基于學(xué)生創(chuàng)新能力提升的中藥制劑分析實驗教學(xué)改革

何禮 金虹 左承學(xué) 韓瑞偉

【摘 要】 改變單一的、以演示和驗證為主的傳統(tǒng)驗證性實驗教學(xué)模式，將PBL教學(xué)、SSL教學(xué)，建立科研興趣小組等理念引入中藥制劑分析實驗教學(xué)，讓學(xué)生在系統(tǒng)掌握中藥制劑分析實驗相關(guān)理論知識的基礎(chǔ)上，充分發(fā)揮自主能動性，能有效培養(yǎng)其創(chuàng)新精神與實踐能力。

【關(guān)鍵詞】 中藥制劑分析；實驗改革；創(chuàng)新能力提升

【中圖分類號】R-05 【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】 A 【文章編號】1007-8517（2018）03-0127-04

Abstract：Change single， to demonstrate and verify the traditional verification experiment teaching mode， the PBL teaching， SSL， set up scientific research interest groups such as concept to analysis of TCM and the experimental teaching， let the students to master relevant theoretical knowledge experimental pharmacy analysis of TCM in the system， on the basis of independent initiative into full play， cultivating the innovation spirit and practice ability.

Keywords：Analysis of Chinese medicine preparations；The experiment reform；Upgrading of innovation ability

中藥制劑分析是一門以中醫(yī)藥理論為指導(dǎo)，運(yùn)用現(xiàn)代分析理論和方法，研究和控制中藥制劑質(zhì)量的綜合性應(yīng)用技術(shù)學(xué)科，是中藥科學(xué)領(lǐng)域中的一個重要的組成部分。該課程是一門實踐性極強(qiáng)的綜合性應(yīng)用學(xué)科，根據(jù)本學(xué)科的特點(diǎn)，在整個教學(xué)內(nèi)容的安排上尤為注重理論聯(lián)系實際，實踐教學(xué)活動主要以實驗操作的形式進(jìn)行，實驗課時數(shù)與理論課時數(shù)之比為1∶1，其目的是強(qiáng)調(diào)學(xué)生的綜合素質(zhì)和實驗動手操作能力的培養(yǎng)。

該課程要求學(xué)生熟練掌握檢測中藥制劑質(zhì)量的技能以及具備制定中藥制劑標(biāo)準(zhǔn)的能力，具有較強(qiáng)的實踐性及創(chuàng)新能力要求。中醫(yī)藥走向世界成為歷史必然，國家對于中醫(yī)藥人才的培養(yǎng)已經(jīng)從強(qiáng)調(diào)人才數(shù)量和結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)變?yōu)樽非笕瞬诺膭?chuàng)新精神和創(chuàng)造能力。國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010～2020年）以及《全面提高高等教育質(zhì)量的若干意見》（高教三十條）中均明確要求創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，關(guān)注學(xué)生個性發(fā)展，以提高實踐能力為重點(diǎn)，提升學(xué)生的創(chuàng)新能力[1-2]。提升學(xué)生創(chuàng)新能力的重點(diǎn)在于培養(yǎng)學(xué)生正確判斷和解決實際問題的綜合素質(zhì)，開拓學(xué)生的自學(xué)能力和探索精神，傳統(tǒng)的驗證型實驗教學(xué)模式顯然已經(jīng)無法滿足這一要求。將PBL教學(xué)、SSL教學(xué)、建立科研興趣小組等理念引入中藥制劑分析實驗教學(xué)，充分發(fā)揮學(xué)生主觀能動性，培養(yǎng)其創(chuàng)新精神與實踐能力，為培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力的復(fù)合型人才提供一定保障。

1 傳統(tǒng)中藥制劑分析實驗教學(xué)中存在的問題

目前，大多數(shù)中藥制劑分析實驗還是以驗證性和規(guī)范化操作實驗為主，實驗教學(xué)內(nèi)容普遍依附于理論課開設(shè)，實行“實驗講義—教師講解—學(xué)生操作—實驗報告”的模式，具體包括了制劑的定性鑒別、雜質(zhì)檢查、含量測定等。實驗項目涉及到糖類、生物堿、皂苷、黃酮等成分，紫外-分光光度計、氣相色譜儀、高效液相色譜儀等儀器，無論從實驗內(nèi)容還是所用儀器設(shè)備均已達(dá)到了教學(xué)要求。但主要存在的問題是實驗用到的大部分試劑耗材均由實驗教師提前配制準(zhǔn)備好，高效液相色譜儀、氣相色譜儀等所用儀器均調(diào)試完畢處于正常工作狀態(tài)。在整個實驗過程中學(xué)生只需按照實驗講義上的操作步驟操作即可得出實驗結(jié)論，對其實驗原理和實驗依據(jù)等思考甚少，知識體系缺乏連貫性。最終導(dǎo)致出現(xiàn)問題就找不到問題的根源，更不知道如何去解決，綜合分析能力差，這種驗證性實驗往往激發(fā)不了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時嚴(yán)重阻礙了學(xué)生的綜合素質(zhì)和創(chuàng)新思維培養(yǎng)[3]。

2 基于學(xué)生創(chuàng)新能力提升的中藥制劑分析實驗教學(xué)改革舉措

2.1 PBL教學(xué)模式 PBL（Problem-Based learning）是一種以問題為導(dǎo)向的教學(xué)方法，由美國神經(jīng)病學(xué)科教授Barrows于1969年在加拿大McMaster大學(xué)醫(yī)學(xué)院首先試行[4]。PBL法的最主要特點(diǎn)是以學(xué)生為主體，學(xué)生自行提出問題、查閱收集資料、分析并解決問題，老師僅僅在必要時給予相應(yīng)指導(dǎo)，因此PBL法與傳統(tǒng)實驗教學(xué)相比更有利于發(fā)揮學(xué)生個性，訓(xùn)練學(xué)生靈活運(yùn)用所學(xué)知識和技能設(shè)計實驗、完成實驗，極大增強(qiáng)學(xué)生的積極性，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決某一問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。

合理的實驗內(nèi)容選取是獲得良好教學(xué)效果的前提，要求實驗內(nèi)容具有一定的系統(tǒng)性和連貫性，同時符合學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)進(jìn)度，能夠激發(fā)學(xué)習(xí)信心和熱情。經(jīng)過教學(xué)團(tuán)隊商議，選取2015版《中國藥典》中所收載的中藥制劑中還有待完善的部分作為實驗內(nèi)容選擇的參考范圍。將學(xué)生進(jìn)行科學(xué)分組后，由教師指導(dǎo)每個小組選擇一種成方制劑（我們有意識選取有部分相同藥味但制備為不同劑型的制劑，如一清顆粒、牛黃解毒片、雙黃連膠囊等），然后要求同學(xué)們自行通過知網(wǎng)、萬方等數(shù)據(jù)庫和互聯(lián)網(wǎng)等查閱收集資料，自主設(shè)計該制劑的鑒別、檢查和含量測定等質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)研究方案。

隨著PBL法的深入，學(xué)生們逐漸適應(yīng)了該教學(xué)方法并從中找到了學(xué)習(xí)興趣，形成了以學(xué)生為中心的小組討論模式，學(xué)習(xí)氣氛濃厚而融洽。在實驗結(jié)束的問卷調(diào)查中，9成以上學(xué)生反映良好，認(rèn)為這種實驗方式更能反映自己真正的能力水平，提高了他們主動性、創(chuàng)造性能力，同時鍛煉了團(tuán)隊的合作能力和溝通能力。因此在基于學(xué)生創(chuàng)新能力提升的中藥制劑分析實驗教學(xué)改革中，PBL是實現(xiàn)這一目標(biāo)的有效手段，很適合在藥學(xué)領(lǐng)域推廣。

2.2 SSL教學(xué)模式 美國著名教育家杜威曾指出：“學(xué)習(xí)是基于真實世界（真實情境）中的體驗?！盨SL（Scene Simultented Learning）教學(xué)法即“情境模擬”教學(xué)法[5]。在模擬情境中，學(xué)生更容易發(fā)現(xiàn)問題，提出疑問，而疑問是探索和創(chuàng)新的源頭。根據(jù)該理論，課題組嘗試改變傳統(tǒng)中藥制劑分析驗證性實驗的教學(xué)模式，盡量模擬現(xiàn)實情境，將整個實驗置于模擬的情境中呈現(xiàn)，同時在模擬情境中設(shè)計問題，使學(xué)生在情境中發(fā)現(xiàn)并解決問題，激發(fā)學(xué)生的認(rèn)知需要和探索創(chuàng)新意識。

SSL教學(xué)法教學(xué)過程包括：創(chuàng)設(shè)問題情境，發(fā)現(xiàn)問題；分析問題，自主探究；分組合作探究，探索解決方案；共享解決方案；歸納總結(jié)，點(diǎn)評升華等五個方面。例如在進(jìn)行黃酮類鑒別實驗時，同學(xué)發(fā)現(xiàn)利用鹽酸鎂粉反應(yīng)鑒別牛黃解毒片中黃酮樣品背景干擾大，結(jié)果容易出現(xiàn)假陽性。如何去解決這一問題，是否實驗設(shè)計本身可能存在一些缺陷；是否將樣品除雜后再進(jìn)行測定更合理些。 引導(dǎo)學(xué)生帶著問題、自主查閱資料尋找解決方案。教師收集、匯總學(xué)生的方案，并把每個小組的解決方案展示給全體學(xué)生，讓學(xué)生對所學(xué)知識進(jìn)行概括總結(jié)，形成完整的知識體系。在模擬情境下創(chuàng)設(shè)問題情境，不僅能培養(yǎng)學(xué)生從無知到有知，從不會思維到樂于思維和敢于思維，能更好的誘發(fā)創(chuàng)造性和創(chuàng)新性思維。

2.2.1 SSL教學(xué)內(nèi)容設(shè)計 課程根據(jù)中藥制劑分析技術(shù)崗位“準(zhǔn)備—取樣—前處理—理化鑒別—常規(guī)檢查—雜質(zhì)檢查—含量測定”工作過程及崗位工作任務(wù)，校企合作，依據(jù)《中國藥典》、《中國藥品檢驗標(biāo)準(zhǔn)操作規(guī)范》等針對完成中藥制劑分析崗位實際工作任務(wù)所需要的知識、能力進(jìn)行分析，從崗位技能的實際出發(fā)，將操作技能訓(xùn)練和課程理論體系相結(jié)合，構(gòu)建SSL教學(xué)內(nèi)容。主要內(nèi)容包括藥物檢測依據(jù)和程序、藥物鑒別技術(shù)、藥物檢查技術(shù)、藥物含量測定技術(shù)以及典型藥物質(zhì)量檢驗技術(shù)五大模塊以及藥物的物理常數(shù)測定技術(shù)、藥物的鑒別技術(shù)、藥物的雜質(zhì)檢查技術(shù)、藥物的含量測定技術(shù)、藥物的衛(wèi)生檢查技術(shù)、藥物制劑檢查技術(shù)、典型藥物的質(zhì)量檢驗等學(xué)習(xí)項目。體現(xiàn)知識“必需、夠用”，注重技術(shù)能力培養(yǎng)的教學(xué)理念，充分適應(yīng)崗位技能對技術(shù)人員知識、能力、素質(zhì)的基本要求。具體安排如表1所示。

例如中成藥性狀鑒別內(nèi)容，將中成藥樣品發(fā)放給學(xué)生，以學(xué)生自學(xué)觀察、鑒別為主，教師加以輔導(dǎo)和總結(jié)，通過“自學(xué)—討論—總結(jié)”的方式達(dá)到識別中成藥真?zhèn)蝺?yōu)劣的教學(xué)目的；顯微鑒定、微生物限度檢查和定量分析內(nèi)容主要在實驗室進(jìn)行，以學(xué)生親自操作練習(xí)為主，教師演示、輔導(dǎo)為輔，加強(qiáng)個別指導(dǎo)。學(xué)生通過實驗?zāi)苁炀毷褂蔑@微鏡對常用中成藥進(jìn)行顯微鑒別，熟練配制和使用化學(xué)試劑及儀器設(shè)備進(jìn)行中成藥的定量分析。針對中藥制劑分析技術(shù)發(fā)展快速和精密分析儀器逐步普及的特點(diǎn)，實驗中心及時購進(jìn)多臺氣相及高效液相色譜儀，以利于學(xué)生更好掌握儀器的工作原理及應(yīng)用。同時定期召開實驗學(xué)科會，由負(fù)責(zé)某項實驗預(yù)試的教師做中心發(fā)言，集體討論，制定出實驗標(biāo)準(zhǔn)，并且在教學(xué)實踐中注意總結(jié)經(jīng)驗，不斷進(jìn)行修改完善。

除此以外，經(jīng)常帶領(lǐng)學(xué)生到實際工作崗位進(jìn)行生產(chǎn)實習(xí)。利用第二課堂到醫(yī)藥生產(chǎn)企業(yè)定崗實習(xí)，通過協(xié)助或獨(dú)立進(jìn)行原料藥、半成品和成品檢驗以及工藝過程質(zhì)量監(jiān)控，進(jìn)一步提高了學(xué)生的實驗動手操作能力，并且初步培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)良的職業(yè)素質(zhì)。

2.3 建立科研興趣小組教學(xué)模式

2.3.1 培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)興趣和責(zé)任感 中藥制劑分析是高年級畢業(yè)班的課，以前很少接觸到專業(yè)方面知識，一旦接觸，他們迫切需要知道本專業(yè)的工作范圍、性質(zhì)及有哪些研究方面和方法。把專業(yè)基礎(chǔ)課的知識與專業(yè)課知識進(jìn)行有效銜接，對學(xué)生感興趣的問題悉心講解，學(xué)生們實驗興趣就會更濃。只有老師的悉心講解后，才能使學(xué)生對專業(yè)實驗感興趣，實驗積極性提高，做一次實驗后，仍不滿足，要求重做直到熟練掌握為止，這也體現(xiàn)了學(xué)生迫切需求知識的愿望。克服教學(xué)就是傳授知識的傳統(tǒng)觀念，把培養(yǎng)能力放在首位，使學(xué)生認(rèn)識到專業(yè)課中實驗的實用性和重要性。

2.3.2 充分調(diào)動學(xué)生的主動性和積極性 調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)主動性和積極性一個重要問題是使實驗與科研相結(jié)合。專業(yè)課程的實驗特點(diǎn)和基礎(chǔ)課程的實驗在于它應(yīng)和實際相結(jié)合。只有這樣才能調(diào)動學(xué)生們在實驗課程中的主動性和積極性。中藥制劑分析的實驗有著自己獨(dú)特的特點(diǎn)，它是完全與實際相結(jié)合的，只有使學(xué)生有一個實驗和實際有密切聯(lián)系的感覺，才能使學(xué)生們做實驗的主動性和積極性提高，讓學(xué)生們明確做中藥制劑分析實驗等于準(zhǔn)實際工作一樣。

中藥制劑分析在中藥質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)制定及開發(fā)新藥中起著重要作用，從我國現(xiàn)狀來看，從事中藥質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)研究的人不多，由于中藥質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)制定中大量方法都是文獻(xiàn)科研成果移植。在中藥質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)提高過程中，科研水平制約著中藥制劑分析手段，科研來源于實驗，實驗也來源于科研實際，這也是學(xué)生將來走到工作崗位所面臨的任務(wù)。參與科研課題是公認(rèn)的大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的良好途徑。大學(xué)集成了資源優(yōu)勢、人才優(yōu)勢及多學(xué)科交叉優(yōu)勢，是一個優(yōu)秀的創(chuàng)新平臺。課題組本著自愿的原則，積極鼓勵并引導(dǎo)學(xué)生開展科學(xué)研究，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)[6]。利用學(xué)生的課余時間，根據(jù)學(xué)生對某一科研問題的興趣，2～4人為一組，在教師的指導(dǎo)下查閱文獻(xiàn)，確定科研課題，寫出開題報告，教師對學(xué)生科研課題的可行性進(jìn)行評估并提出修改意見，然后學(xué)生自行設(shè)計實驗路線，進(jìn)行實驗，分析歸納實驗結(jié)果，撰寫并發(fā)小型科研論文表，提高學(xué)生提出問題和分析問題的能力，并對本學(xué)科的最新科研成就有所了解，培養(yǎng)學(xué)生追蹤科學(xué)前沿的興趣。同時使學(xué)生由被動接受一整套實驗操作流程，轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃恿私鈱嶒炦^程，通過所學(xué)知識進(jìn)行創(chuàng)新性的設(shè)計與實施，鍛煉學(xué)生掌握新技術(shù)的能力，開拓創(chuàng)新思維。

同時本課題激勵并引導(dǎo)學(xué)生積極參加各級別的創(chuàng)新大賽，如“挑戰(zhàn)杯”大學(xué)生創(chuàng)新性實驗計劃、中藥知識技能大賽、創(chuàng)新實驗大賽、創(chuàng)業(yè)比賽等，讓學(xué)生從項目背景、來源、設(shè)計、實施、總結(jié)等方面進(jìn)行自主實踐，不斷運(yùn)用新技術(shù)、新方法，在實踐過程中提高創(chuàng)新應(yīng)用能力。

2.4 成績考核改革 考試（核）是評價學(xué)生掌握運(yùn)用所學(xué)知識技能狀態(tài)的重要教學(xué)手段，也是反映教學(xué)效果的重要指標(biāo)。中藥制劑分析實驗課成績考核采用平時成績、單元操作和綜合技能三結(jié)合的考核方法，保證了考核質(zhì)量，更重要的是引導(dǎo)學(xué)生重視專業(yè)技能的訓(xùn)練。同時對實驗評價指標(biāo)進(jìn)行細(xì)分，嚴(yán)格按照實驗評價表2中各指標(biāo)進(jìn)行評價。

3 結(jié)語

我國高等教育正處于從規(guī)模發(fā)展向內(nèi)涵發(fā)展轉(zhuǎn)變的關(guān)鍵時期，要求各高校以社會需求為導(dǎo)向，積極推進(jìn)教學(xué)改革和創(chuàng)新，以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)和綜合能力為主線，造就具有一定科學(xué)探索精神和創(chuàng)新能力的應(yīng)用創(chuàng)新性人才。實驗教學(xué)內(nèi)容與手段改革的重點(diǎn)放在改革單一的、以演示和驗證為主的傳統(tǒng)驗證型實驗，開設(shè)綜合型、設(shè)計型實驗。改革的重點(diǎn)在于激發(fā)學(xué)生參與實驗的積極性，把由教師安排好實驗，學(xué)生只是讀取數(shù)據(jù)的狀況改變?yōu)橛山處熖岢鋈蝿?wù)，學(xué)生自主選擇實驗裝置、確定實驗步驟、分析判斷實驗結(jié)果的新模式，刺激學(xué)生參與實驗的積極性，開展基于創(chuàng)新能力提升的實驗教學(xué)模式成為當(dāng)前實驗改革的必然趨勢。將PBL、SSL、建立科研興趣小組等多種教學(xué)方法相結(jié)合能夠很好的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)團(tuán)隊精神和相互溝通協(xié)調(diào)能力，提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力，有效培養(yǎng)學(xué)生的自主能動性和創(chuàng)新實踐能力，取得了可觀的實驗教學(xué)效果，必將引領(lǐng)中藥制劑分析實驗改革的新方向。

參考文獻(xiàn)

[1]劉永，李紅鏑，秦昊. 基于教學(xué)科研平臺的實驗項目設(shè)計與實踐[J].實驗室研究與探索，2015，34（3）：202-204.

[2]國家教育部. 教育部關(guān)于全面提高高等教育質(zhì)量的若干意見[J].中國高等教育，2012，3（11）：20-23.

[3]于德紅，姚妍妍，趙琳琳，等. 地方院校藥學(xué)專業(yè)應(yīng)用型人才創(chuàng)新能力培養(yǎng)體系的構(gòu)建[J].中國藥房，2017，28（24），3445-3447.

[4]李福森，林軍，黃燕軍，等.PBL教學(xué)模式在藥學(xué)專業(yè)教學(xué)改革中的思考[J].臨床合理用藥，2012，5（1B）：167-168.

[5]邵偉，張?zhí)┧?，張娜，?構(gòu)建藥學(xué)教育創(chuàng)新體系，多層次培養(yǎng)創(chuàng)新人才[J]. 藥學(xué)教育，2014，30（6）：15-18.

[6]李勝濤，張怡，王飛，等. 基于“以學(xué)生為中心”的教育理念，創(chuàng)新中醫(yī)內(nèi)科學(xué)教學(xué)模式的探索與實踐[J]. 時珍國醫(yī)國藥，2016，27（11）：2270-2272.

（收稿日期：2017-12-25 編輯：鄧佳麗）