高中語文教學(xué)中引入“微”課程的思考

邢磊

摘 要 在新課程改革的背景下，作為一名語文教師，我們必須時(shí)刻走在時(shí)代的前沿，不斷更新觀念，自我創(chuàng)新。在高中語文教學(xué)中引入“微”課程，使其合理和適當(dāng)?shù)厝谌虢虒W(xué)活動(dòng)中，真正地發(fā)揮積極的作用，并取得良好的教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞 “微”課程 高中語文 教學(xué)改革

“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！苯虒W(xué)中通過多種教學(xué)方法的運(yùn)用，學(xué)生就會(huì)樂于去理解和接受所學(xué)知識(shí)，也就可以更好的去系統(tǒng)地掌握知識(shí)，積極思考。高中的學(xué)生更具可塑性，他們思維活躍，樂于接受新事物，具有一定的逆反心理和自我意識(shí)。使用“微”課程可以促進(jìn)他們學(xué)習(xí)，并成為教學(xué)的重要組成部分。

首先，將“微”課程引入高中語文教學(xué)有利于豐富課程資源。

信息技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展對(duì)教育產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響，給教育的觀念、內(nèi)容、方法和結(jié)構(gòu)帶來了革命性的變化。在這樣一個(gè)快速發(fā)展的社會(huì)中，外部環(huán)境發(fā)生了迅速的變化，知識(shí)更新得很快。在傳統(tǒng)的語文教學(xué)中，大多數(shù)教師只知道遵循課本，充當(dāng)了課程內(nèi)容的解釋員和搬運(yùn)工的角色，而學(xué)生僅僅把教材作為考試的瑰寶，只要通過背誦、理解就會(huì)贏得教材的勝利。但在信息爆炸的時(shí)代，社會(huì)和校園環(huán)境日新月異，飛速變化，教育理論和教育科學(xué)技術(shù)都將隨著而改變。在接受應(yīng)試教育過去的日子里，素質(zhì)教育也在全面展開。課程內(nèi)容的改革也體現(xiàn)在教材改寫上，但值得注意的是，鑒于資源的充分利用，紙質(zhì)教材有一定的局限性，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生以新的知識(shí)和能力引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造性學(xué)習(xí)。教學(xué)評(píng)價(jià)模式也發(fā)生了變化，注重探究精神和創(chuàng)新意識(shí)，語文筆試題型發(fā)生了很大變化，依靠教材不能很快地滿足知識(shí)更新的要求，所以快速的獲取文化知識(shí)，開發(fā)利用語文課程資源，豐富教學(xué)內(nèi)容是十分必要的。然而，必須注意的問題是，教師應(yīng)首先篩選網(wǎng)絡(luò)資源，再去除浮渣，保留本質(zhì)，這是將網(wǎng)絡(luò)技術(shù)引入中學(xué)語文教學(xué)中最重要的問題。

其次，在高中語文教學(xué)中引入“微”課程有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

從教與學(xué)的關(guān)系看，教學(xué)是外因，學(xué)習(xí)是內(nèi)因。教學(xué)怎么能激發(fā)學(xué)生的興趣是當(dāng)前擺在作為教育教學(xué)的實(shí)施者和科研者面臨的共同問題。作為課堂教學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)者，教師必須引導(dǎo)學(xué)生積極參與教學(xué)，最重要的是激發(fā)學(xué)生的參與熱情，設(shè)計(jì)合理的參與方式和他們關(guān)心的問題所在。年輕人的思想和經(jīng)驗(yàn)使他們很容易選擇對(duì)當(dāng)下最流行的方式感興趣?！拔ⅰ闭n程的特點(diǎn)決定了它具有容易被接受的屬性。學(xué)生對(duì)過去的那種“填鴨式”教學(xué)沒有興趣，“微”課這種教學(xué)方式的改變有助于改變學(xué)生學(xué)習(xí)的被動(dòng)性，更加積極的投入到語文的學(xué)習(xí)中。

“微”課程的引入其實(shí)是一件非常個(gè)性化的事情，大多數(shù)教師不贊成這種行為，完全是因?yàn)樗麄兊哪挲g、個(gè)性、知識(shí)儲(chǔ)備、以及技術(shù)更新的問題。我個(gè)人認(rèn)為這是一個(gè)重要的教學(xué)原則，基于高中生的心理特點(diǎn)，我們應(yīng)該把“微”課與語文教學(xué)結(jié)合起來，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢語的興趣，并利用“微”課程輔助學(xué)習(xí)語文知識(shí)，提高語文教學(xué)水平，以幫助實(shí)現(xiàn)我們的教學(xué)目的。

第三，將“微”課程引入高中語文教學(xué)有利于學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。

“基礎(chǔ)教育改革綱要”明確規(guī)定，在課程改革過程中，在課程實(shí)施過程中，應(yīng)該改變死記硬背，機(jī)械化的培養(yǎng)模式。鼓勵(lì)學(xué)生積極參與探究，努力培養(yǎng)學(xué)生收集和處理信息的能力，分析問題和解決問題的能力，溝通和合作的能力?！捌胀ǜ咧姓Z言課程標(biāo)準(zhǔn)”還規(guī)定，可以提高學(xué)生探究的意識(shí)和興趣，并學(xué)習(xí)探究的方法，使語言學(xué)習(xí)過程成為一個(gè)積極探索未知領(lǐng)域的過程。將“微”課程引入高中語文教學(xué)實(shí)踐研究中，有助于使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，培養(yǎng)學(xué)生多種能力的發(fā)展。葉圣陶先生說：“學(xué)習(xí)是學(xué)生自己的事，不調(diào)動(dòng)他們的積極性，不讓他們自己學(xué)，是無論如何也學(xué)不好的?！彪S著新課標(biāo)教材的出現(xiàn)，傳統(tǒng)的“一支粉筆，一張嘴，一篇課文到結(jié)尾”普遍受到質(zhì)疑。教師不再是課堂的主人，而是引導(dǎo)者和合作者，學(xué)生不僅是知識(shí)的接受者，也是知識(shí)的追求者。每個(gè)學(xué)生都積極參與其中，愿意與他人合作，并以學(xué)生的興趣話題作為切入點(diǎn)，然后開始集思廣益，積極探索，讓學(xué)生接受新的知識(shí)，積極吸收知識(shí)，促進(jìn)學(xué)生的有效學(xué)習(xí)，提高讀寫能力。

最后，介紹“微”課程對(duì)高中語文教學(xué)的負(fù)面影響。

在肯定網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的積極作用的同時(shí)，我們不能忽視網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的負(fù)面影響。大多數(shù)教師和家長經(jīng)常禁止學(xué)生訪問移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)終端，如移動(dòng)電話、iPad、4G、WiFi和無線互聯(lián)網(wǎng)接入，這應(yīng)該有一定的原因。一切事物都有兩面性，網(wǎng)絡(luò)文化也不例外?；ヂ?lián)網(wǎng)匯集了全人類的知識(shí)和智慧，給我們帶來了豐富多彩的人類進(jìn)步文化的精髓，但同時(shí)也帶來了許多文化渣滓。首先，在互聯(lián)網(wǎng)上，一些色情，暴力和腐朽的生活方式將對(duì)青少年的世界觀，人生觀和價(jià)值觀形成非常不利的影響。其次，長期沉溺于網(wǎng)絡(luò)游戲可能會(huì)使年輕學(xué)生放棄學(xué)業(yè)，甚至誤入歧途。第三，長期的人機(jī)對(duì)話也會(huì)影響青年學(xué)生的身心健康。第四，長期沉迷于虛擬世界會(huì)影響青年學(xué)生對(duì)現(xiàn)實(shí)社會(huì)的理解和適應(yīng)，這不利于社會(huì)的發(fā)展。最后，計(jì)算機(jī)在學(xué)習(xí)中的長期使用也會(huì)降低年輕學(xué)生的寫作和計(jì)算技能?；谏鲜鲈?，考慮到網(wǎng)絡(luò)技術(shù)對(duì)中學(xué)生的負(fù)面影響，作為教育工作者，必須慎重選擇教育教學(xué)中有用的要素，自覺引導(dǎo)學(xué)生接觸紛繁、復(fù)雜的互聯(lián)網(wǎng)，并選擇對(duì)學(xué)生成長有正面影響的流行事物，這也是將最新的互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)引入教育和教學(xué)的最大意義。

隨著社會(huì)的發(fā)展，科技的進(jìn)步，微課技術(shù)的運(yùn)用也逐漸適應(yīng)了時(shí)代的發(fā)展需要。將“微”課程引入高中語文教學(xué)實(shí)踐中，極大地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，豐富課程的資源，幫助教師更有效地開展教學(xué)活動(dòng)，提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，促進(jìn)學(xué)生的有效學(xué)習(xí)，幫助我們實(shí)現(xiàn)教學(xué)的目標(biāo)，提高教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)

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