時，教師可以事先準備好相應的小道具（小紅旗）等，并在教學之前給學生講解我國發(fā)展簡史，讓學生充分了解歌曲背景，便于學生理解和消化。然后將《紅旗頌》改編為一部情景劇，進一步深化學生對曲目的認知。這樣學生的表演會更加努力，也會更加用心體會樂曲的內涵。由此可見，情景劇實際上是將音樂和生活相互結合的產物，對學生心理起到了熏陶作用，達到了促進學生心理健康教育的目的。其次，加強師生互動，滲透健康教育。在教學過程中，師生互動必不可少，通過師生之間的有效互動可以拉近師生之間的距離，幫助教師及時感知學生心理的細微變化，并且通過進一步的深入互動，讓學生了解音樂的重要性。在傳統(tǒng)小學音樂教學中，教師一般都是給學生播放歌曲或樂曲，讓學生仔細傾聽，然后對其中的細節(jié)與技巧進行講解剖析，再通過不斷播放旋律的方式讓學生熟悉音樂，最終達到讓學生掌握歌曲或樂曲的目的。在這一過程中，教師始終處于主體位置，學生相對被動，教師讓怎么做就怎么做，無法充分體現學生的自主性。由于教師無法感受學生的內心需求，更無法了解學生究竟想要學些什么，導致課堂教學效率降低。因此，為了提高音樂教學效率，實現互動教學目標，教師要轉變傳統(tǒng)的教學理念，轉換自身角色設定，突出學生的主體地位，引導學生自主探究和學習，讓學生成為學習的主人。教師在思考問題時應盡量從學生角度出發(fā)，深入了解每一位學生的具體需求，精準掌握學生的思想動態(tài)與心理變化，成為學生的良師益友，讓學生更加喜歡上音樂課，也便于創(chuàng)造輕松愉悅的教學環(huán)境，讓學生充分感受音樂的美妙。例如，在教學《讓我們蕩起雙槳》這首歌曲時，教師可以搜集相關圖片和資料，讓學生在學習歌曲的過程中一邊歌唱一邊模仿劃船的動作，這樣可以豐富學生的學習活動，激發(fā)學生的學習興趣，讓學生感受到學習音樂的樂趣。同時，教師也要參與其中，體會學生內心的變化，拉近師生之間的距離，讓學生更加信任教師、喜歡教師。

三、合理利用信息技術，強化音樂教學效果

在傳統(tǒng)教學過程中，音樂教學和其他課程的教學一樣，都需要教師在黑板上書寫大量的知識內容，在教師板書的過程中，學生可能會覺得枯燥乏味，影響其學習的積極性和主動性。我們可以事先將要向學生展示的知識內容制作成多媒體課件，在課堂上直接為學生展示多媒體課件，這樣不但可以節(jié)省課堂時間，而且可以留出更多的時間給學生思考，用來充實課堂教學，更可以豐富信息量，讓學生獲得更大的收獲，從而提高教學效率和質量水平。例如，《龜兔賽跑》這首樂曲是由大管和單簧管主奏的管弦樂作品，通過管弦樂器特有的音色展現了一幅生動形象的畫面，音樂內容通俗易懂，具有較強的情節(jié)性，以故事形式慢慢呈現給學生，使學生一邊聽音樂，一邊感受故事內容，充分開發(fā)想象力，獲得良好的情感熏陶，并掌握管弦樂的相關知識。音樂教師應結合學生的年齡特征，靈活運用多媒體技術，設計適當有效的教學方式，使其符合學生的認知規(guī)律，激發(fā)學生的學習興趣，調動學生的積極性和主動性。教師可以選擇貼近學生生活的動畫人物，并貫穿整節(jié)課，讓有趣的動畫形象一直吸引學生的注意力，保持學生持久的學習興趣。教師應平等對待每一位學生，真正站到學生角度思考問題，與學生交流討論，了解學生的思想動態(tài)，這樣才能針對學生實際制定有效目標。由于音樂課件都是學生自主完成的，因此他們會更加認真地參與學習活動，真正成為學習的主人。例如在教學舒伯特的《搖籃曲》時，教師可以與學生一起制作教學課件，其中不但包括與樂曲有關的試聽資料，而且包含相關的文字說明、作者簡介等，學生主要負責搜集資料，將世界各地的不同《搖籃曲》羅列出來與舒伯特的作品進行對比分析，并介紹搖籃曲的由來。在介紹舒伯特的生平簡介時，可以使用FLASH動畫圖像，讓整個課件都充滿童趣，充分調動學生的積極性。在整個制作過程中，融合了學生的音樂知識，鍛煉了學生的計算機操作技能，激發(fā)了學生的創(chuàng)新思想，挖掘了學生的潛能，培養(yǎng)了學生良好的合作品質。

四、積極發(fā)揮評價功效，樹立學生學習自信

評價是教學的一部分，有效的評價可以幫助學生更好地認清自我，樹立學生的自信心，改變學生的學習觀念。因此，教師要重視教學評價，豐富教學評價方式，注意教學評價語言，發(fā)揮教學評價的真正功效，促進學生的全面發(fā)展。應對學生進行客觀、全面、公正、有效的評價，不但激發(fā)學生的學習動力，更讓學生正確面對自己的不足和缺點。因此，小學音樂教師應用寬容、平等的心態(tài)面對每一位學生，包容學生的不足，鼓勵學生改正缺點，面對學生的進步應及時鼓勵和肯定，讓學生感受到教師的關心與關愛，使學生看到自己的價值所在，始終保持學生的自信心。教學評價不能只關注學習結果，更要對學生進行綜合性評價，這樣才能真正做到揚長避短，全面提高教學效率。此外，還要采用即時評價，激發(fā)學生興趣。即時評價能有效改善傳統(tǒng)教學音樂課堂評價模式，有助于創(chuàng)造輕松愉悅的教學氛圍，幫助學生放松心理，便于教師進行主動性的引導。即時評價一般包括以下幾種方法：一是分析學生表現法，教師應遵循尊重、平等、愛護的原則，加強對學生的鼓勵性評價，維護學生的自尊心，激發(fā)學生的內驅力，即：用欣賞性的語言贊美學生，用鼓勵性的語言提出不足；二是隨時觀察法，教師要做生活中的有心人，隨時觀察學生的興趣變化及心理動態(tài)變化，從而及時了解學生的思想理念與情感態(tài)度，幫助學生梳理煩悶的情緒，促使學生健康成長；三是談話法：這是音樂教學中常用的評價方式之一，通過教師與學生的平等對話，建立學生積極、愉悅的心理感受，引發(fā)學生對自己學習行為的反思，促使學生主動發(fā)展。

總之，在小學音樂教學中，教師要充分考慮學生的性格特點與年齡特征，設計多樣化的教學方法，創(chuàng)設良好的教學情境，激發(fā)學生的學習熱情，用激勵、啟發(fā)等方式提高學生的音樂素養(yǎng)。

參考文獻：

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