淺談情景教學(xué)法在中職英語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用

劉起茹

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淺談情景教學(xué)法在中職英語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用

劉起茹

摘要：中職英語(yǔ)教學(xué)中采用情景教學(xué)法，可以有效地促進(jìn)師生雙邊語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)。本文闡述了情景教學(xué)法在中職英語(yǔ)教學(xué)中的意義，探索了如何有效創(chuàng)設(shè)情景，并提出了運(yùn)用情景教學(xué)法應(yīng)注意的問(wèn)題。

關(guān)鍵詞：情景教學(xué)；語(yǔ)言環(huán)境；創(chuàng)設(shè)情景

情景教學(xué)法是指教師根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和心理特征，結(jié)合教學(xué)實(shí)際，創(chuàng)設(shè)具體生動(dòng)的場(chǎng)景，使抽象的語(yǔ)言形式變成生動(dòng)具體的可視語(yǔ)言，讓學(xué)生最大化地感知英語(yǔ)，用英語(yǔ)進(jìn)行思維的一種教學(xué)方法。長(zhǎng)期以來(lái)，中職英語(yǔ)教學(xué)中過(guò)于重視詞匯講解和語(yǔ)法分析，忽視語(yǔ)言環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法真正運(yùn)用英語(yǔ)。經(jīng)過(guò)多年的中職英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐，筆者認(rèn)為，情景教學(xué)法在教學(xué)過(guò)程中創(chuàng)設(shè)了實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言交際的環(huán)境，營(yíng)造了輕松愉快的學(xué)習(xí)氣氛，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，因此具有非常實(shí)用的意義。

一、情景教學(xué)法的意義

(一)營(yíng)造了良好的語(yǔ)言環(huán)境

對(duì)于大多數(shù)學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)英語(yǔ)最大的瓶頸是缺乏語(yǔ)言環(huán)境。學(xué)生在課堂上沒(méi)有足夠的語(yǔ)言輸入和操練，無(wú)法有效地鞏固知識(shí)，至使許多學(xué)生感到英語(yǔ)學(xué)習(xí)枯燥無(wú)味，產(chǎn)生畏難情緒，從而失去學(xué)習(xí)興趣。而教師積極創(chuàng)設(shè)情境，可以營(yíng)造良好的語(yǔ)言環(huán)境，能使學(xué)生盡可能多地使用英語(yǔ)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。

(二)提供了語(yǔ)言實(shí)踐的平臺(tái)

在教學(xué)過(guò)程中，情景教學(xué)法以學(xué)習(xí)者的實(shí)際生活體驗(yàn)為基礎(chǔ)，創(chuàng)設(shè)真實(shí)的語(yǔ)言情景，使語(yǔ)言知識(shí)得以靈活運(yùn)用。也只有當(dāng)所學(xué)的語(yǔ)言知識(shí)能夠得以進(jìn)行深加工實(shí)踐，語(yǔ)言運(yùn)用能力才能形成并發(fā)展，在這個(gè)過(guò)程中，語(yǔ)言實(shí)踐是提高語(yǔ)言運(yùn)用能力的必要途徑，而這一途徑的實(shí)現(xiàn)必須以具體的情景為平臺(tái)。

二、情景教學(xué)法的應(yīng)用

(一)采用直觀教學(xué)手段

直觀教學(xué)是創(chuàng)設(shè)情景最直接、最經(jīng)濟(jì)和最有效的手段，它能使英語(yǔ)課堂教學(xué)形象化、交際化。利用實(shí)物或圖片等直觀教具進(jìn)行教學(xué)，并結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，運(yùn)用動(dòng)作、表情等體態(tài)語(yǔ)言，可以使課堂教學(xué)聲情并茂，使情景教學(xué)動(dòng)態(tài)化。

①用實(shí)物展示情景。利用實(shí)物、圖片等教具有助于以最直觀的方式呈現(xiàn)單詞。例如，筆者在教授有關(guān)交通運(yùn)輸工具的單詞時(shí)，就把收集到的各種交通工具的圖片用掛圖或電腦展示給學(xué)生，并結(jié)合圖片進(jìn)行單詞的傳授與講解;在教授家庭成員的詞語(yǔ)時(shí)，讓學(xué)生帶“全家福”照片，并讓學(xué)生互相介紹自己的家庭。這樣，抽象的語(yǔ)言詞匯和具體的實(shí)物相結(jié)合，有利于學(xué)生對(duì)信息的加工和存儲(chǔ)，并進(jìn)行英語(yǔ)思維。

②用動(dòng)作展示情景。在學(xué)習(xí)祈使句時(shí)，筆者讓學(xué)生按照指令完成動(dòng)作，如“Close the window”“Open the door”“Clean the blackboard”等，并讓學(xué)生競(jìng)賽誰(shuí)的動(dòng)作快。在這種充滿趣味性的課堂教學(xué)中，學(xué)生輕松地掌握了語(yǔ)言知識(shí)。

(二)使用多媒體進(jìn)行教學(xué)

由于課堂教學(xué)環(huán)境的局限性，許多教學(xué)內(nèi)容無(wú)法通過(guò)實(shí)物來(lái)展示，多媒體教學(xué)就能很好地彌補(bǔ)這個(gè)不足了。在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，教師借助多媒體課件將文字、圖表、聲音、影像等組合在一起，使教學(xué)內(nèi)容生動(dòng)形象，大容量地提供語(yǔ)料，創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言環(huán)境。例如，筆者在教授“Everything is made in China”一課時(shí)，用多媒體課件播放了多種不同的產(chǎn)品材料。包括silk，steel，wood，wool，plastic，glass，iron，cloth和bamboo等，學(xué)生在形象的圖片中認(rèn)知了大量的有關(guān)材料的詞匯。

(三)增加互動(dòng)游戲

根據(jù)學(xué)生愛(ài)玩、好動(dòng)、好勝心強(qiáng)的特點(diǎn)，教師把游戲引入課堂，可以有效地發(fā)揮游戲的輔助作用。用英文歌曲活躍課堂氣氛。 歌曲能使人放松，可使學(xué)生進(jìn)入良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)。唱英語(yǔ)歌曲符合學(xué)生的心理特點(diǎn)，有助于激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。例如，筆者在教授數(shù)字時(shí)，選擇一首有關(guān)數(shù)字的歌——Ten green bottles，并將教學(xué)的重點(diǎn)單詞、句子編入歌曲中，學(xué)生唱熟歌曲，該節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)也就迎刃而解了。又如教授be動(dòng)詞的用法時(shí)，可以編成歌訣:I(我)用am，You(你)用are，is跟著三個(gè)He(他)She(她)It(它)，單數(shù)is，復(fù)數(shù)are。還有月份、季節(jié)歌、生日快樂(lè)歌等等，一切瑯瑯上口的歌曲都可在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候被派上用場(chǎng)。

還有角色扮演。如在教授See a doctor一課時(shí)，筆者讓一名學(xué)生扮演醫(yī)生，另一名學(xué)生扮演病人，模仿對(duì)話進(jìn)行情景表演。學(xué)生積極投入角色扮演中，表情豐富，語(yǔ)言流暢。教師在教學(xué)過(guò)程中通過(guò)豐富多彩的游戲，使學(xué)生體驗(yàn)語(yǔ)言學(xué)習(xí)的成功與喜悅，可以迅速提高學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，并使這種興趣長(zhǎng)久保持下去，形成對(duì)英語(yǔ)有利的非智力因素。

三、情景教學(xué)法的注意事項(xiàng)

(一)精心設(shè)計(jì)教案

教師在備課過(guò)程中，必須充分考慮學(xué)生英語(yǔ)的實(shí)際水平創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生在真實(shí)情景中學(xué)習(xí)英語(yǔ)。同時(shí)要關(guān)注學(xué)生的潛在能力和興趣愛(ài)好等各方面差異，進(jìn)行分層次教學(xué)，對(duì)于不同層次的學(xué)生因材施教，才能使各層次的學(xué)生都獲得求知的滿足與成功的喜悅，樹(shù)立信心，提高學(xué)生綜合運(yùn)用語(yǔ)言的能力。

(二)情景緊扣教學(xué)目標(biāo)

情景是為教學(xué)目標(biāo)服務(wù)的，是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的一個(gè)載體，是一種輔助手段，而不應(yīng)流于形式。教師在創(chuàng)設(shè)情景時(shí)要關(guān)注教學(xué)目標(biāo)的落實(shí)，避免無(wú)的放矢，為了活動(dòng)而活動(dòng);同時(shí)，在活動(dòng)過(guò)程中要堅(jiān)持教師主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，避免教師過(guò)分著重活動(dòng)結(jié)果而忽視學(xué)生語(yǔ)言實(shí)踐的過(guò)程訓(xùn)練。

(三)合理引導(dǎo)學(xué)生的注意力

教師在創(chuàng)設(shè)情景時(shí)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生把注意力集中在語(yǔ)言學(xué)習(xí)與運(yùn)用上，使其不要把注意力分散到一些細(xì)枝末節(jié)上。首先，教師應(yīng)于上課初始對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容和情景做必要的說(shuō)明，并提出明確的語(yǔ)言實(shí)踐要求，使學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo);其次，在學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師要加強(qiáng)心理輸導(dǎo)和學(xué)法指導(dǎo)工作，幫助學(xué)生克服學(xué)習(xí)困難，樹(shù)立學(xué)習(xí)信心，培養(yǎng)積極的學(xué)習(xí)情緒，有利于學(xué)生注意力的保持。

總之，在我國(guó)中職英語(yǔ)教學(xué)中，情景教學(xué)法具有行之有效的實(shí)踐意義。在課堂教學(xué)中，教師運(yùn)用自身的教育機(jī)智有效地將英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)化，這將有利于打破單一、平面的課堂教學(xué)僵局，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，激發(fā)學(xué)生求知探索的欲望，讓每一位學(xué)生在體驗(yàn)、實(shí)踐、合作中深化對(duì)語(yǔ)言學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解并能靈活運(yùn)用，真正促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)言能力的形成與發(fā)展。

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責(zé)任編輯賴(lài)俊辰

收稿日期：2016-04-12

作者簡(jiǎn)介：劉起茹(1975-)，女，廣東省汕頭市鮀濱職業(yè)技術(shù)學(xué)校一級(jí)教師。 (廣東 汕頭/515041)

中圖分類(lèi)號(hào)：G712

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1005-1422(2016)06-0043-02