中職籃球課堂“教”與“學(xué)”有效性的實(shí)踐探究 謝光全

徐曉彤

在中職體育教學(xué)中，籃球課堂教學(xué)是極其重要的組成部分，當(dāng)下，在中職籃球課堂教學(xué)中，學(xué)生運(yùn)動(dòng)興趣特別高漲，但學(xué)生通過籃球課堂學(xué)到的基礎(chǔ)知識(shí)以及技術(shù)動(dòng)作不多，這一尷尬的局面依然存在。尋根究底還是由于體育教師對(duì)于教學(xué)的有效性不夠，經(jīng)常性的重復(fù)籃球教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生感受到的籃球課堂教學(xué)是極其枯燥、乏味的，并沒有使學(xué)生對(duì)籃球課堂進(jìn)行更加深入的了解。因此，本文將針對(duì)中職籃球課堂“教”與“學(xué)”的有效性進(jìn)行實(shí)踐探究，以供參考。

籃球課堂教學(xué)是讓學(xué)生在課堂活動(dòng)中，愉快自主的學(xué)到基本的籃球技能以及技巧，體驗(yàn)到體育運(yùn)動(dòng)的樂趣，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)籃球教學(xué)的內(nèi)在情感，培養(yǎng)學(xué)生的興趣，形成體育鍛煉的良好習(xí)慣。無論是什么形式的學(xué)習(xí)，都離不開興趣這一關(guān)鍵因素。因此，突出學(xué)生自身主體地位，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)籃球的興趣。在體育教學(xué)中，找到合適的方法尤為重要。

1 中職籃球課堂“教”與“學(xué)”現(xiàn)狀及問題

1.1 中職籃球課堂“教”與“學(xué)”現(xiàn)狀

教育的科學(xué)化以及進(jìn)行人性化的指導(dǎo)，可以提高籃球教學(xué)的質(zhì)量，教師整體水平得到充分發(fā)揮。因而，中職學(xué)?？梢詫Ⅲw育教師作為籃球教學(xué)改革質(zhì)量提升的一個(gè)突破口。但就目前籃球教學(xué)現(xiàn)狀而言，大多數(shù)中職的體育教師仍需面對(duì)思想上的困擾，對(duì)日常教學(xué)產(chǎn)生了極其嚴(yán)重的影響，甚至對(duì)籃球?qū)W科的發(fā)展產(chǎn)生了阻礙。籃球作為體育學(xué)科里一門基礎(chǔ)課程，在滿足教學(xué)需求的同時(shí)，也要滿足學(xué)生對(duì)于體育運(yùn)動(dòng)鍛煉的需求?，F(xiàn)在部分中職教師將籃球教學(xué)當(dāng)成自己的基本教學(xué)任務(wù)，將學(xué)習(xí)內(nèi)容對(duì)學(xué)生進(jìn)行灌輸，使學(xué)生不能發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性，進(jìn)行自主思考，陷于被動(dòng)境地。中職教師不能忽略學(xué)生學(xué)習(xí)籃球的興趣，不能將籃球教學(xué)愈加機(jī)械化進(jìn)行。畢竟，興趣與能力是學(xué)習(xí)的動(dòng)力基礎(chǔ)，所以，走出誤區(qū)，中職籃球教學(xué)會(huì)愈加完善。

1.2 中職籃球課堂“教”與“學(xué)”存在的問題

1.2.1 方法單一

目前，大多數(shù)的中職院校教學(xué)理念相對(duì)落后，籃球的教學(xué)更是長期得不到重視，教師沒有做到課上以學(xué)生為主體，教學(xué)也沒能從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣上出發(fā)，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)籃球的積極性不強(qiáng)，參與訓(xùn)練的主觀意識(shí)不強(qiáng)，且教學(xué)方法單一，籃球的總體教學(xué)質(zhì)量受到了影響。

1.2.2 教學(xué)設(shè)施不足

當(dāng)下，大多數(shù)中職院校在開展籃球教學(xué)時(shí)，由于基礎(chǔ)設(shè)施不夠完善，直接影響籃球的教學(xué)質(zhì)量。例如，進(jìn)行籃球教學(xué)時(shí)，所需籃球設(shè)施不完善，教師缺乏教學(xué)的實(shí)踐過程，缺少各種輔助技巧技術(shù)訓(xùn)練的器具。最重要的是，標(biāo)準(zhǔn)訓(xùn)練場地的不足，使籃球教學(xué)無場地可施展，對(duì)籃球教學(xué)質(zhì)量影響最為直觀。

1.2.3 不合理的訓(xùn)練方法

制掣著籃球教學(xué)質(zhì)量最為主要的因素就是不合理的訓(xùn)練方法，對(duì)于籃球運(yùn)動(dòng)來說，對(duì)運(yùn)動(dòng)員的身體機(jī)能要求較高。因其在實(shí)際培訓(xùn)中，對(duì)運(yùn)動(dòng)員的耐力、爆發(fā)力以及速度都會(huì)進(jìn)行一定程度的訓(xùn)練，上肢訓(xùn)練是需要單獨(dú)進(jìn)行訓(xùn)練的，而對(duì)耐力進(jìn)行訓(xùn)練是每個(gè)即將成為籃球運(yùn)動(dòng)員的必經(jīng)之路。但是，教師在課堂上所采取的訓(xùn)練方法往往都是沒有任何差別的，一模一樣的訓(xùn)練內(nèi)容，一模一樣的訓(xùn)練強(qiáng)度，但這并不適合所有學(xué)生，因此，并沒有取得良好的訓(xùn)練成果。

1.2.4 教學(xué)模式單向

現(xiàn)如今，大多數(shù)中職院校的教學(xué)模式還在采取著傳統(tǒng)的單向傳授方法，教師與學(xué)生之間缺乏交流溝通，教師只一昧的進(jìn)行講解，進(jìn)行填鴨式教學(xué)。并沒有在乎學(xué)生是否理解教師所講授的籃球教學(xué)動(dòng)作以及技巧，以學(xué)生為主的課堂教學(xué)方式仍沒有得到突出體現(xiàn)，教師依然占據(jù)著課堂上的主體地位，但學(xué)生模仿教師訓(xùn)練要領(lǐng)不到位，雖然教師教授了許多內(nèi)容，看似課堂教學(xué)很緊湊，實(shí)際教師與學(xué)生之間無互動(dòng)，使得學(xué)生學(xué)習(xí)需求達(dá)不到滿足，因此導(dǎo)致對(duì)籃球運(yùn)動(dòng)不熟悉的學(xué)生慢慢失去了對(duì)籃球運(yùn)動(dòng)的興趣。

2 中職籃球課堂“教”與“學(xué)”的有效性提高策略

2.1 改進(jìn)教學(xué)方法

改進(jìn)教學(xué)方法，可以以小組合作的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，建立一個(gè)籃球小組?；@球，是一項(xiàng)集體運(yùn)動(dòng)，需要隊(duì)員之間的相互配合，隊(duì)員之間的默契是籃球運(yùn)動(dòng)一項(xiàng)必須掌握的技能。通過小組合作的得方式，既可以培養(yǎng)學(xué)生之間的深厚情誼，又可以鍛煉學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作的能力，通過組內(nèi)的成員相互扶持，從而實(shí)現(xiàn)成員的共同進(jìn)步。每位學(xué)生都是獨(dú)立的個(gè)體，理解能力不盡相同，籃球的基礎(chǔ)也各不相同，并不適合統(tǒng)一教學(xué)內(nèi)容，但分小組進(jìn)行教學(xué)，會(huì)讓人數(shù)較多的班集體存在的弊端得到妥善解決，對(duì)于每個(gè)小組的教學(xué)計(jì)劃都不盡相同。同時(shí)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)估時(shí)，應(yīng)綜合考量，分層次的進(jìn)行考核標(biāo)準(zhǔn)，盡可能的滿足所有學(xué)生的不同需求。

2.2 教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施完善

在中職院校的籃球教學(xué)中，教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施的完善，進(jìn)行籃球教學(xué)的必要性，是大多數(shù)中職院校應(yīng)該做到的事情。優(yōu)化籃球教學(xué)資源，其分配的方式應(yīng)根據(jù)目前學(xué)生所需，對(duì)校內(nèi)的籃球設(shè)施不斷的進(jìn)行完善，合理化的對(duì)學(xué)生籃球教學(xué)的時(shí)間進(jìn)行配置，以此用來滿足學(xué)生進(jìn)行籃球?qū)嵺`訓(xùn)練的所需。同時(shí)，籃球教學(xué)理論方面的需求也可以被達(dá)到。設(shè)施完善后的籃球場地，相應(yīng)的使用規(guī)則也應(yīng)該進(jìn)行完善，避免出現(xiàn)籃球場地被其他活動(dòng)占用的事情發(fā)生以及各種各樣的問題的產(chǎn)生，從而影響到籃球教學(xué)的實(shí)施，為接下來開展的籃球教學(xué)活動(dòng)創(chuàng)造出一個(gè)良好的開端。

2.3 教師隊(duì)伍建設(shè)加強(qiáng)

在中職院校，籃球的教學(xué)成果與教師所具有的專業(yè)素養(yǎng)有著密不可分的關(guān)系?；@球的有效性得到提高，教師隊(duì)伍的建設(shè)必須進(jìn)行加強(qiáng)，應(yīng)聘一位專業(yè)能力極為強(qiáng)悍的籃球教師，籃球教學(xué)活動(dòng)在教師的帶領(lǐng)下，一定會(huì)應(yīng)贏在起跑線上。學(xué)校應(yīng)定期組織籃球教師對(duì)其進(jìn)行系統(tǒng)的培訓(xùn)以及學(xué)習(xí)，對(duì)舊的知識(shí)進(jìn)行鞏固，對(duì)新的知識(shí)進(jìn)行汲取，使其綜合技能得到顯著提升，以此來促進(jìn)教學(xué)成果的提升，產(chǎn)生質(zhì)的飛躍，為接下來開展的籃球教學(xué)活動(dòng)提供一個(gè)優(yōu)質(zhì)的保障。

2.4 進(jìn)行投球時(shí)的訓(xùn)練

在潛意識(shí)中，進(jìn)行投籃的時(shí)候，應(yīng)謹(jǐn)慎避免左手臂對(duì)于投籃出手時(shí)的妨礙，在出手時(shí)，微微將左手拿開，是避免左手干擾的極佳方式。因此，在投籃時(shí)，將左手投以更多目光，盡可能多的糾正其位置，慢慢就可以得到改進(jìn)。然而國內(nèi)外在投籃時(shí)，大多數(shù)人是不在意左手位置的擺放。所以，后來的許多問題都是這樣產(chǎn)生的。同樣，在進(jìn)行投籃時(shí)，不要總想著看清楚，瞄準(zhǔn)的時(shí)候，不能過多的去依賴雙眼進(jìn)行投籃瞄準(zhǔn)。當(dāng)然，現(xiàn)在所敘述的這些都是最初接觸籃球時(shí)所經(jīng)歷的，需要慢慢的進(jìn)行克服，并不是一蹴而就的。高弧度投球，多高才算高弧度，如果進(jìn)行三分以內(nèi)、左手一米的地方進(jìn)行練習(xí)，那么籃球投出的最大弧度就應(yīng)該是高出所投籃板的上沿半米到一米之間，才能算作是一個(gè)高弧度投球。例如，學(xué)生現(xiàn)下從未練習(xí)過高弧度投球，如此，高弧度投球的高度限定，就是學(xué)生目前進(jìn)行投球高度的兩倍。高弧度的一個(gè)重要標(biāo)志就是，在出手投籃以后，右手在頭部的上方，而不是視線之內(nèi)，不是傳統(tǒng)意義上前方?？傊?，學(xué)生一定要注重理論與實(shí)際相互結(jié)合，籃球是一項(xiàng)隨機(jī)性的運(yùn)動(dòng)，會(huì)隨著場上情況不斷進(jìn)行變化。

3 結(jié)語

綜上所述，在中職籃球的訓(xùn)練教學(xué)中，籃球教師應(yīng)及時(shí)發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在的問題，會(huì)造成怎樣的現(xiàn)狀，對(duì)學(xué)生籃球教學(xué)訓(xùn)練給予重視，不斷進(jìn)行教學(xué)方式的推陳出新，進(jìn)行改變;教師建設(shè)隊(duì)伍的不斷加強(qiáng)，給予學(xué)生更加優(yōu)質(zhì)的教學(xué);基礎(chǔ)設(shè)施的完善，為教學(xué)活動(dòng)的開展創(chuàng)造了一個(gè)良好的開端;進(jìn)行投球時(shí)的訓(xùn)練，加大了控球技術(shù)，以及對(duì)投籃技術(shù)的提升。使學(xué)生更快的掌握其中要領(lǐng)，從而使中職籃球教學(xué)的質(zhì)量得到了質(zhì)的飛躍。

（作者單位：柳州市交通學(xué)校）