基于“微課”視域下的高中美術(shù)教學(xué)策略

摘 要：微課作為一種新的教學(xué)模式，它以教學(xué)多媒體為主要方式，具有主題突出、內(nèi)容精煉、應(yīng)用方便靈活以及終端載體多樣化等優(yōu)勢(shì)，同時(shí)也具有很強(qiáng)的時(shí)代氣息，非常適合現(xiàn)階段高中美術(shù)教學(xué)情境化、個(gè)性化和移動(dòng)學(xué)習(xí)的需要。在微課今后的開發(fā)和使用中，教師要不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)其進(jìn)行改進(jìn)和完善，從而更好地發(fā)揮微課的教學(xué)作用。

關(guān)鍵詞：微課；高中美術(shù)；教學(xué)策略

近年來，隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”教育的發(fā)展，微課教育成了人們關(guān)注的熱點(diǎn)。如何揚(yáng)長(zhǎng)避短、充分發(fā)揮微課教學(xué)的巨大優(yōu)勢(shì)、提高教育教學(xué)質(zhì)量，已成為當(dāng)前課程改革關(guān)注的焦點(diǎn)。在眾多學(xué)科中，美術(shù)是一門應(yīng)用微課比較廣泛的學(xué)科，從藝術(shù)美感的角度上講，微課能夠幫助教師更好地綻放美術(shù)的魅力，而前提就是教師要通過合理的方式，把微課巧妙地應(yīng)用于美術(shù)教學(xué)中。

一、微課教學(xué)在高中美術(shù)教學(xué)中的意義

有利于促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提升從互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展現(xiàn)狀來看，微課教學(xué)是一種對(duì)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源進(jìn)行充分應(yīng)用的教學(xué)方式。在對(duì)基于微課視角的高中美術(shù)教學(xué)措施的應(yīng)用問題進(jìn)行探究的過程中，首先需要對(duì)微課教學(xué)的意義進(jìn)行了解。在高中美術(shù)課堂教學(xué)中，微課資源的應(yīng)用是提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的一種有效方式。在高中階段的學(xué)習(xí)過程中，在高考所帶來的學(xué)習(xí)壓力的影響下，學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)時(shí)間相對(duì)缺乏的情況下，經(jīng)常會(huì)表現(xiàn)出缺乏美術(shù)學(xué)習(xí)興趣的問題。

微課資源在高中美術(shù)教學(xué)中得到應(yīng)用以后，微課教學(xué)表現(xiàn)出來的知識(shí)內(nèi)容細(xì)碎、表現(xiàn)形式直觀、視頻時(shí)間相對(duì)較短的特點(diǎn)，可以讓學(xué)生根據(jù)自身情況，利用短暫的時(shí)間對(duì)美術(shù)知識(shí)進(jìn)行回顧，這就在提升學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，也讓微課視頻成為緩解學(xué)生學(xué)習(xí)壓力的重要工具。有利于促進(jìn)美術(shù)欣賞課程的優(yōu)化美術(shù)欣賞課是高中美術(shù)課程中的重要組成部分。提升學(xué)生的美術(shù)欣賞水平，是高中美術(shù)欣賞課課堂教學(xué)的首要目標(biāo)。

在美術(shù)欣賞教學(xué)中，通過一些符合學(xué)生年齡特點(diǎn)的教學(xué)方式的應(yīng)用，在充分發(fā)揮學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)興趣和自由創(chuàng)造力的基礎(chǔ)上，提升學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)，是教師在教學(xué)過程中要遵循的教學(xué)策略。微課資源在美術(shù)課堂中的應(yīng)用，是充分發(fā)揮美術(shù)欣賞課程實(shí)效性的一種教學(xué)方式。在這一教學(xué)模式的應(yīng)用過程中，以翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式為代表的新型教學(xué)模式，成為美術(shù)欣賞課程的主要教學(xué)模式。在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的應(yīng)用過程中，文字、圖像及色彩等因素的合理應(yīng)用，單元設(shè)計(jì)的優(yōu)化，讓學(xué)生的個(gè)性特征得到充分發(fā)揮。

二、基于“微課”視域下的高中美術(shù)教學(xué)策略

2.1側(cè)重與學(xué)生溝通，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)需要

在“微課”實(shí)踐中，教師要注重課前與課后的交流、討論環(huán)節(jié)。教師可以通過網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)或參與學(xué)生討論等方式，了解學(xué)生對(duì)“微課”教學(xué)的真實(shí)想法以及對(duì)“微課”中所講解的主題內(nèi)容的掌握情況，以便在后續(xù)的教學(xué)中做適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。課前教師可以在網(wǎng)上公布教學(xué)目標(biāo)及教材中的重點(diǎn)、難點(diǎn)以及疑點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生做好課前的預(yù)習(xí)并將不解之處反饋給老師，并征詢學(xué)生樂于接受的授課方案?！拔⒄n”教學(xué)降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，同時(shí)減輕了教師的教學(xué)壓力。通過與學(xué)生的交流，可以了解學(xué)生的學(xué)習(xí)心理和迫切需要解決的問題，進(jìn)而合理地安排好“微課”所講主題的側(cè)重點(diǎn)，讓學(xué)生在短短的幾分鐘的“微課”中最大化地吸收知識(shí)，實(shí)現(xiàn)“微課”的教學(xué)價(jià)值。同時(shí)還能增進(jìn)師生之間的感情，讓教與學(xué)成為快樂、和諧的統(tǒng)一體。

2.2美術(shù)微課資源與其他教學(xué)工具的搭配使用

微課資源作為教學(xué)資源的一種，它是教師教學(xué)的輔助工具，是課堂教學(xué)中的一個(gè)環(huán)節(jié)，這也意味著微課資源要與其他教學(xué)工具搭配使用，而不能讓微課資源擴(kuò)大化、唯一化，完全變傳統(tǒng)的師生教學(xué)為視頻教學(xué)，這是教師在應(yīng)用微課資源教學(xué)時(shí)需要特別注意的問題。以人教版高中美術(shù)鑒賞課《美術(shù)家是如何進(jìn)行表達(dá)的———美術(shù)作品的藝術(shù)語言》為例，這一章節(jié)的教學(xué)目的要求學(xué)生能夠區(qū)分三大美術(shù)類型。教學(xué)時(shí)，教師可以先選擇一段微課視頻來讓學(xué)生思考“聾啞人是如何表達(dá)自己的語言的”，用微課開啟課堂教學(xué)，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。接著通過PPT的方式來呈現(xiàn)《韓熙載夜宴圖》《潑墨仙人圖》《1954》這三幅畫作，學(xué)生在欣賞對(duì)比這幾幅畫作時(shí)，教師還可以采取小組合作的方式來鼓勵(lì)學(xué)生討論，最后在總結(jié)畫作區(qū)別時(shí)則可借助表格形式，如從語言表達(dá)手段上看中國(guó)繪畫的筆墨、章法等，西方繪畫的明暗、空間、透視、構(gòu)圖、肌理等，這些都可以借助圖表方式來提高其醒目度。由此可見，要想有效突顯微課特色，教師應(yīng)巧妙地將其與其他教學(xué)資源合理搭配使用。

2.3在微課資源的應(yīng)用過程中，尊重學(xué)生的主體地位

新課改的推行，讓學(xué)生成為課堂主體性原則成為教師在教學(xué)過程中需要關(guān)注的問題。在對(duì)微課資源進(jìn)行應(yīng)用的過程中，教師也需要在尊重學(xué)生的主體地位的基礎(chǔ)上，充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。在對(duì)美術(shù)欣賞課中的中國(guó)畫欣賞教學(xué)中，針對(duì)一些學(xué)生對(duì)中國(guó)畫相關(guān)知識(shí)缺乏學(xué)習(xí)興趣的問題，教師可以在對(duì)現(xiàn)代中國(guó)畫的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行講解的過程中，通過應(yīng)用微課視頻的方式，讓學(xué)生對(duì)現(xiàn)代中國(guó)畫藝術(shù)和古代中國(guó)畫藝術(shù)進(jìn)行對(duì)比。在對(duì)這一問題進(jìn)行分析的過程中，一些學(xué)生認(rèn)為，徐悲鴻的《奔馬圖》的留白藝術(shù)，是這一繪畫作品的藝術(shù)魅力的一種體現(xiàn)。在這一作品中，作者在馬的頸部和肩部、腹部和背部設(shè)置的留白與馬尾部所用的濃墨揮灑技巧之間產(chǎn)生一種視覺平衡的藝術(shù)效果。一些美術(shù)基礎(chǔ)較為扎實(shí)的學(xué)生認(rèn)為，北宋畫家張擇端在繪制《清明上河圖》的過程中，對(duì)“移動(dòng)透視”技巧進(jìn)行了應(yīng)用。這就可以說明，在新型教學(xué)模式的應(yīng)用過程中，自主探究的應(yīng)用是對(duì)學(xué)生主體地位進(jìn)行尊重的一種教學(xué)措施。

結(jié)語

在高中美術(shù)課堂的教學(xué)中，教師可以適當(dāng)?shù)夭捎梦⒄n視頻幫助學(xué)生賞析美術(shù)作品，吸引學(xué)生的興趣，激發(fā)學(xué)生的求知欲，幫助學(xué)生提高審美能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

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作者簡(jiǎn)介

謝政發(fā)，性別：男，出生年月：1989.09，籍貫：湖南邵陽，學(xué)歷：研究生，職稱：無，研究方向：美術(shù)學(xué)，單位：佛山市順德區(qū)杏壇中學(xué)

（作者單位：佛山市順德區(qū)杏壇中學(xué)）