技能大賽視角下高職院校會計專業(yè)人才培養(yǎng)模式研究

呂永霞

摘要：技能大賽在高職院校教育中的地位越來越不容忽視，是高職院校會計教育教學改革的策略選擇。論文以提高高職院校人才培養(yǎng)質量為宗旨，以技能大賽為視角大膽剖析了高職院校會計專業(yè)人才培養(yǎng)模式存在的問題；進而科學地提出了改善高職院校會計專業(yè)人才培養(yǎng)模式的措施。

關鍵詞：會計人才培養(yǎng)模式；技能大賽；高職院校

《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》明確指出：要把開展職業(yè)院校技能大賽作為提高教育教學質量的重要方式之一。由此可見，階段性舉辦職業(yè)院校技能大賽不僅能夠促進職業(yè)教育的改革和發(fā)展，同時也為眾多技能型職業(yè)院校人才培養(yǎng)的工作拓寬了空間。鑒于會計技能大賽在我國高職院校會計專業(yè)的人才培育工程中具有舉足輕重的作用，因此國家鼓勵各高職院校結合自身的歷史背景和發(fā)展方向，踴躍參與到會計技能大賽中，以此為切入點對學校會計專業(yè)的人才培養(yǎng)模式進行探究，為社會培養(yǎng)出一批符合行業(yè)和企業(yè)需求的高技能實用型人才。

一、高職院校會計專業(yè)人才培養(yǎng)模式的綜述

目前，我國高職院校形成了以下幾種主要培養(yǎng)模式：

浙江工業(yè)職業(yè)技術學院以“服務為宗旨，就業(yè)為導向，培養(yǎng)高技能人才為目的”的會計人才培養(yǎng)模式的改革。

四川現代職業(yè)學院是“工學結合、校企合作、頂崗實習”的會計高職能力培養(yǎng)模式。

河北交通職業(yè)技術學院的會計人才培養(yǎng)模式改革是以工作過程為導向對會計專業(yè)課程改革的研究。

浙江工商職業(yè)技術學院是基于服務地方經濟發(fā)展的高職院校人才培養(yǎng)模式，依托當地經濟發(fā)展，充分發(fā)揮學校專業(yè)、人才、區(qū)域的優(yōu)勢，首創(chuàng)“縣校合作模式”，探索了政府、高校、企業(yè)合作的辦法新模式。

以上已經進行的會計人才培養(yǎng)模式的改革實踐，都是以上各學院結合各自的辦學特色，經過充分調查和精心研究分析之后，再通過嚴密的制定流程確定下來的，而且已經實施卓有成效了，對社會有廣泛地影響和輻射作用。這些說明，隨著現代高職教育體系的建設發(fā)展，高職院校會計職業(yè)教育的發(fā)展越來越成熟，開始進入高職會計特色人才培養(yǎng)模式的探索，而這些變化，都是為了配合經濟社會高速發(fā)展對會計人才需求的變化而進行的，高職教育會計人才培養(yǎng)已經不再是一概而論，而是各顯其能，進入理性人才培養(yǎng)發(fā)展過程。

二、技能大賽視角下高職院校會計人才培養(yǎng)模式存在的問題

會計技能大賽對高職院校會計人才培養(yǎng)中的積極作用是毋庸質疑的，然而會計技能大賽的開展對會計人才培養(yǎng)模式的運行也必然會存在一定的局限性。

（一）技能大賽存在重個體，輕群體現象

很多高職院校片面地只注重提高參賽學生技能大賽的成績，從而針對比賽內容組建訓練隊，忽視那些沒有設置為賽項的技能，造成技能只是針對學校技能競賽隊學生參賽內容的訓練，訓練標準要求比較高，無法使該學院全部會計專業(yè)學生都受益。

（二）實踐教學條件有待提升

相當一部分高職院校的實訓室形同虛設，當前的實訓條件根本不能滿足實踐教學，尤其會計專業(yè)的實踐教學條件更是有待提升。一是校內實訓條件簡陋，軟件設備落后，亟需改進。比如會計綜合模擬實訓室的《財稅一體化》、《會計信息化》、《審計實訓》等軟件需要升級；二是隨著會計專業(yè)招生的火爆，辦學規(guī)模的擴大，會計專業(yè)校外實習基地急需擴充，否則難以解決高年級學生頂崗實習的問題。

（三）實踐教學課程體系亟需改革

全國職業(yè)院校高職組會計技能大賽不僅展現了會計專業(yè)基本技能的比賽過程，也反映了會計專業(yè)實踐的教學過程，更是檢驗了高職院校會計專業(yè)教育教學效果的有效途徑。當前相當一部分高職院校的實踐教學體系根本無法滿足當今企業(yè)對會計專業(yè)人才的需求，必須改進會計專業(yè)實踐教學課程體系，是高職院校當務之急的一項任務。

（四）專業(yè)師資隊伍水平有待提高

一方面，國家越來越重視高職教育，出臺了一系列職教優(yōu)惠政策。高職院校會計專業(yè)招生火爆，造成會計專業(yè)教師隊伍嚴重不足；另一方面，目前高職院校一大部分一線專業(yè)教師隊伍由高校畢業(yè)生構成，雖然具有扎實的理論功底，但是嚴重缺乏會計專業(yè)方面的實操經驗，不能將理論知識與會計實務緊密地聯(lián)系在一起，難以滿足高職院校培養(yǎng)技能型人才的需求。因此，高職院校會計專業(yè)亟需“雙師型”師資隊伍，迫在眉睫。

三、技能大賽視角下高職院校會計人才培養(yǎng)模式的優(yōu)化措施

作為我國職業(yè)教育一項重大制度改革與創(chuàng)新，全國職業(yè)院校技能大賽已基本形成了全國職業(yè)院校技能競賽體系，有力地推動了產教融合、校企合作，深化了職業(yè)教育教學改革的意義，促進了產教融合，使職業(yè)教育的影響力和吸引力大大增強，使社會不再崇尚“唯學歷論”，而更青睞具備一技之長的畢業(yè)生。會計技能大賽是高職教育領域的一項重要制度創(chuàng)新，是高職院校創(chuàng)新會計專業(yè)人才培養(yǎng)模式、提升學生會計技能素質的新途徑，也是連接學校與企業(yè)、學習與就業(yè)、理論與實踐的新橋梁。會計技能競賽對于高職院校、指導老師、參賽選手均有著重要的影響和輻射作用。

（一）以會計技能大賽為依托，明確會計專業(yè)人才培養(yǎng)目標

由于會計技能賽項設置緊密對接新產業(yè)、新技術、新業(yè)態(tài)發(fā)展，故會計技能大賽對于加快明確高職院校會計人才培養(yǎng)目標，具有強力的支撐功能。很多高職院校都是從中職院校升格而來的，所以對高職院校人才培養(yǎng)目標的理解參差不齊。高職院校會計技能大賽目標與高職會計專業(yè)人才培養(yǎng)目標具有緊密相連的內在關系，因而高職院?？赏ㄟ^承辦或參與會計技能大賽，以就業(yè)為導向，以學生為主體，以會計高職能力的培養(yǎng)為主線，廣泛征求各方意見，做到校企深度融合，豐富會計專業(yè)內涵，進一步明確高職院校會計專業(yè)人才培養(yǎng)目標，培養(yǎng)出適合企業(yè)和社會需求的高技能的復合型會計專業(yè)人才。

（二）以會計技能大賽為紐帶，改善會計專業(yè)實習實訓條件

現如今實訓教學環(huán)節(jié)已經成為高職院校會計專業(yè)教學體系的重要組成部分，相應的實訓基地是高職院校會計人才培養(yǎng)的重要陣地。目前，很多高職院校以會計技能大賽為契機，加大對學校內外實訓基地的投入，不斷改善會計專業(yè)學生實習實訓條件，重視其在教育教學中發(fā)揮的作用，進而能夠使教學能夠更加貼近現實，在教學過程中引入仿真教學法和崗位教學法，進而形成競賽常態(tài)化機制，以賽促學、以賽促教。

（三）以會計技能大賽為抓手，推動會計專業(yè)課程體系改革

全國職業(yè)院校技能大賽擬設賽項基本都體現了中、高職專業(yè)或專業(yè)大類的綜合核心職業(yè)能力要求，達到以賽促教的目的。通過專業(yè)教學內容的極大豐富，高職院校會計技能大賽的項目設置及競賽標準得以準確制定，進而對教學也起到了示范作用。高職院校以會計技能大賽為抓手，以賽促教、教研融合，推動會計專業(yè)課程實施。高職院校應大膽地將現有會計專業(yè)課程體系改革與會計技能大賽緊密結合，根據技能競賽能力要求，開設專業(yè)知識課程，從會計技能大賽中汲取精華，推動現有課程體系的改革。與此同時，高職院校還應以會計技能大賽為著力點，實現會計專業(yè)課程開發(fā)主體的多元化。比如課程開發(fā)可以由以院校為主體及時向行業(yè)、企業(yè)及院校共同開發(fā)轉變，讓行業(yè)、企業(yè)的專家根據實際工作中對會計專業(yè)人才的需求參與制訂會計專業(yè)課程教學計劃，同時確定會計專業(yè)相關課程的教學內容及評價標準。

（四）以會計技能大賽為載體，提升教師的實踐教學能力

筑底強基，師資先行。大賽指導教師的知識儲備和實操經驗直接決定了參賽學生的比賽成績。我國高職院校應該借助高職技能大賽，和相關行業(yè)和企業(yè)建立長期合作關系，一起參與到大賽的籌備工作中去，對學生賽前培訓及學習共同指導。通過培訓學生，教師的實操技能也會相應得到很大提升。因此，通過備戰(zhàn)技能大賽，學校在培養(yǎng)學生的同時也可以培養(yǎng)出一批富有改革精神、具有教學能力和實踐能力的教師，提升教師的“雙師素質”。

研究表明，高職院校會計技能大賽作為一項新生事物，其意義已絕非賽事本身，而更多的是對高職會計人才培養(yǎng)的推動和促進。為加強高職院校會計專業(yè)學生實踐能力和高職技能的培養(yǎng)，推進高職院校會計技能比賽的制度化建設，必須充分認識會計技能大賽對會計專業(yè)技能培養(yǎng)的作用，構建適應于技能大賽的教學管理體系和評價機制，完善適應技能大賽的會計人才培養(yǎng)模式，這也是高職院校會計教育教學改革的策略選擇。

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