初中物理教學中促進學生有效學習分析

王成玉

摘 要：物理教學屬于初中課程體系中比較重要的組成部分，不僅是中學生接觸物理知識的啟蒙階段，而且也是培養(yǎng)中學生物質(zhì)綜合素養(yǎng)的關(guān)鍵。因此，在進行初中物理教學過程中，就需要教師結(jié)合學生的特點來開展系統(tǒng)性、針對性的教學策略，以期促進學生有效學習，從而提高初中物理教學的整體效果和質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：初中物理教學；學生有效學習；對策

通常情況下，物理學是以觀察、實驗、探究為基礎(chǔ)的一門自然科學，其在培養(yǎng)引導學生觀察事物、分析推理、動手實驗、探究實踐、解決問題和歸納總結(jié)能力方面扮演著十分重要的角色，從而確保課堂教學的有效性。新課改明確提出，在進行初中物理教學過程中，教師需要采取有效措施來提高學生的有效學習效率，在滿足課堂教學大綱要求的同時，提高學生的綜合素質(zhì)水平。

1.注重對小組合作學習的引用

在進行初中物理教學時，教師可以結(jié)合學生特點來把學生劃分為不同的小組，以小組的形式來開展課堂教學活動，并引導和鼓勵學生進行交流和討論，這樣既能夠加深學生對初中物理知識的了解和掌握，而且還可以更好的提高初中學生的物理學習效果。同時，在小組合作學習過程中，教師還需要加入到學生的交流與討論之中，并對學生進行系統(tǒng)性、針對性的指導，從而有效提高初中物理教學效率和質(zhì)量。

例如，在進行“聲音的特征”一節(jié)內(nèi)容教學時，大多數(shù)學生簡單的認為只要是聲音就可以被人耳所聽到，但是這種認識是不正確的。此時教師就可以以小組的形式來鼓勵學生進行討論，討論一段時間后，一些學生繼續(xù)堅持自己的觀點，這對于一些基礎(chǔ)知識比較差的學生不能進行有效的反駁，從而導致小組討論效果不理想，此時就需要教師對其進行糾正和引導，并告知學生有些聲音是人耳無法聽到的，并列舉一些實例，這樣既能夠有效轉(zhuǎn)變小組討論的方向，而且還可以提高小組討論的有效性，進而提高學生的學習效果。

2.借助物理實驗，來激發(fā)學生的學習興趣

由于物理教學活動的開展需要借助實驗作為支撐，而且大多數(shù)的物理知識都是在實驗的基礎(chǔ)上得以驗證的，因此在初中物理教學的各個環(huán)節(jié)中，引入物理實驗，可以有效激發(fā)學生的學習興趣，確保課堂教學活動的有效性。實際上，大多數(shù)初中生具有比較強的好奇心，喜歡自己動手操作，此時教師就可以抓住初中生的心理特點，借助物理實驗來開展課堂教學活動，從而使每一位學生都參與到課堂學習之中，有效提高學生學習的有效性。

例如，在學習“聲音的特征”時，教師可以在裝滿水的燒杯上面放置一張硬紙片，然后將燒杯倒立過來，此時大多數(shù)學生都非常好奇的發(fā)現(xiàn)為什么杯里的水沒有流出來。借助這樣簡單的實驗現(xiàn)象就可以順利的引出大氣壓強的相關(guān)內(nèi)容，既能夠有效激發(fā)學生的學習興趣，而且還可以提高課堂教學的趣味性，使學生積極的參與到課堂學習之中。同時，在課堂和條件允許的基礎(chǔ)上，教師還可以讓學生自己動手實驗，通過自己的操作，能夠使學生近距離的感受到物理知識的魅力，進而提高學生的主觀能動性，為學生日后的學習、工作和生活奠定良好的基礎(chǔ)。

3.創(chuàng)設(shè)問題情境，培養(yǎng)學生的思維能力

對于初中學生而言，該階段正處于他們身體、心理發(fā)育的關(guān)鍵時期，往往具有非常強的求知欲望，此時如果教師可以對學生的特點給予準確的把握，然后結(jié)合課堂教學內(nèi)容來創(chuàng)設(shè)問題情境，不僅能夠有效啟發(fā)學生的思考，而且還可以達到培養(yǎng)學生思維能力的目的。同時，作為初中物理教師還需要善于借助疑問技巧恰到好處的進行提問，并為學生的思考給予有效的引導，從而有效激發(fā)學生的創(chuàng)造力和想象力，提高學生的邏輯思維能力。

例如，在進行初中物理教學時，在課堂導入階段教師可以把水放置在用塑料包好的音響上，并播放音樂，隨后可以發(fā)現(xiàn)水隨著音樂在跳動，此時教師就可以進行提問：“為什么水會振動？”，隨后給學生留出思考的時間，并引導和鼓勵他們踴躍發(fā)言，這樣的問題情境創(chuàng)設(shè)和教學方式，可以更好的提高學生的學習積極性，培養(yǎng)學生的思維能力，提高學生的學習有效性。

4.注重與實際生活的結(jié)合

初中物理課本上的大多數(shù)物理知識都來源于生活，最終又回歸到生活之中，因此在進行初中物理課堂教學過程中，教師可以將課堂教學內(nèi)容與實際生活結(jié)合在一起，這樣既能夠使初中生物理學習的有效性得到提升，而且還可以提高學生學習物理的動力和積極性，確保課堂教學的整體效果和質(zhì)量。

例如，在進行“光學”知識點講解過程中，教師可以根據(jù)生活中所遇到的問題來進行提問，從而展現(xiàn)出光的直觀性和形象性。教師可以提出：“為什么每天照鏡子都能夠看到自己呢？”、“通過放大鏡為什么可以將物品放大呢？”借助這些與我們?nèi)粘Ｉ钕⑾⑾嚓P(guān)的物理現(xiàn)象，能夠更好的引導學生對其中所蘊含的物理知識點進行探究，最終得出相應(yīng)的答案，如平面鏡成像與光的反射定理有關(guān)，放大鏡可對光聚集的作用等。在課堂交流與討論過程中，能夠使每一位學生更好的了解和掌握“光學”的知識點，從而提高學生對課堂教學內(nèi)容的掌握，提高學生的學習效果。

5.結(jié)束語

綜上所述，在進行初中物理課堂教學過程中，教師需要結(jié)合課堂教學大綱要求和學生特點來構(gòu)建一套系統(tǒng)性、針對性的教學方案，可以從小組合作學習的引用、借助物理實驗、創(chuàng)設(shè)問題情境、注重與實際生活的結(jié)合等教學方式來確保學生有效學習，進而提高課堂教學的整體效果和質(zhì)量。

參考文獻

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（作者單位：四川省遂寧市船山區(qū)保升鄉(xiāng)初級中學校）