中班班本戲劇課程：古利和古拉

江蘇省南通市如東縣掘港鎮(zhèn)新苗幼兒園 徐海娟

一、課程緣由

班上的“繪本分享月”活動(dòng)又開始了，其中有本書吸引了孩子們的眼球——《古利和古拉》，原來(lái)書中兩只可愛(ài)的小田鼠古利和古拉讓孩子們著了迷。故事中他們遇到了巨蛋，想盡辦法卻搬不回家，最后只好把鍋搬過(guò)來(lái)做成好吃的蛋餅，讓小動(dòng)物們一起來(lái)樹林里共享美味。詼諧的故事，暖心的分享，贏得了小朋友的青睞。“我最喜歡的一本書”貼星投票選出的結(jié)果還是這兩只可愛(ài)的小田鼠。既然大家這么喜歡，我們班本戲劇課程就選《古利和古拉》吧！

首先審議我們的課程：

園本情境課程要求所選擇的課程內(nèi)容和課程設(shè)計(jì)要突出三個(gè)中心：一是以兒童的實(shí)際需要和現(xiàn)實(shí)為中心；二是兒童要有嘗試創(chuàng)作的價(jià)值；三是以展示幼兒園自身特色內(nèi)容為中心。

我們的戲劇課程正好符合以上要求，是以繪本為框架，結(jié)合戲劇范式，在體驗(yàn)、探索與創(chuàng)作中獲得思想、情感、交往、合作的發(fā)展。我們戲劇課程的本質(zhì)不是拍戲和表演，而是通過(guò)戲劇游戲增加同伴間的交流，將對(duì)繪本、生活中的經(jīng)驗(yàn)變?yōu)樘剿?、體驗(yàn)、回應(yīng)和創(chuàng)作。

二、課程計(jì)劃

課程名稱 中班班本敘事課程：古利和古拉課程目標(biāo)1.能在集體面前大膽連貫地說(shuō)出場(chǎng)景中的臺(tái)詞。2.能隨著作品的展開產(chǎn)生喜悅、擔(dān)憂等相應(yīng)的情緒反應(yīng)。3.體驗(yàn)與同伴制作戲劇場(chǎng)景的樂(lè)趣，樂(lè)意與同伴分享成功。4.具有一定的平衡能力，動(dòng)作協(xié)調(diào)、靈敏；具有一定的力量和耐力。5.愿意主動(dòng)參加群體表演活動(dòng)。實(shí)施周期 3周集體活動(dòng)健康：好吃的堅(jiān)果、小田鼠的家、雞蛋有營(yíng)養(yǎng)。語(yǔ)言：古利和古拉、古利古拉運(yùn)蛋、好吃的蛋。社會(huì)：去菜場(chǎng)、大家來(lái)運(yùn)蛋、美味分享。數(shù)學(xué)：蔬菜卡片接龍、它們一樣多嗎、捆小棒?？茖W(xué)：秋天的果實(shí) 一籃蔬菜 廚具知多少。音樂(lè)：主題歌、動(dòng)感口號(hào)、煎蛋樂(lè)。美術(shù)：裝飾籃子、蔬菜拼盤、水拓畫：荷包蛋。區(qū)域活動(dòng)建構(gòu)區(qū)：場(chǎng)景建構(gòu)。語(yǔ)言區(qū)：指偶對(duì)話。表演區(qū)：遇見(jiàn)巨蛋、運(yùn)蛋回家、美味蛋餅、坐蛋殼車。美工區(qū)：場(chǎng)景道具制作、蛋殼裝飾畫。益智區(qū)：森林燒烤店、蘑菇點(diǎn)數(shù)、森林路線。種植區(qū)：蛋殼種植。科學(xué)區(qū)：蛋的浮沉、不倒的蛋、蛋的花紋。親子活動(dòng)1.繪本分享調(diào)查表。2.親子活動(dòng)“運(yùn)蛋樂(lè)”。3.廚具展覽會(huì)、“廚具知多少”的調(diào)查。4.家庭“煎蛋”大賽。延伸活動(dòng) 參觀活動(dòng)：廚具店；親子活動(dòng)：親子制作；系列活動(dòng)：戲劇展演。

三、實(shí)施過(guò)程

第一幕：遇見(jiàn)巨蛋

先看一看封面上有誰(shuí)？古利是誰(shuí)？古拉又是誰(shuí)？他們提著籃子去干嘛？哦！原來(lái)他倆準(zhǔn)備去樹林里找好吃的。

主人公古利和古拉出場(chǎng)時(shí)，繪本上有一段說(shuō)唱的自我介紹，我引導(dǎo)孩子們選擇了午睡時(shí)經(jīng)常聽到的旋律，編成了主題歌。孩子們會(huì)唱以后發(fā)現(xiàn)，原來(lái)自己也可以像作曲家一樣創(chuàng)編屬于自己喜歡的歌曲，孩子們體驗(yàn)到了成功的喜悅，增強(qiáng)了自信心。

主題歌確定后進(jìn)行暖身游戲：魔術(shù)彈。魔術(shù)彈，變出什么最好玩？孩子們?nèi)齼蓛?、或?dú)自變換著各種各樣的造型，甚至有兩個(gè)小能手還當(dāng)起了“導(dǎo)演”，指揮著其他小演員。動(dòng)作模型確定以后，我們開始建構(gòu)空間——古利和古拉在同伴們扮演的大樹樁、小蘑菇的森林里尋找好吃的，他們走啊走啊，扮演古利的小朋友靠在大樹邊說(shuō)：“哎呀，我歇會(huì)兒吧！”這里原本繪本中是沒(méi)有對(duì)話的，但是孩子們有了語(yǔ)言交往，于是我引導(dǎo)他們：“除了可以靠在大樹邊，還可以靠在哪里歇一歇呢？”這樣，就引發(fā)了三段朗朗上口、簡(jiǎn)單重復(fù)的戲劇對(duì)話。

孩子們?cè)诒硌葜校l(fā)現(xiàn)這么多的榛子、栗子和松果需要一個(gè)大點(diǎn)的籃子，于是“設(shè)計(jì)籃子”的集體活動(dòng)誕生了。夏天說(shuō)：“看我設(shè)計(jì)的籃子，上面有漂亮的向日葵”；楠楠說(shuō)：“我的籃子上面有彩色小球”……最后，孩子們決定用小圓球和小花兒作為籃子的裝飾品。在美工區(qū)里，孩子們畫的畫、剪的剪、貼的貼，一個(gè)個(gè)孩子們眼中最心愛(ài)的籃子做成了。你看，古利和古拉帶著籃子出發(fā)了，他們這次發(fā)現(xiàn)了一個(gè)巨蛋，為了巨蛋這個(gè)道具孩子們可犯了愁。用報(bào)紙團(tuán)了一個(gè)大蛋，可是時(shí)間一長(zhǎng)就軟了。用氣球做了一個(gè)，不小心又炸了。中午散步時(shí)琪琪飛奔了過(guò)來(lái)說(shuō)：“老師，我發(fā)現(xiàn)了可以做巨蛋的東西，快來(lái)看看！”大家一看，果然合適——可是，這個(gè)做巨蛋的滾筒太大了，我們?cè)鯓舆\(yùn)到二樓的教室呢，拖著走？一起搬著走？到了樓梯怎么辦？辦法總比困難多，我們不是有幾塊長(zhǎng)木板嗎？對(duì)！墊在樓道上，推滾上來(lái)，又省力又好玩。這個(gè)巨大的蛋終于被小家伙們搗鼓到教室。

第二幕：運(yùn)蛋回家

“這么大的蛋怎么才能運(yùn)回家呢？”孩子們有的說(shuō)：“小田鼠的力氣太小了，得把身體鍛煉得結(jié)結(jié)實(shí)實(shí)的”；有的說(shuō)：“這么大的蛋，光力氣大可不行”……那怎么才能找到最適合運(yùn)蛋的人？我們要來(lái)比一比，爸爸媽媽一聽也加入了我們，你瞧“小船搖”“推小車”“袋鼠跳”親子活動(dòng)開始了。

這么大的蛋到底有沒(méi)有運(yùn)回去？最后又是怎么辦的呢？別著急，我們想了好多辦法呢：樂(lè)樂(lè)和琪琪把蛋放進(jìn)籃子里，可是怎么也裝不進(jìn)去；睿睿和楠楠想抱著蛋就走，結(jié)果根本抬不起來(lái)；童童找來(lái)一根麻繩系在蛋上，可雞蛋太滑了，怎么也系不牢……

古利和古拉怎么做的呢？看了繪本明白了，原來(lái)他們把工具運(yùn)到雞蛋這兒來(lái)做好吃的。那我們幫古利古拉回家一起運(yùn)工具吧?？墒撬麄兊募以谀睦?？去他們家會(huì)經(jīng)過(guò)哪些地方呢？——集體活動(dòng)“小田鼠的家”便生成了，在這節(jié)集體活動(dòng)中孩子們掌握了“跨”“走”“跳”“爬”等動(dòng)詞，小組合作設(shè)計(jì)了森林路線圖，路線圖有了，古利古拉喊來(lái)了一群朋友幫忙。為了讓每個(gè)孩子都能做回主角，他們不是在古利和古拉的帶領(lǐng)下走路線圖，而是每個(gè)孩子都獨(dú)立地站在舞臺(tái)中間進(jìn)行往返取工具的表演，這就是我們運(yùn)用的進(jìn)入空間的策略。

第三幕：制作蛋餅

工具到位，就等著我們做好吃的啦！做什么？蛋糕、蛋餅、蛋卷、蛋皮……全都是好吃的！我們還一起制作了煎蛋的過(guò)程圖，老師帶孩子們用神奇的材料玩了煎蛋游戲，在生活中我們也實(shí)際操作一次，哇！聞著好香啊！帶上弟弟妹妹一起分享吧！蛋除了可以做好吃的，還能干什么呢？我們又進(jìn)行了關(guān)于“蛋的浮沉”“不倒的蛋”“蛋的種植”等探索活動(dòng)。

第四幕：做蛋殼車

這么大的蛋殼可以干什么呢？別急，我們做個(gè)蛋殼車送給小動(dòng)物吧！朋友們，你們想坐蛋殼車嗎？

四、課程反思

在課程開展過(guò)程中適時(shí)地添加了戲劇中的范式運(yùn)用。

1.主題歌改編：主題歌的歌詞就是故事里的語(yǔ)言，把歌詞填進(jìn)《兩只老鼠》《粉刷匠》《秋葉飄》唱唱，大家喜歡哪一首就選哪一首。

2.建構(gòu)空間：孩子們?nèi)齼蓛伞⒒颡?dú)自變換著各種各樣的造型進(jìn)行建構(gòu)空間——樹樁、蘑菇、小樹林應(yīng)有盡有，孩子們靈活地運(yùn)用自己的身體創(chuàng)造出各種不同的場(chǎng)景，每個(gè)場(chǎng)景任意組合，這樣每個(gè)孩子都有了表演各種場(chǎng)景的經(jīng)驗(yàn)。

3.進(jìn)入空間：古利古拉遇到巨蛋后需要回家取工具來(lái)做好吃的，從森林出發(fā)到古利古拉的家需要經(jīng)過(guò)哪些地方？進(jìn)入空間的范式使用剛好讓每個(gè)孩子做了回主角。

4.天氣預(yù)報(bào)：在戲劇的各個(gè)環(huán)節(jié)我們還有機(jī)地將魔法照片、旁白等范式適時(shí)運(yùn)用了進(jìn)來(lái)。

家長(zhǎng)常感嘆、常驚訝：戲劇的名堂竟然這么多——最終他們也懂得整齊到位的表演不是追求，而是通過(guò)課程，孩子們獲得表達(dá)、交往、合作、分享等方面能力的提升。

《古利和古拉》班本戲劇課程之旅是我們與孩子們共同探索戲劇之旅，是我們學(xué)習(xí)教育戲劇的一次嘗試和實(shí)踐。自從戲劇課程開展以來(lái)，孩子們每天都是那樣的高興和滿足，放學(xué)時(shí)他們與朋友這樣道別：再見(jiàn)，古拉！樹樁，再見(jiàn)！這樣，從書本到實(shí)踐，從觀摩到體驗(yàn)，從陌生到熟悉，從模仿到創(chuàng)造，我與孩子們經(jīng)歷著、努力著、成長(zhǎng)著！