鉗工工藝與技能訓(xùn)練課程實(shí)習(xí)教學(xué)改革初探

張祥杰

摘要：在推動(dòng)教育改革的進(jìn)程中，機(jī)電一體化專業(yè)為了更好地提高自身的教學(xué)效率以及教學(xué)質(zhì)量，開展積極地推動(dòng)鉗工工藝與技能訓(xùn)練課程的有效落實(shí)，本文結(jié)合該學(xué)科課程實(shí)習(xí)的實(shí)際情況，對(duì)鉗工工藝與技能訓(xùn)練課程實(shí)習(xí)教學(xué)改革進(jìn)行分析以及研究。

關(guān)鍵詞：鉗工工藝；技能訓(xùn)練；課程實(shí)習(xí)；教學(xué)改革

中圖分類號(hào)：TG93-4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A doi：10.14031/j.cnki.njwx.2018.06.068

1明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

與普通高中學(xué)生相比，技工學(xué)校學(xué)生的整體素質(zhì)相對(duì)比較差，同時(shí)自律能力不足，機(jī)電一體化專業(yè)的學(xué)生在實(shí)踐學(xué)習(xí)的過程中，往往面臨著許多的學(xué)習(xí)壓力，存在較為嚴(yán)重的厭學(xué)情緒，許多學(xué)生只是為了獲得最終的畢業(yè)證，學(xué)習(xí)文化課的積極性不足，另外，在專業(yè)理論課學(xué)習(xí)的過程中，也缺乏一定的學(xué)習(xí)動(dòng)力。

為了能夠更好地落實(shí)相應(yīng)的教學(xué)環(huán)節(jié)，并完成前期的教學(xué)任務(wù)，老師在教學(xué)實(shí)踐的過程中，首先，需要讓學(xué)生明確階段的學(xué)習(xí)目標(biāo)，以此來更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性以及興趣，老師需要根據(jù)學(xué)校目前的教學(xué)制度，鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生能夠意識(shí)到等級(jí)證書以及畢業(yè)證的重要性，只有同時(shí)獲得畢業(yè)證以及技能等級(jí)證書，才能夠順利地走上工作崗位。其次，老師需要讓學(xué)生意識(shí)到我國目前對(duì)人才培養(yǎng)的實(shí)質(zhì)需求，讓其能夠了解目前就業(yè)的壓力，通過這種形式來激發(fā)學(xué)生內(nèi)心的斗志。

在鉗工工藝教學(xué)的過程中，老師并不是直接將學(xué)生帶到鉗工車間進(jìn)行講解，而是會(huì)在前期做好大量的準(zhǔn)備工作，通過開展專業(yè)教育和示范動(dòng)作的傳授，并通過反復(fù)的訓(xùn)練，讓學(xué)生掌握基本的操作技能，學(xué)生除了需要了解學(xué)習(xí)的目，還需要在總體實(shí)踐目標(biāo)的指導(dǎo)之下進(jìn)行鉗工的技能訓(xùn)練。

2分解實(shí)踐目標(biāo)，做到心中有數(shù)

鉗工工藝與技能訓(xùn)練課程對(duì)學(xué)生的實(shí)踐能力以及動(dòng)手能力要求較高，因此在落實(shí)相關(guān)的實(shí)踐課程時(shí)，老師必須要對(duì)學(xué)生進(jìn)行技能訓(xùn)練，實(shí)踐學(xué)習(xí)理論知識(shí)傳授與技能訓(xùn)練之間的緊密對(duì)接，讓學(xué)生能夠在不斷的實(shí)踐以及動(dòng)手的過程中，對(duì)已有的知識(shí)進(jìn)行提高以及鞏固。另外，老師需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行認(rèn)真的觀察，通過反復(fù)的訓(xùn)練來掌握不同環(huán)節(jié)的操作技能。在實(shí)踐教學(xué)的過程中，老師需要加強(qiáng)與學(xué)生之間的互動(dòng)，了解學(xué)生的真實(shí)需求，為學(xué)生提供力所能及的幫助。老師需要結(jié)合總體實(shí)訓(xùn)學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)內(nèi)容，積極地掌握各階段的技能目標(biāo)，真正做到心中有數(shù)，只有這樣，才能夠避免學(xué)生對(duì)現(xiàn)有的動(dòng)作訓(xùn)練產(chǎn)生厭倦感，從而結(jié)合不同技能目標(biāo)的實(shí)質(zhì)要求進(jìn)行針對(duì)性的突破，從整體上促進(jìn)自身技能水平的提升。

3進(jìn)一步深化一體化教學(xué)

鉗工工藝課與鉗工實(shí)習(xí)課程盡管以一體化的教學(xué)模式開展教學(xué)，但是結(jié)合實(shí)踐調(diào)查可以看出，大部分的實(shí)踐課程只能夠流于形式，比如，學(xué)習(xí)與實(shí)踐之間存在較為嚴(yán)重的脫節(jié)現(xiàn)象，不同學(xué)期的鉗工工藝課程開設(shè)的具體內(nèi)容與實(shí)際的實(shí)習(xí)課程之間還存在許多不相符合的地方。另外，學(xué)生與老師之間的聯(lián)系以及互動(dòng)較少，老師只關(guān)注理論的傳授，忽略學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力的提升，最終出現(xiàn)各自為政的現(xiàn)象，嚴(yán)重影響教學(xué)資源的合理利用以及配置，無法保障學(xué)生利用所學(xué)習(xí)到的理論知識(shí)來更好地指導(dǎo)實(shí)踐。學(xué)生在學(xué)習(xí)鉗工工藝課程的過程中無法實(shí)現(xiàn)實(shí)際操作之間的有機(jī)結(jié)合，感性認(rèn)識(shí)較少，上課極易出現(xiàn)打瞌睡的現(xiàn)象。

為了能夠有效地突破這一不足，學(xué)校必須要實(shí)現(xiàn)鉗工工藝與鉗工實(shí)習(xí)課程之間的結(jié)合，保障課程的直觀性以及針對(duì)性，不斷地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性與主動(dòng)性，只有這樣，才能夠促進(jìn)應(yīng)用鉗工工藝與技能訓(xùn)練課程的有效落實(shí)。

4重視生產(chǎn)學(xué)習(xí)之中的德育教育

鉗工工藝與技能訓(xùn)練課程所涉及的內(nèi)容相對(duì)較為復(fù)雜，為了能夠真正地保障該課程符合素質(zhì)教育的相關(guān)要求，老師需要在實(shí)踐教學(xué)過程中以德育教育為立足點(diǎn)和核心，保障學(xué)生能夠積極地參與各類崗位的訓(xùn)練以及學(xué)習(xí)，做好前期的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備工作，真正地做到不早退、不遲到、不曠課，嚴(yán)格按照鉗工課程制度規(guī)范個(gè)人的言行舉止。在實(shí)習(xí)結(jié)束之后，必須要保障整個(gè)場(chǎng)地的整潔度，通過這種形式來讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣以及安全意識(shí)，盡量避免各種安全事故的產(chǎn)生。另外，與其他專業(yè)的實(shí)習(xí)課程相比，鉗工實(shí)習(xí)課程的學(xué)習(xí)環(huán)境相對(duì)較差，老師需要注重自身能力的提升，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)，讓學(xué)生能夠了解學(xué)習(xí)的真正內(nèi)涵，從而充分地發(fā)揮個(gè)人的主觀能動(dòng)性，盡量避免各種外部環(huán)境對(duì)個(gè)人的負(fù)面影響。

5結(jié)語

鉗工工藝以及技能訓(xùn)練課程的實(shí)習(xí)教學(xué)，對(duì)推動(dòng)我國生產(chǎn)力的提升有著關(guān)鍵的作用，在培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才的過程中，該專業(yè)的老師必須要進(jìn)行有效的改革以及突破，立足于學(xué)院教學(xué)以及素質(zhì)教育的相關(guān)要求，積極地提高學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐操作能力，保障學(xué)生能夠主動(dòng)地參與各種實(shí)踐活動(dòng)，在不斷的實(shí)習(xí)以及訓(xùn)練的過程中實(shí)現(xiàn)個(gè)人的全方位成長以及發(fā)展。