不用揚鞭自奮蹄：學(xué)生自主發(fā)展能力的培養(yǎng)

禇宏啟

自主發(fā)展能力是指一個人不靠外力推動而靠內(nèi)在自覺促進自身發(fā)展的能力，它不僅能為人的發(fā)展提供動力，而且能讓人自我超越、自我實現(xiàn)，“活出自己”，為生命找到意義（參見本專欄2018年第6期文章《活出自己：自主發(fā)展能力為何重要》）。

教育最重要的價值就是“煽風(fēng)點火”，點燃學(xué)生的生命之火，讓學(xué)生從內(nèi)心深處獲得不竭動力，讓生命之火一生熊熊燃燒，不用揚鞭自奮蹄，不斷超越自我、點燃他人。

培養(yǎng)學(xué)生的自主發(fā)展能力，至少要關(guān)注以下幾個要點。

第一，切實把學(xué)生的自主發(fā)展能力作為培養(yǎng)目標(biāo)，而不僅僅是達成目標(biāo)的手段。我們往往只把自主發(fā)展能力作為“手段”看待，認(rèn)為其價值在于促進“培養(yǎng)目標(biāo)”的實現(xiàn)。例如：學(xué)生只有自主發(fā)展而不是被動發(fā)展才能實現(xiàn)自己的全面發(fā)展、個性發(fā)展、可持續(xù)發(fā)展等目標(biāo)。的確，自主發(fā)展能力是一種原發(fā)性能力，能引發(fā)牽動其他多種能力的發(fā)展。但是我們不能因此就把自主發(fā)展能力僅作為手段看待，實際上，自主發(fā)展能力本身就是教育目標(biāo)、培養(yǎng)目標(biāo)的重要組成部分。在工具意義上，它能使人有效應(yīng)對21世紀(jì)不確定性的挑戰(zhàn)；在價值意義上，它為人生提供動力與意義。

因此，教育界上至各級政府下至每位教師和學(xué)生，都應(yīng)該看到自主發(fā)展能力對于學(xué)生無與倫比的重要價值，把自主發(fā)展能力作為教育目標(biāo)中的優(yōu)先性選項和基礎(chǔ)性選項，并采用多種方式培育學(xué)生的自信自強、自知自明、自尊自控等多種自主發(fā)展能力。

第二，通過滿足學(xué)生興趣愛好給學(xué)生帶來動力，促進學(xué)生自主發(fā)展能力的培養(yǎng)。我們要尊重和培養(yǎng)學(xué)生的興趣愛好，給學(xué)生興趣愛好的滿足留出自主的時間與空間。題海戰(zhàn)術(shù)、死記硬背、嚴(yán)苛管理，讓學(xué)生“被學(xué)習(xí)”“被成長”“被發(fā)展”，學(xué)生在這種被動狀態(tài)下沒有自主發(fā)展的時間與空間，其自主發(fā)展能力的發(fā)展當(dāng)然無從談起。而對于自己感興趣的事情，人們往往樂于積極主動去做，會沉浸其中，不知疲倦，不感到有負擔(dān)，在這種狀態(tài)中，自主發(fā)展能力才會得以發(fā)展。所以，讓學(xué)生做感興趣的事情，是促進學(xué)生自主發(fā)展能力培養(yǎng)的基本途徑，對于低年級學(xué)生尤其如此。

學(xué)校要為學(xué)生提供選擇性的課程與活動，以滿足其個性化需要，并給學(xué)生提供多次嘗試和體驗的機會，讓學(xué)生找到自己真正的興趣愛好，真正“認(rèn)識自己”“發(fā)現(xiàn)自己”“找到自己”。教師要和學(xué)生一起，幫學(xué)生找到自我、找到活著的樂趣與動力，知道自己喜歡什么、想要什么，這是培養(yǎng)學(xué)生自主發(fā)展能力的先決條件，也是教育民主精神與人道主義的本質(zhì)要求。

第三，通過樹立理想信念給學(xué)生帶來更為強大的精神動力，并促進學(xué)生自主發(fā)展能力的培養(yǎng)。講理想信念似乎顯得有些空泛，但是理想信念的確是動力之源，是最強大的行為內(nèi)驅(qū)力，雖九死而不悔。剛烈志士不畏艱難、酷刑、死亡，至死不渝，是理想信念使然。和平年代雖然沒有如此慘烈的考驗，但是穿越庸常、瑣碎、孤獨、無奈，依然需要理想信念的力量，需要正確的人生觀與價值觀的指引。

人為什么活著？應(yīng)該怎樣活著？人的價值何在？當(dāng)前我們的教育對于這些問題的回答、對于學(xué)生的引導(dǎo)，往往過于急功近利，動輒往學(xué)習(xí)成績上去引導(dǎo)。這些做法可以為考試之“一時”提供動力，但是難以為人的一生發(fā)展提供不竭動力。人的成長必須有超越眼前現(xiàn)實利益的理性思考與情感體驗，就有深度的人生而言，學(xué)生需要更深刻的、哲學(xué)層面的省思，正是這樣的省思給人帶來“詩與遠方”。我們不要輕視無視學(xué)生的哲學(xué)思考。

理想信念、人生觀、價值觀，必須關(guān)涉自己與他人的關(guān)系，必須回答：他人對我而言，究竟是地獄還是天堂？人自主發(fā)展的崇高境界，不在于戰(zhàn)勝別人，而在于提升別人，別人與你相處后變得更加有力量、更加完美，這是你真正的力量所在。人生的價值在于，在提升自己的同時提升別人、貢獻社會。擺渡自己也擺渡他人，成就自己也成就他人。哪怕是一束微光，也能照亮身旁。自己生命的價值是讓別的生命因為你而更加美好。

所以只有“不用揚鞭自奮蹄”是不夠的，要有正確的價值方向，自奮蹄不要踐踏別人而要成就別人，不是為了一己私利而是為了造福他人與社會。希特勒寫有《我的奮斗》，一生斗志昂揚，也是一個“不用揚鞭自奮蹄”的人，但是方向錯了。而1835年，17歲的馬克思就在他的高中畢業(yè)作文《青年在選擇職業(yè)時的考慮》中這樣寫道：“如果我們選擇了最能為人類而工作的職業(yè)，那么，重擔(dān)就不能把我們壓倒，因為這是為大家作出的犧牲；那時我們所享受的就不是可憐的、有限的、自私的樂趣，我們的幸福將屬于千百萬人，我們的事業(yè)將悄然無聲地存在下去，但是它會永遠發(fā)揮作用，而面對我們的骨灰，高尚的人們將灑下熱淚?！?/p>

學(xué)生興趣愛好的呵護與培養(yǎng)、理想信念的激發(fā)與樹立，是學(xué)生發(fā)展的“牛鼻子”，但卻是我們教育的“軟肋”與短板，教育教學(xué)改革需要繼續(xù)在此下更大氣力。

（編輯 孫金鑫）