翻轉(zhuǎn)課堂實施步驟及對大學(xué)英語教師的要求

摘 要 在教育信息化背景下，翻轉(zhuǎn)課堂作為信息技術(shù)與教學(xué)相融合的一種新型教學(xué)模式對大學(xué)英語教師帶來了新的挑戰(zhàn)。為保證翻轉(zhuǎn)課堂的順利進行，教師需要錄制高質(zhì)量的視頻，設(shè)計有效的課堂活動，引導(dǎo)學(xué)生進行協(xié)作交流、成果展示并要適時進行課堂評價。

關(guān)鍵詞 翻轉(zhuǎn)課堂 大學(xué)英語 要求

翻轉(zhuǎn)課堂實施步驟主要包括：課前學(xué)習(xí)活動（錄制視頻和整合學(xué)習(xí)資源，學(xué)生觀看視頻并總結(jié)難疑點）和課堂學(xué)習(xí)活動（小組合作探究，成果展示與評價），在整個課堂實施過程中，教師需要錄制高質(zhì)量的視頻，設(shè)計有效的課堂活動，引導(dǎo)學(xué)生進行協(xié)作交流并要適時進行課堂評價，因此翻轉(zhuǎn)課堂對大學(xué)英語教師提出了更高的要求和挑戰(zhàn)。

1錄制視頻，整合資源

錄制視頻可以說是翻轉(zhuǎn)課堂的核心環(huán)節(jié)，一個優(yōu)秀的視頻是翻轉(zhuǎn)課堂成功的保證。因此，大學(xué)英語教師首先應(yīng)該具備錄制優(yōu)質(zhì)視頻的能力。首先教師要深入分析教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)重難點，研究學(xué)情，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求以及自主學(xué)習(xí)能力來設(shè)計視頻內(nèi)容。視頻內(nèi)容不應(yīng)僅僅局限于對教材內(nèi)容的照搬，要在短短幾分鐘的視頻中讓學(xué)生掌握相關(guān)知識，教師要整合各種信息，精煉自己的語言，因此，教師不僅對教學(xué)內(nèi)容和學(xué)情有充分的認(rèn)識，還要具備良好的知識和專業(yè)素養(yǎng)。

其次，教師錄制的視頻要短小精悍，具有趣味性，這樣才能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和積極性，才能保證學(xué)生能夠在課下自主觀看視頻，完成知識的輸入。要想錄制精致有效的視頻，教師應(yīng)該具備一定的信息技術(shù)素養(yǎng)，學(xué)會使用各種視頻制作軟件，能夠掌握錄制，剪輯，后期配音等專業(yè)技術(shù)。

除了錄制視頻，大學(xué)英語教師還可以引導(dǎo)學(xué)生通過開放的網(wǎng)絡(luò)資源來學(xué)習(xí)英語，例如：好的大學(xué)英語學(xué)習(xí)視頻，網(wǎng)絡(luò)公開課，大學(xué)英語學(xué)習(xí)網(wǎng)站等資源。雖然網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源豐富，但是繁雜的信息使學(xué)生眼花繚亂，教師要幫助學(xué)生對這些資源進行合理的篩選，整合設(shè)計，從而大大縮短了學(xué)生的學(xué)習(xí)時間，提高了學(xué)習(xí)效率。

2設(shè)計課堂活動

在翻轉(zhuǎn)課堂中，課堂活動是知識內(nèi)化的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，設(shè)計一節(jié)高效課堂是翻轉(zhuǎn)課堂成功的關(guān)鍵。教師要設(shè)計高效課堂活動，首先要分析教學(xué)重難點以及學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)，認(rèn)知能力設(shè)計出具有探究意義的問題。其次，教師要總結(jié)學(xué)生觀看視頻后所反饋的疑難問題?；谝陨蟽牲c，教師設(shè)計出能夠激發(fā)學(xué)生興趣，吸引學(xué)生參與其中的課堂活動，例如：小組討論，辯論賽，情景再現(xiàn)等等。在有趣的活動中，學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)，合作探究等方式來解決問題，實現(xiàn)知識的內(nèi)化，而且培養(yǎng)了學(xué)生獨立學(xué)習(xí)，合作交流的能力以及開發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造性思維，同時，實現(xiàn)了對其情感，態(tài)度，價值觀的培養(yǎng)。

3引導(dǎo)協(xié)作交流

教師是課堂活動的設(shè)計者，同時也是其組織者，引導(dǎo)者，為保證課堂活動的順利進行，教師須合理組織好學(xué)生參與到課堂中，并及時對活動的開展給予指導(dǎo)。首先，對于疑難問題，教師要組織學(xué)生進行小組討論，合作探究。小組的劃分是保證任務(wù)順利完成的基礎(chǔ)。教師要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，知識基礎(chǔ)，思維能力，性格特點，組織能力等將全班同學(xué)劃分成若干小組，每組四到六人，選擇組織能力較強的同學(xué)擔(dān)任組長，小組內(nèi)其他同學(xué)也各有明確分工，包括：問題統(tǒng)計者，討論過程記錄者，點評者，結(jié)果展示者等等。所有這些分工，都需要教師分析需要探究的問題和學(xué)情后，根據(jù)班級實際情況進行合理安排。在課堂活動進行過程中，教師要以走訪的方式，參與到各個小組中，隨時與學(xué)生進行交流，對于學(xué)生存在的疑問，給予及時解答，對于錯誤給予及時糾正，當(dāng)小組活動偏離學(xué)習(xí)目標(biāo)時，要給予實時引導(dǎo)，保證課堂活動的順利完成。

4適時課堂評價

評價是激勵學(xué)習(xí)的有效機制。翻轉(zhuǎn)課堂的評價方式是多元的，它是自我評價與生生、師生互評，形成性評價與終結(jié)性評價的結(jié)合。因此，在翻轉(zhuǎn)課堂上，教師要適時對學(xué)生做出評價，不僅是對學(xué)習(xí)成果的評價，更重要的是對學(xué)習(xí)過程的評價。形成性評價能夠幫助學(xué)生調(diào)控學(xué)習(xí)過程，激勵學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。形成性評價是多維度，他除了包括對學(xué)生知識獲得的評價，還包括對學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度，活動參與度，自主學(xué)習(xí)能力，合作交流能力，組織能力，表達能力等等這些在學(xué)習(xí)過程中所展現(xiàn)出來的情感，能力的評價。因此，教師要全面監(jiān)控課堂，與學(xué)生互動交流，記錄每位學(xué)生的課堂表現(xiàn)。翻轉(zhuǎn)課堂上，教師還要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會自我評價和鼓勵學(xué)生進行互評，可以是組內(nèi)互評，組間互評等。因此，教師要協(xié)助學(xué)生制定評價方法和標(biāo)準(zhǔn)，確保學(xué)生的評價能夠起到積極的作用。當(dāng)然，除了生生互評，師生互評也是至關(guān)重要的。教師要引導(dǎo)學(xué)生對教師自己的教學(xué)目標(biāo)，課堂設(shè)計，課堂語言等等做出相應(yīng)的評價，教師根據(jù)學(xué)生的反饋，以及自我反思，改進自己的教學(xué)方法，制定下一步的教學(xué)計劃。

作者簡介：唐璐璐（1984.10-）女，漢族，山東淄博人，碩士，濰坊學(xué)院大學(xué)英語教研室助教，研究方向：英語教育。

參考文獻

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