創(chuàng)客玩偶課程的組織與實(shí)施策略

福建省泉州市刺桐幼兒園 黃慧君

一、堅(jiān)持“人本教育”，制定生活本真的玩偶課程活動(dòng)目標(biāo)

“活動(dòng)目標(biāo)”是幼兒園課程活動(dòng)實(shí)施的靈魂之源?！皠?chuàng)客玩偶課程”是在我園已有的木偶教育基礎(chǔ)上進(jìn)行拓展、延伸的新課程活動(dòng)，其活動(dòng)目標(biāo)的制定在玩偶課程活動(dòng)開展過程中就顯得尤為重要。兒童是所有游戲、課程活動(dòng)開展的主體，本著這樣的理念，我們根據(jù)幼兒年齡特征，參考《3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中相關(guān)美育教育指導(dǎo)建議，遵循“三位一體”的目標(biāo)制定原則，我們將玩偶課程的活動(dòng)目標(biāo)制定如下：

1.喜歡觀看木偶劇、樂于欣賞不同的玩偶種類，初步了解不同玩偶的制作要點(diǎn)。

2.學(xué)會(huì)使用涂畫、粘貼、撕、揉等方法制作自己喜歡的玩偶。

3.感受變廢為寶制作玩偶的樂趣，初步學(xué)會(huì)有序收放制作材料。

在“以幼兒為本”課程活動(dòng)目標(biāo)的引領(lǐng)下、全體師幼腳踏實(shí)地的課程實(shí)踐下，傳承閩南文化的種子慢慢地在幼兒的心中扎了根。

二、堅(jiān)持“整合教育”，挖掘豐富多樣的玩偶課程內(nèi)容

㈠遵循年齡特征，創(chuàng)設(shè)富有生活化的玩偶課程。

小班幼兒的學(xué)習(xí)方式以直觀學(xué)習(xí)為主，日常生活中所接觸的人、事、物等都應(yīng)是開展幼兒玩偶課程的活動(dòng)來源。一次午睡前，幼兒的一句“老師，我的拖鞋小了，穿不下去了怎么辦”給了我靈感——拖鞋的底較為平整適合做玩偶的主體，拖鞋的鞋面可以直接套在幼兒手掌上左搖右擺，這便是木偶操作的一種方法。借著孩子給予我的靈感，我們開展了班級(jí)的第一次玩偶制作活動(dòng)——“藝術(shù)：好玩的鞋子偶（做做玩玩）”，針對(duì)鍛煉幼兒“折、剪、粘、貼、畫”等技能，教師在材料的準(zhǔn)備上面將花兒、羽毛等裝飾材料粘貼在夾子上，于是幼兒在簡單的夾夾、粘貼中就能完成鞋子偶的制作。

繼“藝術(shù)：好玩的鞋子偶（做做玩玩）”活動(dòng)之后，我們根據(jù)幼兒的興趣點(diǎn)，從生活中選取了燈籠、燈泡、杯子、紙盒、貝殼、紙張等常見的生活物品，分別開展了“大嘴偶”“袋子偶”“燈泡偶”“彈彈偶”等玩偶課程活動(dòng)。從每一次幼兒參與的積極性、專注性及創(chuàng)造性中，我們不禁感慨：生活是幼兒藝術(shù)表現(xiàn)的靈感來源，只要善于發(fā)現(xiàn)捕捉火花，并帶著一顆研發(fā)生活化藝術(shù)課程的心，我們的玩偶課程活動(dòng)將為幼兒的藝術(shù)世界帶來不一樣的體驗(yàn)。

㈡縱深課程研究，挖掘富有延伸性的玩偶課程。

我園擁有全國獨(dú)一無二的“木偶博物館”，“大嘴偶”也是我們的典型玩偶系列之一。在充分利用幼兒園已有資源的基礎(chǔ)上，我們開展延伸性的玩偶課程——“好玩的大嘴偶”。在活動(dòng)中，我們用心觀察幼兒的表現(xiàn)，并引導(dǎo)幼兒了解大嘴偶制作的原理——杠桿原理，循序漸進(jìn)地引導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)由一個(gè)制作主體逐步過渡到運(yùn)用“杠桿原理”將多個(gè)制作主體進(jìn)行自由組合；制作大嘴偶的外形；由簡單的平面裝飾、定點(diǎn)黏貼過渡到多樣、立體化的裝飾材料、富有創(chuàng)意性的表現(xiàn)；以“老教材新教法”作為個(gè)人課題研究的落腳點(diǎn)，開展縱向化的“大嘴偶課程研究”——有直接提供制作好“大嘴偶”外形的紙盒直接進(jìn)行平面定點(diǎn)的傳統(tǒng)大嘴；有兩個(gè)紙盒、兩個(gè)紙杯自由組合制作“大嘴偶”的造型的初步創(chuàng)意大體驗(yàn)；有教師自創(chuàng)的紙張變變變的創(chuàng)意“大嘴偶”；還有借助童年記憶——東西南北，大膽進(jìn)行創(chuàng)意表現(xiàn)的“東西南北大嘴偶”；更有生活材料大變身，“大嘴偶”趣味橫生的“創(chuàng)客大嘴偶”大比拼……我們力求做到每一次課程活動(dòng)既是前一次活動(dòng)的鞏固和延伸，又有自身獨(dú)特的創(chuàng)意點(diǎn)。在一次次的延伸課程活動(dòng)中，我們發(fā)現(xiàn)孩子們的動(dòng)手能力、動(dòng)腦能力在逐步地提高，由最初不能很好地掌握撕貼的技能，到現(xiàn)在只要給予一個(gè)主題、一份材料，他們便能較熟練地使用粘、撕、剪、貼等技能自主地表現(xiàn)。

附圖.可愛的大嘴偶

㈢聚焦主題特色，開創(chuàng)富有整合性的玩偶課程。

我們注重領(lǐng)域之間、目標(biāo)之間的互相滲透和整合，將園本特色、閩南傳統(tǒng)文化融合到美術(shù)教育活動(dòng)中，力求生活化、傳承化和游戲化。在創(chuàng)客玩偶課程的研究過程中，教師能較好地把握“整合性”這一創(chuàng)客原則，圍繞著班級(jí)的主題、幼兒園的園本特色，結(jié)合節(jié)日的教育契機(jī)，將活動(dòng)目標(biāo)有機(jī)地滲透在各個(gè)領(lǐng)域中，開展較為豐富的玩偶課程活動(dòng)。班級(jí)教師也一直致力于主題特色與創(chuàng)客玩偶課程的有機(jī)結(jié)合——如結(jié)合心理健康月的主題，班級(jí)的教師開展了“藝術(shù)：我是快樂的小偶人（彈彈偶）”，幼兒在折紙、黏貼的過程中，享受著彈彈偶一蹦一跳帶來的幽默感；結(jié)合班級(jí)的主題，我們開展了“藝術(shù)：蝴蝶和蜜蜂（紙筒偶）”，選擇生活中常見的紙筒作為制作的主體材料，運(yùn)用黏貼、插的方法，完成了紙筒偶蝴蝶和蜜蜂的制作——輕輕抖動(dòng)操作桿，仿佛蝴蝶和蜜蜂真的會(huì)飛一樣。將創(chuàng)客玩偶課程與班級(jí)的主題課程互動(dòng)有機(jī)融合起來，不僅有助于開發(fā)整合性課程活動(dòng)，對(duì)于豐富班級(jí)的主題課程也起到了助推的作用，可謂是一舉兩得的做法。

三、扎實(shí)“特色教育”，開發(fā)靈活有效的玩偶課程組織形式

㈠有效的偶育經(jīng)驗(yàn)，提高“三方”對(duì)“偶文化”的理解力。

1.教師方面：內(nèi)化“木偶內(nèi)涵”，梳理適宜的玩偶課程。

實(shí)施木偶教育，是傳承閩南文化的一個(gè)重要分支，木偶藝術(shù)博大精深，如何才能更好地將這門精深的傳統(tǒng)藝術(shù)與低幼年齡班的幼兒有機(jī)地聯(lián)系起來、有效實(shí)施玩偶創(chuàng)客活動(dòng)？教師擁有豐富的“木偶文化”底蘊(yùn)與知識(shí)內(nèi)涵是十分重要的。為了在小班美術(shù)活動(dòng)中有效地開展玩偶課程活動(dòng)，班級(jí)教師主動(dòng)學(xué)習(xí)，根據(jù)小班幼兒的年齡特點(diǎn)，從“生活化、易操作、靈活有趣”等方面對(duì)玩偶教育內(nèi)容進(jìn)行梳理和選材，最終確定了鞋子偶、燈籠偶、大嘴偶、袋子偶、勺子偶等課程活動(dòng)，并在活動(dòng)過程中適當(dāng)?shù)卣{(diào)整，有計(jì)劃地梳理并做好活動(dòng)前的預(yù)安排，對(duì)玩偶課程的開展做到“胸有成竹”。

內(nèi)化“木偶內(nèi)涵”的實(shí)質(zhì)就是教師在梳理自己“創(chuàng)客玩偶課程”的教育理念，教師個(gè)人的教育理念對(duì)其課程活動(dòng)的開展起到了導(dǎo)向的作用，把握住幼兒年齡特點(diǎn)，生活化、園本化的玩偶課程活動(dòng)才能稱之為合格的玩偶課程。

2.家長幼兒方面：善用“家教指導(dǎo)”，助推幼兒創(chuàng)意表現(xiàn)。

在對(duì)家長問卷調(diào)查的過程中，我們發(fā)現(xiàn)家長們都知道“木偶教育”是我園的特色，但也僅僅是“了解”。針對(duì)家長群體的情況，班級(jí)教師在每一次需要家長配合的玩偶制作活動(dòng)前，便會(huì)用“圖文并茂”的“家教指導(dǎo)”清晰簡潔地將本次活動(dòng)的活動(dòng)目的、活動(dòng)要點(diǎn)及家長的配合要點(diǎn)利用微信、QQ平臺(tái)告知家長。在與幼兒一起準(zhǔn)備玩偶制作材料的過程中，家長逐漸了解了教師開展“創(chuàng)客玩偶課程”的教育理念，并逐步改變了替代包辦的做法，鼓勵(lì)幼兒自主動(dòng)手操作。

幼兒教育是教師、家長、幼兒三位一體的共同成果。圖文并茂、簡潔明了的“家教指導(dǎo)”對(duì)于做好幼兒活動(dòng)前的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和物質(zhì)準(zhǔn)備方面有積極的指導(dǎo)作用；表格式的活動(dòng)調(diào)查記錄表也是幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)的驗(yàn)證和準(zhǔn)備工具之一，在推動(dòng)班級(jí)“創(chuàng)客玩偶課程”實(shí)施工作中有助于激發(fā)幼兒的創(chuàng)意表現(xiàn)。

㈡寬松的偶育環(huán)境，提高幼兒對(duì)“玩偶”的創(chuàng)造力。

1.幼兒創(chuàng)造力表現(xiàn)的物質(zhì)保障：豐富的玩偶制作材料

在創(chuàng)客玩偶課程開發(fā)的過程中，豐富的物質(zhì)材料顯得尤為重要。在一學(xué)年來班級(jí)組織創(chuàng)客玩偶課程的過程中，我們注重為幼兒提供富有表現(xiàn)力、低結(jié)構(gòu)的制作材料，如：紙筒、紙杯、鞋子、燈籠、袋子、繩子等材料，這些材料都是幼兒生活中常見的、成本低、方便獲取的。在材料的提供上面我們能夠遵循循序漸進(jìn)的規(guī)律，如制作主體材料從一個(gè)到多個(gè)、裝飾材料從平面到立體、從單一到多樣；同時(shí)我們也注重引導(dǎo)幼兒嘗試運(yùn)用多種工具、材料、制作手法來表現(xiàn)自己的作品；在表現(xiàn)技能的引導(dǎo)方面，我們也逐步引導(dǎo)幼兒從最初的撕貼到現(xiàn)在能夠較自如地掌握撕、貼、折、卷、剪等多種不同手法來表現(xiàn)自己。

豐富的制作材料、多樣的制作工具的提供，不同表現(xiàn)手法的掌握，為幼兒在玩偶制作過程中的創(chuàng)造表現(xiàn)提供保障。

2.幼兒創(chuàng)造力表現(xiàn)的加油站：專門的玩偶制作空間

班級(jí)教師在開展玩偶的創(chuàng)客課程研究的過程中，能夠充分重視環(huán)境對(duì)幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的作用。在班級(jí)里，我們?cè)诿拦^(qū)里提供專門的“玩偶創(chuàng)客柜”，根據(jù)這一階段班級(jí)的主題活動(dòng)或是節(jié)日契機(jī)，定期投放符合小班年齡段的玩偶制作材料，并通過圖文并茂的制作指導(dǎo)，逐步引導(dǎo)幼兒嘗試學(xué)會(huì)邊看圖譜邊操作，鼓勵(lì)幼兒自主創(chuàng)造和想象。班級(jí)教師注重優(yōu)勢家長資源的輻射和配合，在教師的指導(dǎo)下，品皓媽媽能夠主動(dòng)發(fā)揮專業(yè)優(yōu)勢，并在家里辦起了“玩偶創(chuàng)客家庭工作坊”，每周六的上午，針對(duì)本階段班級(jí)的主題課程活動(dòng)開展的情況，與有興趣的幼兒一起制作各式各樣的小玩偶、小手工。其他家長也不禁感慨到，孩子們?cè)谧鲎鐾嫱娴倪^程中，動(dòng)手能力、想象力、專注力等方面都有了較大的進(jìn)步。

專用的玩偶制作空間不僅使班級(jí)幼兒在集體課程活動(dòng)所學(xué)的制作玩偶的知識(shí)和技能能夠得到延伸和鞏固，也有利于幼兒把在“家庭玩偶創(chuàng)客工作坊”中學(xué)到的知識(shí)與同伴進(jìn)行分享與交流，對(duì)幼兒在玩偶創(chuàng)客表現(xiàn)方面起到鞏固和推進(jìn)的作用。

附圖.孩子們?cè)诩彝?chuàng)偶工作坊制作紙筒偶

3.幼兒創(chuàng)造力表現(xiàn)的導(dǎo)航儀：自主的玩偶制作指導(dǎo)

教師在活動(dòng)組織的過程中扮演著不同的角色：指導(dǎo)者、旁觀者、評(píng)價(jià)者……在制作玩偶的課程活動(dòng)中，教師的指導(dǎo)策略較之前有了一個(gè)較大的轉(zhuǎn)變，教師能夠以賞識(shí)的態(tài)度來看待幼兒的學(xué)習(xí)過程，不斷變化自己的角色。在組織的過程中，教師鼓勵(lì)幼兒自己動(dòng)手，注重幼兒作品表現(xiàn)的內(nèi)容，把關(guān)注點(diǎn)放在幼兒的制作過程中，鼓勵(lì)幼兒在制作的過程中自主地探索各種材料、制作工具的使用方法、了解不同玩偶的制作要點(diǎn)，注重幼兒在制作過程中良好常規(guī)的培養(yǎng)，嘗試多理解幼兒創(chuàng)造和想象，鼓勵(lì)幼兒自主參與、個(gè)性化地表現(xiàn)自己。

㈢多樣的創(chuàng)偶延伸，提高幼兒“戲偶”表現(xiàn)力。

我們創(chuàng)設(shè)了戲偶創(chuàng)客區(qū)及專門的戲偶小舞臺(tái)，及時(shí)將幼兒的制偶過程有計(jì)劃地創(chuàng)設(shè)在“可愛的玩偶”主題活動(dòng)版塊、“娃娃愛木偶”等活動(dòng)版塊中。這些偶化的環(huán)境創(chuàng)設(shè)，拉近了幼兒與玩偶之前的情感，方便幼兒之間學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的分享，使他們?cè)诙δ咳局胁粩嗟馗惺荛}南傳統(tǒng)藝術(shù)及參與創(chuàng)偶過程的成功感和愉悅感。

創(chuàng)客玩偶課程就是豐富美術(shù)教學(xué)內(nèi)容與幼兒教育之間一個(gè)很好的切入點(diǎn)。我們堅(jiān)持以尊重兒童為基點(diǎn)，以豐富生命體驗(yàn)為追求，強(qiáng)調(diào)兒童藝術(shù)活動(dòng)與生活經(jīng)驗(yàn)的結(jié)合，發(fā)揮美術(shù)教育特有的功能，著力從兒童的視角實(shí)施生活化的創(chuàng)客玩偶課程活動(dòng)來豐富小班幼兒的美術(shù)教學(xué)內(nèi)容，幼兒每次參與活動(dòng)時(shí)的投入度、參與積極性、想象力、創(chuàng)造力都呈現(xiàn)出了與常規(guī)美術(shù)教學(xué)內(nèi)容不一樣的表現(xiàn)。