經(jīng)典相伴，享受一段文化之旅

夏燕

如今，社會(huì)文化整體呈現(xiàn)出快餐化、碎片化等趨勢(shì)， 網(wǎng)絡(luò)、電子產(chǎn)品和傳統(tǒng)閱讀展開(kāi)一場(chǎng)拉鋸戰(zhàn)。用什么陪伴童年的成長(zhǎng)，如何潤(rùn)澤童心？這是我常常靜心思考的問(wèn)題?！吨袊?guó)詩(shī)詞大會(huì)》《朗讀者》節(jié)目的盛行，充分體現(xiàn)經(jīng)典的價(jià)值與閱讀的力量，讓我們更加相信閱讀的習(xí)慣與品位一定會(huì)影響學(xué)生一生的深厚與淺薄、沉靜與浮躁、博雅與粗俗。

一、誦讀詩(shī)詞，擦亮文化的底色

每天清晨，迎著一縷陽(yáng)光走進(jìn)教室，是我們共享“晨曦誦詩(shī)”的時(shí)間，暢游于源遠(yuǎn)流長(zhǎng)的古詩(shī)文長(zhǎng)河，感悟詩(shī)詞的柔媚與豪邁，品味奇妙多變的風(fēng)雨日月，領(lǐng)略山山水水的雄偉與壯觀……我們讀王維、孟浩然，知道了什么叫寄情山水；讀陸游、辛棄疾，明白了什么是愛(ài)國(guó)情懷；讀杜甫、白居易，懂得什么叫憂民情結(jié)……這樣吟著、誦著，愜意和恬適裹著詩(shī)詞的香味在教室里飄逸、回蕩，令人沉醉。

另外，詩(shī)詞的學(xué)習(xí)目標(biāo)不僅僅局限于識(shí)記、背誦的層面上，也不僅僅只是讀懂；而是要把詩(shī)詞的寫(xiě)作背景與內(nèi)容相融合，我們要品味作品的內(nèi)在意蘊(yùn)和人文內(nèi)涵，多咀嚼體悟，加強(qiáng)情感體悟，潤(rùn)養(yǎng)身心，化育靈魂。并且，對(duì)于詩(shī)詞閱讀，我們不能僅局限于課本上，不能僅滿足于課堂上的學(xué)習(xí)，應(yīng)更多地加強(qiáng)經(jīng)典詩(shī)作的推介和傳播，改變當(dāng)今社會(huì)“輕淺閱讀”的不良趨勢(shì)。如在學(xué)習(xí)《九月九日憶山東兄弟》這首詩(shī)時(shí)，我們通過(guò)讀詩(shī)了解到重陽(yáng)節(jié)那天，詩(shī)人王維獨(dú)自身處他鄉(xiāng)長(zhǎng)安，置身于繁華熱鬧的帝都，他倍感孤單寂寞，更加思念家鄉(xiāng)和親人，從而寫(xiě)下了這首千古流傳的名詩(shī)。我們還可以通過(guò)鏈接寫(xiě)作背景資料、想象感受、多種方式讀詩(shī)，體會(huì)詩(shī)的意思，體悟詩(shī)人孤獨(dú)一人，漂泊他鄉(xiāng)，舉目無(wú)親，內(nèi)心凄涼，深切感受詩(shī)人的“倍思親”。再鏈接思親思鄉(xiāng)的系列古詩(shī)，品讀吟誦；延展到重陽(yáng)節(jié)的相關(guān)習(xí)俗—喝菊花茶、飲菊花酒、佩戴茱萸、登高望遠(yuǎn)等。這樣采取課內(nèi)誦讀學(xué)習(xí)與課外知識(shí)相結(jié)合的方式，參加豐富多彩的古詩(shī)詞誦讀活動(dòng)，可以感受古詩(shī)詞的無(wú)窮魅力，吸收民族文化的智慧，潤(rùn)澤心靈，積淀人文底蘊(yùn)。

二、品讀名著，沐浴文化的芬芳

巴金說(shuō)：“我們有一個(gè)豐富的文學(xué)寶庫(kù)，那就是多少代作家留下的杰作。它們教育我們，鼓勵(lì)我們，要我們變得更好、更純潔、更善良，對(duì)別人更有用。”每一本經(jīng)典，都是文學(xué)和歷史的沉淀；每一部名著，都是智慧和奇跡的凝聚。閱讀經(jīng)典名著，不僅能豐富知識(shí)，開(kāi)闊視野，還能啟迪智慧，陶冶情操。午讀時(shí)間，我們品讀名家名著，遨游于兒童文學(xué)的海洋，陶醉于縷縷書(shū)香之中?！短詺獍R小跳》《青銅葵花》《親愛(ài)的漢修先生》《草房子》等，這些兒童故事，像一陣清爽的風(fēng)把我們帶入一片閱讀的新天地。

名著是文化的精品，是流傳于世的文化符號(hào)。讀名著，如同與大師們攜手共游，能提高語(yǔ)文鑒賞能力，提升人文素養(yǎng)。當(dāng)閱讀經(jīng)典名著成為一種習(xí)慣，優(yōu)秀的文化一定能滋養(yǎng)身心和靈魂。

三、悅讀共享，給予文化的陪伴

蘇霍姆林斯基指出：“所有那些有教養(yǎng)、品行端正、值得信賴的年輕人，他們大多出自對(duì)書(shū)籍有著熱忱的愛(ài)心的家庭。”與書(shū)為媒，以閱讀為紐帶，讓我們和家長(zhǎng)共同分享多種形式的閱讀過(guò)程，這在課外閱讀中起到非常重要的作用。

我們要養(yǎng)成自主閱讀的習(xí)慣，讓閱讀成為一種自覺(jué)行為，要充分發(fā)揮家庭親子共讀的重要作用，和家長(zhǎng)一起喜歡閱讀，愛(ài)上閱讀?！皾撘颇匀凰浦?。”閱讀也是這樣，當(dāng)家長(zhǎng)延展對(duì)閱讀的認(rèn)知，并付諸行動(dòng)，在經(jīng)典閱讀潛移默化的熏陶之下，也為我們的閱讀提供了很好的氛圍和環(huán)境，我們的世界會(huì)在閱讀中變得越來(lái)越寬，心靈會(huì)在閱讀中變得更加充實(shí)，更加寧?kù)o。

閱讀的過(guò)程即成長(zhǎng)的過(guò)程，讓我們誦讀經(jīng)典，吸收文化的智慧，用經(jīng)典潤(rùn)澤心靈，享受一段美好的文化旅程，為精彩的人生奠基！

[開(kāi)開(kāi)心心—閱讀]

那一年夏天，我在學(xué)校貧困生申請(qǐng)表上簽了字。我想減輕父母的憂愁，因?yàn)閷W(xué)校有規(guī)定，一旦被確定為貧困生，將可免去全年的學(xué)雜費(fèi)，而這些學(xué)雜費(fèi)用，足夠我家人一年的生活開(kāi)支。

最后，只有我和嘎子被列為準(zhǔn)貧困生，之所以被稱為準(zhǔn)貧困生，是上面只給了一個(gè)名額，所以，我和嘎子之間，只有一個(gè)會(huì)成為正式的扶助對(duì)象。

接下來(lái)，學(xué)校分別派兩名老師前往我們兩家做調(diào)查。我陪老師到家時(shí)，已經(jīng)是中午了，父親急忙上前迎接，說(shuō)：“今天早上喜鵲不停地叫，我就知道有貴客要來(lái)，歡迎老師。”

我?guī)兔φ泻衾蠋熥潞?，把父親和母親拉進(jìn)里屋，向他們?cè)敿?xì)說(shuō)明我的申請(qǐng)以及準(zhǔn)貧困生的事。最后，我一本正經(jīng)地說(shuō)：“只有一個(gè)名額，所以，我們必須要抓住。”

父親低下頭想了想，問(wèn)我：“那嘎子家境如何？”

我說(shuō)：“比我們家強(qiáng)不到哪去，他父親上山打柴折了腿，靠母親支撐全家?！?/p>

父親最后對(duì)我說(shuō)：“這個(gè)名額我認(rèn)為應(yīng)該歸人家，你不能爭(zhēng)，我們家境比他強(qiáng)，況且我和你娘還能掙錢?！?/p>

好說(shuō)歹說(shuō)，父親罵了我一通，說(shuō)我年紀(jì)輕輕不學(xué)好。我覺(jué)得一肚子委屈。

父親到外面招呼和老師說(shuō)話，轉(zhuǎn)回頭對(duì)母親說(shuō)：“娃他娘，今天有貴客，把家里的雞殺一只。”

接下來(lái)，他樂(lè)呵呵地笑著，對(duì)老師說(shuō)：“沒(méi)啥，孩子聽(tīng)話就行，關(guān)于學(xué)費(fèi)的問(wèn)題，我和娃他娘都認(rèn)為不算啥，我們有能力承擔(dān)，謝謝校領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心?！?/p>

老師吃驚地望著父親。我站在院子里，感覺(jué)眼眶里都是淚水，我真的不明白父親為什么會(huì)作出這樣的決定，這樣會(huì)損害我的尊嚴(yán)。

母親在院子里抓雞，幾次都沒(méi)抓住，父親過(guò)來(lái)幫忙，院子里雞飛狗跳的。抓到時(shí)，父親對(duì)老師說(shuō)：“家里每年都會(huì)養(yǎng)幾十只雞，足夠生活開(kāi)支啦。”

父親還破例從井底取出放了幾十年的老酒。那天，父親喝得大醉。當(dāng)晚我沒(méi)有回學(xué)校，夜里醒來(lái)時(shí)，我聽(tīng)到父親的咳嗽聲和母親的哭泣聲。

直到多年后，做了父親的我才忽然明白父親的良苦用心。

[ 一絲不茍—答題]

1. 給帶點(diǎn)的字在括號(hào)里注音。

折4（ ）了腿 掙4（ ）錢

2.寫(xiě)出下面詞語(yǔ)的近義詞。

禮讓—（ ）

承擔(dān)—（ ）

哭泣—（ ）

忽然—（ ）

3.從文中找出兩個(gè)成語(yǔ)，寫(xiě)在下面的括號(hào)里，并選擇其中一個(gè)成語(yǔ)造句。

（ ）（ ）

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4.文章結(jié)尾說(shuō)“直到多年后，做了父親的我才忽然明白父親的良苦用心”。你知道當(dāng)初父親那么做的理由嗎？

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5.讀完此文，你懂得了什么？

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