數(shù)學課堂中培養(yǎng)學生良好學習習慣探討

李云香

摘 要：學習習慣不僅直接影響著學生當前的學習成績和態(tài)度，而且對學生成長過程中的學習、工作和生活也會有深遠的影響。在數(shù)學課堂中，教師要培養(yǎng)學生數(shù)學課上認真傾聽的習慣、培養(yǎng)學生良好的數(shù)學閱讀習慣、培養(yǎng)學生養(yǎng)成善于思考的習慣、培養(yǎng)學生質(zhì)疑的習慣，進而提高課堂教學效率。

關鍵詞：數(shù)學課堂；學習習慣；培養(yǎng)；教學效率

中圖分類號：G421；G623.5 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2018）21-0036-01

著名教育家烏申斯基說過：“良好的習慣是人在他的神經(jīng)系統(tǒng)中所儲存的資本，這個資本不斷增值，而人在其整個一生中，就享受著它的利息。”這說明，養(yǎng)成良好的數(shù)學學習習慣能夠成為學生學好數(shù)學的動力，促進學生形成數(shù)學學習方法和學習策略，提高學生的課堂學習效率。同時，對學生的自主學習能力、創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)方面大有裨益。下面，對數(shù)學課堂中培養(yǎng)學生良好的學習習慣進行探討。

一、培養(yǎng)學生在數(shù)學課上認真傾聽的習慣

學生要想獲取知識，就應該養(yǎng)成認真傾聽的習慣和能力。認真傾聽在數(shù)學課乃至一切的學習過程中至關重要，要想提高數(shù)學課堂教學效率，教師就要讓學生做到會聽——包括認真傾聽老師講課和認真傾聽其他同學對問題的觀點與看法。學生只有認真傾聽，才能積極主動地參與到數(shù)學的學習活動過程當中，并從中獲取新知，提高學習效率。

如何培養(yǎng)學生在數(shù)學課堂上認真傾聽的習慣呢？第一，規(guī)范標準的坐姿是數(shù)學課堂上集中注意力的前提：頭正、身直、兩腳平放于地面，精神要振作。這樣，學生們就會把注意力集中在教師的授課講解上。第二，教師在授課過程中語言要力爭幽默風趣，教學形式要新穎直觀、富于變化。同時，教師在教具和學具的準備上要注重生活化，貼近學生的實際，可操作性強。這樣，才能激發(fā)學生的學習興趣，讓學生不“走神”，把精力全部都放在學習上。第三，教師應具有親和力，用個人魅力感染學生，讓學生有聽和學的欲望。第四，教師在授課過程中應注重對學生進行專心聽講習慣的訓練，重點環(huán)節(jié)的內(nèi)容讓幾個學生重復一遍，或者發(fā)表一下對前面同學已給出答案、觀點的看法。一直堅持這樣訓練下去，學生們一定會養(yǎng)成認真傾聽的好習慣，課堂教學效率自然也會得以提升。

二、培養(yǎng)學生良好的數(shù)學閱讀習慣

閱讀教學，并不只屬于語文學科的重要內(nèi)容，在數(shù)學課堂上同樣需要學生具有良好的數(shù)學閱讀習慣。良好的閱讀習慣不但可以增強學生對數(shù)學學習的興趣，而且對于學生正確審題、理清解題思路、分析數(shù)量關系、準確思考至關重要。第一，應積極引導學生學會閱讀。低年級時，學生閱讀數(shù)學問題可以邊讀邊做出標記，提煉重點信息。對于數(shù)學題文字或圖中所隱含的信息，教師可以在對學生進行正確引領后讓他們思考。隨著年級的增長，教師對學生的讀題能力應提出更高的要求，讓他們養(yǎng)成邊讀邊想的習慣。第二，鼓勵學生大膽地說，并能夠清晰完整地表達出自己的意思。第三，指導方法，培養(yǎng)學生認真審題的習慣。每解決一個問題，教師要先讓學生仔細讀題，初步了解題意，并注意提醒學生：這道題告訴了我們哪些信息，已知條件和所求問題各是什么？要解決這個問題，先求什么，再求什么？這樣能使學生明白，讀題應該邊讀邊思考，理清題中的數(shù)量關系，并在這個基礎上再列出算式計算。另外，對于計算題，教師應讓學生不要列出算式就馬上進行計算，而要先想想是否有更簡便的方法，這樣，能快速提高解題的準確性。

三、培養(yǎng)學生養(yǎng)成善于思考的習慣

善于思考是數(shù)學學習的關鍵，不僅有利于提高課堂教學效率，提高學生的數(shù)學能力，增強學生的創(chuàng)新意識，而且能夠激發(fā)學生對數(shù)學的興趣。課堂上，必須讓學生的思維緊隨老師一起運轉(zhuǎn)。如果學生聽講、思考問題只能停留在表面，而不能深入思考，那么學生對知識的掌握只能是淺層次的。如果聽課時，學生能夠深入思考老師每句話的深層含義，做到舉一反三，能夠看到新舊知識之間的本質(zhì)聯(lián)系，這才是課堂高效的體現(xiàn)。

四、培養(yǎng)學生質(zhì)疑的習慣

學生在學習的過程中會存在著各種不同的疑點或難點。在數(shù)學課堂上，教師要讓學生學會提出數(shù)學問題，主動質(zhì)疑。因為解決問題是一種技能，而能且會提出問題卻是一種創(chuàng)造性的想象力。提出問題的過程既是自我反思、自我總結的過程，也是自我提升的過程，有利于學生對新舊知識查缺補漏，更有利于學生進行創(chuàng)新思維，突破自己。思考過后，學生的思想會更深遠，方法會更靈活。因此，教師應鼓勵學生敢于提問，敢于表達自己的想法，敢于向權威質(zhì)疑。這樣，學生的知識也會在質(zhì)疑的過程中慢慢積淀，有自己新的見解，進而促進有效思維。

“授人以魚，不如授人以漁。”好的學習習慣對于提升教師的數(shù)學課堂教學效率，提高學生的數(shù)學成績至關重要。而學生一旦養(yǎng)成了良好的數(shù)學學習習慣，那他們也就學會了學習，這樣也就達到了教師教學的最終目的——“教是為了不教”。

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