淺析新課標(biāo)下小學(xué)語文教學(xué)中的合作學(xué)習(xí)

周昔發(fā)

摘 要： 合作學(xué)習(xí)是新課標(biāo)下小學(xué)語文教學(xué)的有效方法之一，既符合小學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，又可以激發(fā)小學(xué)生的思維興趣，對于小學(xué)生來說，是一種極好的學(xué)習(xí)方式。在小學(xué)語文教學(xué)中加入合作學(xué)習(xí)模式，可以使小學(xué)生健康成長，讓同學(xué)間積極展開合作學(xué)習(xí)。本文首先對新課標(biāo)下小學(xué)語文教學(xué)合作學(xué)習(xí)思路進(jìn)行了分析，然后對新課標(biāo)下小學(xué)語文合作學(xué)習(xí)的具體方法進(jìn)行了討論，提出了有效的方法，以提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。

關(guān)鍵詞： 小學(xué)語文 創(chuàng)新思維 自主能力

隨著社會(huì)的發(fā)展，教育模式也進(jìn)行了多次改革，使教育越來越受到人們的關(guān)注，尤其是小學(xué)語文教育。新課標(biāo)明確指出，小學(xué)語文教育需要結(jié)合自主合作探究學(xué)習(xí)模式，讓孩子在受教育的過程中培養(yǎng)學(xué)習(xí)合作精神[1]。由于小學(xué)生的年齡限制，其對學(xué)習(xí)合作意識(shí)認(rèn)識(shí)有限，自我控制能力較差，上課集中精力學(xué)習(xí)時(shí)間較短，需要教師利用一些特殊的方法對小學(xué)生進(jìn)行教育。如合作學(xué)習(xí)法，該學(xué)習(xí)方法以個(gè)體學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)，然后讓小學(xué)生自覺組成小組共同完成任務(wù)，在此過程中小學(xué)生可以互相學(xué)習(xí)[2]。在小學(xué)語文教育過程中這是一種較好的教學(xué)模式，既可以讓小學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)語文，又可以培養(yǎng)孩子的參與意識(shí)和互助意識(shí)。

一、小學(xué)語文教學(xué)合作學(xué)習(xí)概述

新課標(biāo)下的合作學(xué)習(xí)指小學(xué)生通過分工的方式共同完成一個(gè)任務(wù)，在完成這個(gè)任務(wù)的同時(shí)，學(xué)生之間可以互相學(xué)習(xí)。小學(xué)語文教育是最基礎(chǔ)的教育，讓懵懂的孩子開始學(xué)習(xí)新的知識(shí)，為今后學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。從小學(xué)語文教育角度來說，小學(xué)生掌握合作學(xué)習(xí)方法，有利于更好地掌握漢字、句子等語文知識(shí)，并間接培養(yǎng)學(xué)習(xí)思維和文學(xué)修養(yǎng)等綜合素質(zhì)。

小學(xué)教學(xué)作為啟蒙階段的教學(xué)，能夠給予學(xué)生較大的啟發(fā)，小學(xué)語文教學(xué)作為語文學(xué)習(xí)的初級(jí)階段，運(yùn)用合作學(xué)習(xí)方法能夠達(dá)到較好的效果，不僅能夠增強(qiáng)語文能力與知識(shí)，還能夠促進(jìn)學(xué)生之間的交流、學(xué)習(xí)與分享，在這種合作協(xié)助中不斷加強(qiáng)學(xué)習(xí)，能夠快速促進(jìn)小學(xué)生成長，增強(qiáng)其知識(shí)以外的其他能力，比如探索意識(shí)、合作能力、交流能力、競爭能力等，從而不斷完善自我、全面發(fā)展。

二、新課標(biāo)下小學(xué)語文教學(xué)合作學(xué)習(xí)思路

1.樹立新課標(biāo)理念。

新課標(biāo)要求在小學(xué)語文教育中培養(yǎng)小學(xué)生合作學(xué)習(xí)的方法，是為了明確主體是學(xué)生，讓小學(xué)生在課堂上有發(fā)言權(quán)，改變以往的教學(xué)模式。新課程標(biāo)準(zhǔn)要提倡新型的教育模式，將課堂主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生。小學(xué)階段語文教育對小學(xué)生來說十分重要，既可以幫助小學(xué)生培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，又可以提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)自覺性。但是，其中還需要教師在教學(xué)過程中對小學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，最終實(shí)現(xiàn)合作學(xué)習(xí)的目標(biāo)，讓小學(xué)生喜歡上小學(xué)語文。

2.合理安排分組。

教師在進(jìn)行語文教學(xué)時(shí)要按照新課標(biāo)要求開展。在小學(xué)語文教學(xué)中以小組形式進(jìn)行，也就是將學(xué)生按照學(xué)習(xí)小組進(jìn)行分組，開展教學(xué)任務(wù)。語文教師在進(jìn)行學(xué)習(xí)分組時(shí)要克服較多問題，這也是首要解決的問題。所以，針對此類問題，教師需要及時(shí)了解學(xué)生的想法，并對小學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、知識(shí)掌握程度、喜好等個(gè)體差異進(jìn)行考慮，使分組更具合理性。如每個(gè)小組中男女比例要平衡，一半是男生，一半是女生，若第一組有三個(gè)女生，第二組也要安排三個(gè)女生，并對每組的學(xué)習(xí)水平進(jìn)行平均，每組中要安排學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的和能動(dòng)性較強(qiáng)的，實(shí)現(xiàn)各個(gè)方面均衡配置，這樣對于教師開展教學(xué)十分有利。同時(shí)，老師需要對每個(gè)學(xué)習(xí)小組進(jìn)行明確分工，以便調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)小組成員的學(xué)習(xí)積極性。除此之外，為小學(xué)生樹立合作學(xué)習(xí)意識(shí)，讓學(xué)生參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，同時(shí)期望與同組學(xué)生進(jìn)行有效合作。

3.有效選擇內(nèi)容。

內(nèi)容的選擇具有實(shí)踐意義，只有篩選具有合作性、針對性，且能夠滿足大多數(shù)學(xué)生的能力與水平需求，才是有效的合作內(nèi)容，在進(jìn)行內(nèi)容合作之前，需要給予學(xué)生一定的任務(wù)進(jìn)行預(yù)習(xí)與交流探討，以增強(qiáng)學(xué)生對合作內(nèi)容的認(rèn)知性。另外，還要依據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況及學(xué)習(xí)進(jìn)度情況合理設(shè)置教學(xué)內(nèi)容，才能滿足學(xué)生的語文學(xué)習(xí)需求。

三、新課標(biāo)下小學(xué)語文合作學(xué)習(xí)的具體方法

1.合作學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生興趣。

合作學(xué)習(xí)是為了滿足個(gè)體的需要，在學(xué)生愿意學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上提高學(xué)習(xí)效率。教師在完成教學(xué)任務(wù)時(shí)需要主動(dòng)為小學(xué)生創(chuàng)造學(xué)習(xí)條件，讓小學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中找到歸屬感，認(rèn)為學(xué)習(xí)是有意義的事情。只有讓小學(xué)生提前樹立這種合作學(xué)習(xí)意識(shí)，并將合作學(xué)習(xí)建立在學(xué)生滿足自身發(fā)展基礎(chǔ)之上，教學(xué)活動(dòng)才會(huì)充滿色彩。小學(xué)生參與小組學(xué)習(xí)合作時(shí)，需要多與組內(nèi)其他成員交流溝通，互相尊重，讓組內(nèi)形成溫馨有愛的氛圍，可以在組內(nèi)感受到學(xué)習(xí)的競爭力和組員間互幫互助的友愛，而且通過幫助他人學(xué)習(xí)提高優(yōu)越性，讓相互關(guān)系變成組內(nèi)的一種學(xué)習(xí)習(xí)慣。除此之外，小組內(nèi)允許各個(gè)組員發(fā)表看法，養(yǎng)成傾聽他人意見和想法的好習(xí)慣，可以促進(jìn)小學(xué)生之間的合作。讓小學(xué)生體驗(yàn)到一起合作的快樂，讓合作學(xué)習(xí)在語文教學(xué)中順利開展，從而激發(fā)小學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣。例如語文教師教《兩小兒辯日》時(shí)，可以讓學(xué)生在小組內(nèi)進(jìn)行討論學(xué)習(xí)，并要求以小組為單位進(jìn)行表演。找兩位同學(xué)扮演辯日的小孩，一位扮演裁判孔子，有感情地進(jìn)行朗讀表演，并讓其他學(xué)生參與辯論。其次經(jīng)過排練，擇優(yōu)選出三組進(jìn)行班級(jí)辯論。利用這樣的方式提高學(xué)生對語文的學(xué)習(xí)興趣，還可以加深小學(xué)生對課文內(nèi)容的理解，強(qiáng)化其記憶。

2.合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)創(chuàng)新思維。

目前，對小學(xué)生進(jìn)行語文教學(xué)時(shí)僅依靠教師的引導(dǎo)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還需要讓小學(xué)生建立起合作學(xué)習(xí)的關(guān)系，間接培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。語文教師設(shè)計(jì)教學(xué)要以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新性思維為主，達(dá)到當(dāng)下新課程標(biāo)準(zhǔn)對語文教學(xué)的要求。在語文課堂中，設(shè)計(jì)出吸引小學(xué)生注意力的教學(xué)內(nèi)容，讓其喜歡上語文，從而培養(yǎng)出具有開拓精神、創(chuàng)新精神的學(xué)生。這就需要語文教師以創(chuàng)造性指導(dǎo)思想進(jìn)行教學(xué)，利用發(fā)展的、多維的、不同尋常的觀點(diǎn)組織小學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新性思想的目的。其中，創(chuàng)新思維是一種具有獨(dú)創(chuàng)性和主動(dòng)性的思維方式，面對困難問題，這樣的思想有利于找到新的解決方法。比如教《鳥的天堂》時(shí)，先讓學(xué)生課下進(jìn)行預(yù)習(xí)，充分了解課文內(nèi)容，在課上進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，并由教師進(jìn)行引導(dǎo)，對孩子進(jìn)行啟發(fā)性學(xué)習(xí)，讓其主動(dòng)尋求新的知識(shí)，并掌握此篇課文哪些是靜態(tài)描寫，哪些是動(dòng)態(tài)描寫，對重點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行掌握。以小組力量對知識(shí)進(jìn)行探索，培養(yǎng)小學(xué)生的探知欲望和創(chuàng)新性思維。

3.合作交流，提升自主能力。

按照新課標(biāo)的標(biāo)準(zhǔn)要求，小學(xué)語文可以開展實(shí)踐活動(dòng)的形式進(jìn)行學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在活動(dòng)過程中掌握語文知識(shí)，明白語文和生活的關(guān)系，從各個(gè)方面提高小學(xué)生的語文素養(yǎng)。同時(shí)在語文實(shí)踐活動(dòng)過程中，安排小學(xué)生在小組內(nèi)合理分工，讓小學(xué)生各盡其職，一起完成實(shí)踐活動(dòng)中的任務(wù)。如在《毽子里的銅錢》中，按照教材要求需要學(xué)生熟讀課文，并利用工具書學(xué)習(xí)陌生的漢字，要求在生活中觀察商販、賣東西的人，對自己的疑問進(jìn)行記錄。上課的時(shí)候老師讓學(xué)生選擇自己喜歡的一部分進(jìn)行大膽學(xué)習(xí)和交流，教師要把課堂主動(dòng)權(quán)歸還給學(xué)生，提高自主學(xué)習(xí)能力。通過這樣的方式發(fā)現(xiàn)學(xué)生的自主性，并引導(dǎo)學(xué)生利用不同方式進(jìn)行閱讀，如小組間的集體朗讀、分角色朗讀等。讓全班各個(gè)小組在交流中學(xué)習(xí)，在評價(jià)中互助，以這樣的方式將課堂還給學(xué)生，增強(qiáng)教學(xué)效果。并在課后按照自己的學(xué)習(xí)能力和水平完成任務(wù)，將學(xué)習(xí)自主性交給學(xué)生，從而提高學(xué)生的自主性。

4.積極評價(jià)，提升綜合能力。

以新課標(biāo)的要求進(jìn)行小學(xué)語文教學(xué)時(shí)，教師可以采用激勵(lì)或者正面評價(jià)的方式促進(jìn)小組間合作學(xué)習(xí)。教師可以在每一次小組合作學(xué)習(xí)之后，對小組合作學(xué)習(xí)情況進(jìn)行評價(jià)，評價(jià)包括自我評價(jià)、教師評價(jià)及組間相互評價(jià)，從而做到全面的評價(jià)，讓小學(xué)生明確什么是好的，什么是不好的，并且摒棄學(xué)習(xí)中不好的，堅(jiān)持好的方法，有利于小組合作學(xué)習(xí)持續(xù)發(fā)展。例如，小組在進(jìn)行合作學(xué)習(xí)時(shí)，教師要對小組合作學(xué)習(xí)過程中組員的優(yōu)點(diǎn)進(jìn)行夸獎(jiǎng)，以彌補(bǔ)其不足。組內(nèi)優(yōu)點(diǎn)可以是總結(jié)歸納恰當(dāng)、組長協(xié)調(diào)組織得當(dāng)、收集資料全面充分、演講者表達(dá)口齒伶俐等。教師給予小學(xué)生的正面肯定，對于小學(xué)生的成長十分重要，教師的一句夸獎(jiǎng)、一個(gè)鼓勵(lì)的眼神、加油的手勢都是小學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力。所以，安排小組合作學(xué)習(xí)之后，教師還要對組內(nèi)各個(gè)成員進(jìn)行了解，并做出相應(yīng)的評價(jià)，以正面的方式激勵(lì)小學(xué)生，提高小學(xué)生的綜合能力。

四、結(jié)語

在進(jìn)行小學(xué)語文教學(xué)時(shí)，以小組合作學(xué)習(xí)方式進(jìn)行教學(xué)是十分必要的。可以利用這種方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，并讓小學(xué)生對語文知識(shí)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。同時(shí)讓每個(gè)學(xué)習(xí)小組中的組員提高發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的能力；在小組合作學(xué)習(xí)中，每個(gè)組員可以發(fā)揮自己的長處，學(xué)習(xí)他人的優(yōu)點(diǎn)，從而培養(yǎng)小學(xué)生的綜合能力。通過小組合作學(xué)習(xí)方式，促進(jìn)小學(xué)生健康成長的同時(shí)，增強(qiáng)教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

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