“興趣”讓詞語(yǔ)“落地生花”

程艷

摘 要：詞匯是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，詞匯學(xué)習(xí)的好壞直接影響學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)各方面能力的發(fā)展。因此，如何使學(xué)生快速有效地掌握詞匯，并能在實(shí)際語(yǔ)境中靈活應(yīng)用受到一線(xiàn)教師的特別關(guān)注。文章從師生交往和諧、融洽教學(xué)是教師與學(xué)生的雙邊活動(dòng)；備教材，備學(xué)生，備教法等方法深入探討詞匯教學(xué)要講究科學(xué)合理的方法。

關(guān)鍵詞：興趣；詞語(yǔ)；教學(xué)創(chuàng)設(shè)

中圖分類(lèi)號(hào)：G63 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9132（2018）35-0110-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.35.069

語(yǔ)言的主要功能是交流，我們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的目的也是為了交流，作為構(gòu)成語(yǔ)言的三大要素之一的詞匯，則是學(xué)習(xí)英語(yǔ)的基礎(chǔ)，學(xué)好詞匯對(duì)掌握語(yǔ)言有著至關(guān)重要的作用。興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的最佳動(dòng)力。英語(yǔ)教學(xué)必須遵循學(xué)生的心理特點(diǎn)和發(fā)展規(guī)律 ， 激發(fā)學(xué)生的自信心。

一、師生交往和諧、融洽教學(xué)是教師與學(xué)生的雙邊活動(dòng)

“教學(xué)作為人類(lèi)重要的社會(huì)活動(dòng)之一，其本質(zhì)就是人與人之間的交往，而交往的主體是教師和學(xué)生。他們之間的關(guān)系不是施教與受教，改造與被改造的關(guān)系，而是人格上的獨(dú)立自由，教學(xué)民主的朋友與伙伴關(guān)系?！比谇⒌膸熒星槭腔A(chǔ)。教師要愛(ài)護(hù)學(xué)生，關(guān)心學(xué)生，讓學(xué)生感受到教師對(duì)他們的理解、信任、關(guān)懷和鼓勵(lì)，要與學(xué)生交朋友。當(dāng)然這并不是說(shuō)學(xué)生的缺點(diǎn)不可批評(píng)。批評(píng)和表?yè)P(yáng)是出于同一個(gè)目的——愛(ài)護(hù)。批評(píng)的方式比批評(píng)本身更重要。教師要讓學(xué)生從內(nèi)心感受到教師的批評(píng)是誠(chéng)摯的愛(ài)和幫助。

二、備教材，備學(xué)生，備教法

學(xué)生注意力持續(xù)時(shí)間短，形象思維占優(yōu)勢(shì)。這就要求教師在設(shè)計(jì)教案時(shí)務(wù)必精心組織各個(gè)環(huán)節(jié)，動(dòng)靜結(jié)合，使各種活動(dòng)都圍繞重點(diǎn)和難點(diǎn)展開(kāi)。在講述《劍橋少兒英語(yǔ)》A冊(cè)U5時(shí)，為了強(qiáng)化字母和單詞之間的聯(lián)系，我新增了兩個(gè)生活中學(xué)生較常見(jiàn)的單詞 milk 和 neck，在講解每組字母和單詞時(shí)都緊緊圍繞“This is the letter Ll （Mm，Nn）”這個(gè)重點(diǎn)句型，不斷鞏固和強(qiáng)化。這三組單詞講完后，我每出示一個(gè)字母，學(xué)生都能熟練地運(yùn)用這個(gè)句型。在競(jìng)賽似搶答中，同學(xué)們你爭(zhēng)我?jiàn)Z的搶答聲已經(jīng)充分彰顯了他們的主動(dòng)性和學(xué)習(xí)的熱情。

三、教學(xué)形式多樣，生動(dòng)活潑

（一）圖片或?qū)嵨镎故?/p>

兒童都具有好動(dòng)的特點(diǎn)，他們有意注意的時(shí)間較短。教師只有尊重兒童愛(ài)玩好動(dòng)的天性，創(chuàng)造輕松活潑的學(xué)習(xí)氣氛，才能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。教師可以利用直觀教具，設(shè)置情境進(jìn)行教學(xué)。講解水果單詞和句型時(shí)，我讓同學(xué)們帶來(lái)自己喜歡的水果。學(xué)習(xí)了句型后，我讓每位同學(xué)蒙住眼睛，摸一種水果，其他同學(xué)齊聲問(wèn)：“What's this ？”如果學(xué)生回答正確，便可以“光榮地”品嘗這種水果了。這種輕松活潑的氣氛極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。玩中學(xué)，學(xué)中做。動(dòng)物深受學(xué)生的喜愛(ài)。教師若能抓住兒童對(duì)動(dòng)物形象進(jìn)行模仿的特長(zhǎng)，加以正確引導(dǎo)，就能充分發(fā)揮孩子的潛能，大大調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。我在講解各種動(dòng)物單詞時(shí)，讓學(xué)生選出代表每種動(dòng)物的動(dòng)作，如 dog ，cat ， duck ，frog ，elephant 等。對(duì)于一些難表現(xiàn)的動(dòng)物，我充分發(fā)揮學(xué)生的積極性，化難為易。動(dòng)作不僅形象直觀，而且源于學(xué)生自己的創(chuàng)作，迎合學(xué)生的自我滿(mǎn)足感，也讓學(xué)生牢固地掌握了教材內(nèi)容，以至于以后做出某一動(dòng)作時(shí)，同學(xué)們都能異口同聲地說(shuō)出這種動(dòng)物了。

（二）動(dòng)作呈現(xiàn)法

它是英語(yǔ)教學(xué)中常用的方法，學(xué)生開(kāi)始可以通過(guò)模仿教師的動(dòng)作和單詞讀音學(xué)習(xí)單詞，進(jìn)而可以自由發(fā)揮動(dòng)作，用自己的方式向教師和同學(xué)表達(dá)單詞的意思。例如在教學(xué)“飛機(jī)”（plane）一詞時(shí)，我一邊模仿飛機(jī)飛行的聲音和飛行的姿勢(shì)，一邊向?qū)W生示范plane的讀音。還讓學(xué)生用自己的動(dòng)作去表演一架飛機(jī)是如何飛行的。對(duì)能力較強(qiáng)的學(xué)生還可以多問(wèn)幾句：“Do you like cat ？ ” 學(xué)生有的回答：“Yes， I like.”有的回答：“No， I dont.”這樣既發(fā)揮了學(xué)生的創(chuàng)造力，有增加了學(xué)生應(yīng)用英語(yǔ)的機(jī)會(huì)。

（三）語(yǔ)境創(chuàng)設(shè)

無(wú)論哪個(gè)階段，學(xué)習(xí)英語(yǔ)的目的都是為了交流。教師若能?chē)@課堂知識(shí)巧妙地創(chuàng)設(shè)一定的語(yǔ)境，引導(dǎo)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題，能有效地提高學(xué)生的交際能力，讓學(xué)生獲得成功的喜悅，增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自信心。例如，“They are my friends”一課，內(nèi)容涉及 dad，mum ，Nick，Pa，Tom 五人。如果采用傳統(tǒng)的方式，教師一一為學(xué)生翻譯每一句話(huà)，無(wú)疑單調(diào)而沉悶。在設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，我巧妙地設(shè)計(jì)了一幅爸爸在看報(bào)、媽媽在縫衣服的場(chǎng)景，然后 Kim 帶著他的3位朋友 Nick， Pat 和 Tom 來(lái)到了家里。這樣直觀形象的情境演示，省去了單調(diào)的翻譯環(huán)節(jié)，活躍了課堂氣氛。設(shè)計(jì)游戲，培養(yǎng)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。 “Whats in the paper-bag ”一課，涉及 in 和 on 兩個(gè)介詞。我首先通過(guò)“I say you do ”和“I do you say ”兩個(gè)小游戲鞏固學(xué)生對(duì) on 和 in 和認(rèn)識(shí)，同時(shí)對(duì)4個(gè)組的表現(xiàn)給予及時(shí)獎(jiǎng)勵(lì)。最后在攻克句型“Whats in the paper-bag” 時(shí)，我問(wèn)： “同學(xué)們看過(guò)劉謙表演的魔術(shù)嗎？” “看過(guò)?！?9個(gè)學(xué)生齊聲回答?！澳銈兿矚g嗎？”“喜歡?！薄癕iss Li 今天也要給大家表演一個(gè)魔術(shù)，想看嗎？”“想！”在我的層層“誘導(dǎo)”下，學(xué)生們聚精會(huì)神，目光整齊地落在我的 paper-bag 上。我模仿著魔術(shù)師夸張的動(dòng)作和表情，用問(wèn)句“Whatsin the paper-bag？”挑動(dòng)了每個(gè)學(xué)生參與的熱情。他們各抒己見(jiàn)猜測(cè)著“A ruler”，“Apencil”，“An eraser ”，最后看到我從“空”袋子里真的變出了鉛筆、橡皮擦?xí)r，個(gè)個(gè)瞪大了雙眼，露出了欣賞的笑容。很多學(xué)生還意猶未盡地前來(lái)打探魔術(shù)的秘密。我像是凱旋的“將軍”在“忽悠”中激發(fā)了學(xué)生的興趣。

（四）讓課堂充滿(mǎn)韻味

音樂(lè)不但能陶冶人的情操，而且還能啟迪人的智能，促進(jìn)智力發(fā)展。曾風(fēng)靡一時(shí)的《英文小天才》正是通過(guò)朗朗上口的兒歌，優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)成為孩子們心中喜歡的娛樂(lè)形式。我在講述形容詞后，用“l(fā)ong short，long short，long longshort”引導(dǎo)學(xué)生編出了：big small，big small，big big small；yong old，yong old， yong yong old”等易唱易記的兒歌。在演唱兒歌或歌曲時(shí)，我會(huì)帶著大家邊唱邊跳。two little black birds， if youre happy， friends，you and I，ten little Indian boys 等英語(yǔ)兒歌，既體現(xiàn)了英語(yǔ)國(guó)家的文化，又讓學(xué)生輕松地學(xué)到了英語(yǔ)知識(shí)。

（五）課后作業(yè)豐富多彩

“興趣的源泉在于運(yùn)用?！睘榱嗽鰪?qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，教師可以設(shè)計(jì)多種形式的作業(yè)或豐富的課外活動(dòng)。如學(xué)習(xí)了“my body and the monsters”之后，我安排同學(xué)們自己畫(huà)出心中的怪獸，并進(jìn)行描述。學(xué)完 color 之后，我讓學(xué)生用6種色彩描繪26個(gè)字母，有時(shí)也讓他們回家當(dāng)家長(zhǎng)的小老師，教會(huì)家長(zhǎng)某些單詞或句型，或者和家長(zhǎng)一起做增強(qiáng)了學(xué)生的自信心，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。

參考文獻(xiàn)：

[1] 梁新亮.英漢詞匯文化內(nèi)涵的比較及對(duì)英語(yǔ)教學(xué)的啟示[J].考試周刊，2008（19）.

[2] 盛迪韻.中學(xué)英語(yǔ)職前教師專(zhuān)業(yè)知識(shí)建構(gòu)研究[D].上海：上海師范大學(xué)，2009.