面向移動終端的篆刻學(xué)習(xí)應(yīng)用關(guān)鍵技術(shù)研究

王妍

摘 要：隨著社會經(jīng)濟的不斷發(fā)展，科學(xué)技術(shù)的不斷進步，互聯(lián)網(wǎng)信息時代的到來給我國的教育事業(yè)帶來了極其重要以及極其深遠的影響，掀起了我國教育事業(yè)改革的浪潮。現(xiàn)如今，隨著我國教育事業(yè)的不斷改革和創(chuàng)新，更加注重對學(xué)生創(chuàng)新能力、解決問題的能力等方面的培養(yǎng)，并通過現(xiàn)代化多媒體信息技術(shù)，將理論與實踐相結(jié)合，以此促進學(xué)生綜合素質(zhì)的全面提高。本文首先研究了當前篆刻學(xué)習(xí)所存在的問題，然后根據(jù)實際情況，提出了從多媒體以及AR等技術(shù)開展移動終端的篆刻學(xué)習(xí)，從而促進移動終端篆刻學(xué)習(xí)健康、穩(wěn)定、積極的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：移動終端；篆刻學(xué)習(xí)應(yīng)用；關(guān)鍵技術(shù)

篆刻藝術(shù)，是書法以及鐫刻相結(jié)合，從而制造印章的藝術(shù)，是中國漢字獨特的藝術(shù)形式，至今已有三千多年的歷史，蘊涵了中華民族特有的文化底蘊以及精神追求?，F(xiàn)如今，對于篆刻的學(xué)習(xí)仍停留在教師示范、相關(guān)書籍以及視頻教學(xué)等形式。對于融合了書法、鐫刻、國畫等眾多中國文化元素的篆刻來說，其學(xué)習(xí)方式相對比較單一，無法直觀、生動的對其進行學(xué)習(xí)，部分初學(xué)者因沒有相應(yīng)的學(xué)習(xí)條件，對于篆刻的學(xué)習(xí)相對比較困難，嚴重限制了學(xué)生對篆刻的學(xué)習(xí)。隨著互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)的載體手機、平板燈移動智能設(shè)備的發(fā)展以及普及，增強現(xiàn)實（Augmented Reality，簡稱 AR）等現(xiàn)代化新型學(xué)習(xí)方式的出現(xiàn)，對于提高學(xué)生篆刻學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)效率以及學(xué)習(xí)質(zhì)量有著極其重要的作用，在實際的篆刻學(xué)習(xí)中，通過AR等技術(shù)學(xué)習(xí)篆刻中的文化賞析、篆書學(xué)習(xí)、章法設(shè)計以及篆刻流程學(xué)習(xí)等內(nèi)容，提供了良好的學(xué)習(xí)環(huán)境以及學(xué)習(xí)方式。有效的提高了學(xué)生篆刻學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)效率以及學(xué)習(xí)質(zhì)量。

一、篆刻學(xué)習(xí)中存在的問題

（一）當前篆刻學(xué)習(xí)仍沿用傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式

當前篆刻學(xué)習(xí)仍沿用傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式，對于篆刻學(xué)習(xí)中的篆書學(xué)習(xí)、章法設(shè)計等內(nèi)容，仍然通過教師手把手的教，是一種典型的“作坊式”的匠人培養(yǎng)模式，對于現(xiàn)如今時間碎片化、信息多媒體化以及生活移動化等人們的生活來說，這種篆刻學(xué)習(xí)方式嚴重限制了篆刻學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

（二）篆刻學(xué)習(xí)的相關(guān)學(xué)習(xí)資料相對比較雜亂

隨著互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)的不斷發(fā)展和應(yīng)用，出現(xiàn)了多種現(xiàn)代化新型學(xué)習(xí)方式。對于篆刻學(xué)習(xí)來說，出現(xiàn)了許多關(guān)于篆刻學(xué)習(xí)的網(wǎng)站以及論壇、貼吧等，比如，中國書法網(wǎng)站—篆刻部分、百度貼吧—篆刻吧等。這些網(wǎng)站、論壇為篆刻的學(xué)習(xí)提供了章法設(shè)計、篆書學(xué)習(xí)、篆刻流程學(xué)習(xí)等相關(guān)知識，但其資料相對比較多、比較雜亂，并且其資料的質(zhì)量無法得到保證。學(xué)生不能從網(wǎng)站、論壇中及時、有效的找出所需要的相關(guān)資料，無法真正提高篆刻學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)效率。

（三）篆刻學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)模式?jīng)]有真正得到改善

現(xiàn)如今多媒體、視頻、互聯(lián)網(wǎng)等現(xiàn)代化新型學(xué)習(xí)方式，在本質(zhì)上說，依舊是相關(guān)書籍、講授等學(xué)習(xí)方式，并沒有真正改善篆刻學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)模式，這種學(xué)習(xí)方式需要學(xué)生投入大量精力在觀察學(xué)習(xí)上，無法將理論與實踐有效的結(jié)合起來。

二、通過多媒體、AR等技術(shù)開展移動終端篆刻學(xué)習(xí)的相關(guān)措施

移動終端中的AR技術(shù)，是通過計算機等信息技術(shù)，將虛擬信號應(yīng)用在真實場景中，從而達到虛實結(jié)合的效果，將AR技術(shù)應(yīng)用在篆刻學(xué)習(xí)中，可以將原本相對比較抽象、枯燥的知識內(nèi)容，以動態(tài)、直觀、生動、形象的形式展示出來，有效的提高了信息的表現(xiàn)力；其虛擬信息會隨場景的改變而改變，為學(xué)生提供合適的學(xué)習(xí)環(huán)境；AR技術(shù)具有超現(xiàn)實的感官體驗，通過虛擬三維信息，為學(xué)生平面、立體相結(jié)合的學(xué)習(xí)提供了重要的技術(shù)環(huán)境。

（一）移動終端為篆刻中文化鑒賞提供系統(tǒng)圖文資料

篆刻學(xué)習(xí)中的文化鑒賞，需要大量的圖文資料，在傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)中，這部分資料通常零散存在于各種書籍中。而通過移動終端開展篆刻學(xué)習(xí)，可以將這部分圖文資料按照類型、順序系統(tǒng)的進行整理歸納，從而更好的將圖文資料展示給學(xué)生，方便學(xué)生查閱，為學(xué)生在篆刻學(xué)習(xí)中文化鑒賞部分提供知識基礎(chǔ)。

（二）移動終端為篆刻中篆書學(xué)習(xí)提供良好學(xué)習(xí)環(huán)境

篆刻學(xué)習(xí)中的篆書學(xué)習(xí)是需要學(xué)生大量練習(xí)且具有一定書法基礎(chǔ)的內(nèi)容。需要向?qū)W生清晰、直觀的展示篆書筆畫、順序等寫法，并且提供學(xué)生書寫練習(xí)的環(huán)境。而移動終端可以很好的實現(xiàn)這兩方面要求，對于各種篆書字體的筆畫、順序等寫法通過移動終端向?qū)W生展示，并且可以通過描紅操作箱學(xué)生更加清晰、直觀的了解其篆書的筆畫、順序等寫法。同時，基于移動終端的便攜性，可以隨時隨地進行學(xué)習(xí)，為篆書學(xué)習(xí)提高良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。

（三）移動終端為篆刻中章法設(shè)計提供平面、立體雙視角

篆刻學(xué)習(xí)中的章法設(shè)計是一個難點、重點，使用移動終端中的AR技術(shù)，可以為章法設(shè)計提供平面、立體兩方面的視角，并將其相互結(jié)合，讓學(xué)生更加直觀、生動的感受到印章的立體結(jié)構(gòu)，從而促進學(xué)生對章法設(shè)計的學(xué)習(xí)。

（四）移動終端為篆刻中篆刻流程學(xué)習(xí)提供完整規(guī)劃

篆刻學(xué)習(xí)中的篆刻流程學(xué)習(xí)可以充分利用移動終端的特點，通過文字、圖片、聲音以及視頻的形式，將整個篆刻流程系統(tǒng)的、完整的進行規(guī)劃，促使學(xué)生可以隨時隨地的進行學(xué)習(xí)，從而促進篆刻學(xué)習(xí)效率以及學(xué)習(xí)質(zhì)量的有效提升。

結(jié)語：本文首先從當前篆刻學(xué)習(xí)仍沿用傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式、篆刻學(xué)習(xí)的相關(guān)學(xué)習(xí)資料相對比較雜亂、篆刻學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)模式?jīng)]有真正得到改善等幾個方面闡述了當前篆刻學(xué)習(xí)中存在的問題。然后根據(jù)實際情況，從移動終端為篆刻中文化鑒賞提供系統(tǒng)圖文資料；移動終端為篆刻中篆書學(xué)習(xí)提供良好學(xué)習(xí)環(huán)境；移動終端為篆刻中章法設(shè)計提供平面、立體雙視角；移動終端為篆刻中篆刻流程學(xué)習(xí)提供完整規(guī)劃等幾個方面提出了通過多媒體、AR等技術(shù)開展移動終端篆刻學(xué)習(xí)的相關(guān)措施。

（作者單位：河北傳媒學(xué)院）