高中生物實驗教學與科學精神的培養(yǎng)

顏星

摘 要 在當前的高中生物教學中，越來越多的教師開始選擇通過實驗教學的方法來培養(yǎng)學生的生物科學精神，這也是最直接最有效的方法。因為實驗要求學生具有一個良好的邏輯思維能力，并且在做事過程中要保持著嚴謹?shù)淖鍪聭B(tài)度。因此，重視高中生物實驗教學，對于培養(yǎng)學生科學求真的精神、養(yǎng)成科學的學習方法有著十分重要的意義，同時還能幫助學生建立科學的探究思維，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神。

關鍵詞 高中生物 實驗教學 科學精神 培養(yǎng)方法

今年在高中生物的教學中，實驗教學已經占據了非常重要的一個模塊，而且在高考的考察中也占了很大的比重。對此每一位教師都會十分注重實驗的環(huán)節(jié)，而且還會利用實驗的環(huán)節(jié)，對學生的能力和方法技巧加以培養(yǎng)。對于學生科學精神的培養(yǎng)，生物實驗，就能起到一個很好的媒介作用，并且也能充當一個非常符合學生實際的載體，讓學生能夠通過教師對于實驗的教學，不斷地培養(yǎng)自身的嚴謹?shù)目茖W態(tài)度及科學精神，并且在此基礎之上，學到更多的生物知識。但是在目前的高中生物教學階段存在著很多的問題，如果能夠及時地將這些問題解決，一定可以使高中生物的教學效率得以有效地提升。

1當前高中生物實驗教學的主要現(xiàn)象

在當前的教學過程中，教師引導的學生進行的生物實驗操作，主要是驗證性實驗，也就是給學生規(guī)定好實驗的步驟，并且已經給出的學生實驗結論，學生要做的只是按照操作步驟，進行得出最后的結論。這樣的教學只要求學生懂得做實驗的目的，能夠理解實驗的具體現(xiàn)象，并且了解這個實驗具體說明了哪些問題，對于實際的操作過程中實驗的設計、儀器和藥品的選用、實驗步驟的確定、以及實驗能進行更加科學合理的改進，對于這些問題都沒有給學生提出具體的要求。這也導致學生在進行實驗的過程中，沒有加入自己的思考，也沒有對實驗的內容進行探究和研究，只是努力地按照時間來，爭取達到實驗步驟和結果都教材上給出的規(guī)定相一致。但是，這種過于注重教材和書本知識的現(xiàn)象也是生物的科學性被埋沒了?？梢哉f，生物實驗完全淪為了知識的簡單驗證和再現(xiàn)的過程，造成這種情況的主要原因還是由于學生缺乏一種良好的科學精神，并且沒有一種科學的探究方法，教師也不能針對學生的實驗過程，給出及時的恰當?shù)脑u價，這都會使學生的學習效率有很大的影響。

2如何通過高中生物實驗教學來培養(yǎng)學生的科學精神

2.1重視教材中的經典實驗，培養(yǎng)學生的科學精神

在高中生物的教材中，有很多的經典實驗需要教師幫助學生不斷地完善和研究實驗的過程與方法。在此過程中，學生們不僅應該要嚴格的遵守教材上給出的實驗步驟，同時也要能夠遵守實驗室的規(guī)則，這樣才可以保證有一個良好的實驗環(huán)境和實驗基礎，這樣以來得出的實驗結果也會更加的準確，學生在觀察實驗現(xiàn)象時也會更加清晰，但是對于那些比較微小的實驗，學生利用肉眼和顯微鏡都不能觀察到的實驗現(xiàn)象，教師也可以采用多媒體教學播放的方法來引導學生完成實驗。同樣也可以起到加深學生記憶，強化實驗結果的作用。例如，在DNA是主要的遺傳物質中的肺炎雙球菌轉化實驗中，教師可以充分發(fā)揮他們的主導作用，巧妙地結合著日常生活中的實例，將知識的傳授過程變成一個讓學生了解科學探究過程的一種方法，并且讓學生逐漸的探索。科學家在探究的過程中使用的，是什么樣的探究方式，又有著怎樣的科學精神，引導的學生沿著科學家的思維軌跡，對實驗的每一個步驟甚至產生的每一種實驗結果來進行分析，對于學生科學精神的培養(yǎng)有很大的幫助。

2.2帶領學生走出課堂、走出實驗室，走入自然來分析生物實驗

在高中生物的實驗過程中，有很多實驗在課堂上和實驗室都無法完成，同時通過教師創(chuàng)造的課堂情境，學生也可能會無法達到最理想的課堂效果。因此教師可以帶領學生走入到自然中，讓學生在大自然的優(yōu)美環(huán)境之下，完成實驗的過程以及教材中某些重點實驗的驗證過程。在生物學領域，自然中的很多生物現(xiàn)象都包括在其中，并且如果學生能夠勇敢地走到自然環(huán)境中，對大自然進行探索，這對學生高中生物的學習也有很大的幫助。例如，教師可以引導著學生完成孟德爾的遺傳實驗，在實驗過程中，孟德爾采用的實驗材料是豌豆，教師可以在大自然中帶領著學生找到這樣的豌豆，去觀察實際的實驗現(xiàn)象，然后再進行探究和討論，并且結合這個課本上給出的公式遺傳定律來進行學習。這樣原生態(tài)的環(huán)境更容易讓學生對知識產生一種科學的態(tài)度，并且保持著一種嚴謹?shù)囊?guī)則來進行學習，這非常符合生物教學的原理。

2.3重視實驗的過程，對學生的操作過程加以考察

在日常的高中生物學習中，這種科學的精神，還體現(xiàn)于學生們實驗過程的操作的嚴謹程度。有很多學生和教師都只注重實驗的結果，只注重是否能夠通過一系列的操作得出相應的實驗現(xiàn)象。但是如果沒有一個完善的過程，這對于實驗來講也是不利的。學生們應該嚴格按照操作步驟來進行，并且教師也應該加強對學生實驗操作的考察。在實驗開始之前，教師可以規(guī)范自身的實驗操作步驟來給學生進行演示，讓學生能夠有一個好的榜樣來進行下一步的實驗操作，這對于培養(yǎng)學生的嚴謹?shù)目茖W的態(tài)度也有很大的作用。

參考文獻

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