在幼兒園散步環(huán)節(jié)中捕捉教育的契機

楊麗

摘 要：《綱要》中明顯指出，游戲與生活的結(jié)合可以使幼兒在游戲中快樂的生活，在生活中快樂的游戲。老師可以在飯后散步的時，發(fā)掘其中的趣味性，在散步中開展教育。

關(guān)鍵詞：散步；組織

散步是一項較輕松的活動，和幼兒園的各種教學(xué)活動不同，所以孩子們的心情也會更加舒暢、愉快。雖然，散步在幼兒園的一日活動中所占的時間不是很長，但也是幼兒活動中的必要環(huán)節(jié)。教師應(yīng)充分利用好散步活動，讓幼兒與大自然親密接觸，開拓孩子們的視野，增長見識，培養(yǎng)幼兒的觀察力、想象力、記憶力，發(fā)展幼兒的口語表達能力。充分利用散步時間，挖掘該環(huán)節(jié)的教育潛能，不僅可以使幼兒認識大自然和社會，而且還可以培養(yǎng)幼兒的觀察力、想象力，發(fā)展幼兒的口語表達能力。作為幼兒教師應(yīng)該很好的利用這個自由而有趣的教學(xué)契機。

在組織幼兒散步的時候，教師總是讓幼兒排著長長的隊伍，帶領(lǐng)著他們在操場上隨意地走著，幼兒拖沓的走著，走著走著隊伍就歪歪扭扭，其中隊伍中間有幾個孩子走著走著就故意停下來，等到前面的小朋友已經(jīng)離開一段距離，才沖起來跑上去，有的孩子跑得急，就容易摔跤，摔倒在地上就大哭起來。有時候隊伍最后面的幾個孩子要跑到隊伍的外面，和旁邊的小朋友打鬧起來，老師站在隊伍的前面，喊他們的名字，由于隔得有些遠，孩子們只顧著自己大鬧，不理睬老師。班里有個最調(diào)皮的孩子甚至趁老師不注意的時候，伸出雙臂擋住后面孩子不讓他們走，被擋住的孩子們就要大聲地喊老師了。

仔細分析這些現(xiàn)象，究其原因是教師沒有意識到散步的重要性，對散步環(huán)節(jié)缺少目標(biāo)性和有效的組織?！耙蝗丈罱哉n程”，教師應(yīng)把握各環(huán)節(jié)中幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的契機，洞察各環(huán)節(jié)可能給幼兒帶來的活動和經(jīng)驗，使一日生活各環(huán)節(jié)發(fā)揮整體的發(fā)展價值，促進幼兒的全面發(fā)展?！毒V要》中明顯指出，游戲與生活的結(jié)合可以使幼兒在游戲中快樂的生活，在生活中快樂的游戲。飯后散步雖然只是幼兒在園生活中的一個過渡環(huán)節(jié)，但仔細琢磨，這短短的生活環(huán)節(jié)中，一樣蘊藏著教育的契機，老師可以在飯后散步的時，發(fā)掘其中的趣味性，在散步中開展教育。

一、有目的地觀察

在組織幼兒散步前向幼兒講清觀察的目的，交待清楚散步地點，同時提醒幼兒散步時應(yīng)注意的事情和觀察的要求。當(dāng)孩子看到了事物的變化或有了新發(fā)現(xiàn)，要及時引導(dǎo)幼兒用語言表達出來或與同伴或老師交流。如春天來了，地上的小草發(fā)芽了，可以讓幼兒比較剛發(fā)芽的小草和枯草的顏色，并用“青青的草”和“枯黃的草”形容兩種不同季節(jié)的草，對同一事物可以進行多次觀察，使孩子從不同的角度去認識事物，從而使幼兒獲得更豐富的知識，對新事物產(chǎn)生更大的興趣。

二、調(diào)整散步形式，豐富散步內(nèi)容

平常的散步幼兒總是排著隊一圈一圈地走，形式單一，內(nèi)容枯燥，孩子自然就會覺得無聊，那就嘗試著走出點花樣來，利用操場上的點子沿著點子走、避開點子走、邁大步踩著點子走，沿跑道線學(xué)螃蟹橫著走；嘗試保持安全距離倒著走，幼兒在輕松的氛圍中，學(xué)會了有趣的散步方式。散步時，還可以帶領(lǐng)幼兒進行一些輕量運動的游戲，讓孩子在有趣的游戲中達到了散步的目的，“形散而神不散”，用這樣的方式散步幼兒的積極性會更高。還可以帶孩子利用操場上、身邊的事物邊散步邊數(shù)數(shù)，幼兒在數(shù)數(shù)的同時，散步的目的也達到了

三、關(guān)注幼兒的需要，抓住隨機教育的契機

在散步時，隨機教育的契機無處不有，關(guān)鍵是能否敏銳地捕捉幼兒的動作、表情、語言等方面的信息并快速地作出反應(yīng)。如一架飛機從天上飛過，孩子們會不約而同地抬頭望著天空，興奮地揮動雙手，高聲地叫喊：“飛機，飛機……”此時讓孩子們討論“飛機為什么聽不見你們的聲音？”“飛機為什么不會掉下來？”等問題，他們會對有更深刻的認識。

四、選擇散步時適合進行的游戲

散步時孩子們輕松自在，可以與孩子一起念兒歌，唱童謠，雖然幼兒是無意識地學(xué)習(xí)，但家長可以有意識地引導(dǎo)?？陬^游戲不受場地、人數(shù)、材料和時間的限制，它能使幼兒在較短的時間內(nèi)經(jīng)過思考，判斷，然后用語言表達出來，從而達到培養(yǎng)幼兒的注意力、記憶力、思維能力和口語表達能力的目的，這類游戲更合適在幼兒散步時使用。如《問答歌》，老師問：“小朋友，什么東西圓又圓？”有的孩子說：“太陽太陽圓又圓，臉盆臉盆圓又圓，皮球皮球圓又圓” ……通過此類游戲，不僅豐富了幼兒的知識，還運用類似聯(lián)想記憶法，擴大幼兒記憶的廣度，還發(fā)展幼兒的思維能力。又如，孩子們排著隊伍象一列長長的火車，老師就可以和幼兒玩“開火車”的游戲，老師問：“火車火車開到哪里去？”幼兒會說：“火車火車開到常熟去”，“火車火車開到上海去” ……要求孩子與別人說得不一樣，這樣既幫助幼兒豐富了知識，又提高了幼兒說詞的能力和記憶效果，同時又鍛煉了幼兒的膽量。

散步是一項較輕松的活動，它不同于幼兒園的各種教學(xué)活動，因而師生的心情也舒暢、愉快。雖然，散步活動在幼兒園的一日活動中所占的時間不長，但它也是幼兒一日活動中的必要環(huán)節(jié)。長期堅持飯后散步，對幼兒的身心健康無疑是有利的，散步的環(huán)節(jié)能幫助幼兒消化，放松心情，產(chǎn)生愉悅的情緒，，養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣，充分利用好散步活動，挖掘該環(huán)節(jié)的教育潛能，不僅可以使幼兒有更多的機會接觸社會和自然，而且還可以開闊幼兒的視野，增長幼兒見識，培養(yǎng)幼兒的觀察力、想象力、記憶力，發(fā)展幼兒的口語表達能力，培養(yǎng)幼兒與外界的交往能力，讓幼兒在玩中學(xué)”真正實現(xiàn)生活的教育價值。

（作者單位：石嘴山市實驗幼兒園）