堅(jiān)持教學(xué)質(zhì)量國家標(biāo)準(zhǔn) 突出本科專業(yè)辦學(xué)特色

摘 要：介紹了制定“地質(zhì)學(xué)專業(yè)教學(xué)質(zhì)量國家標(biāo)準(zhǔn)”的歷史背景，詳細(xì)分析了地質(zhì)學(xué)專業(yè)教學(xué)質(zhì)量國家標(biāo)準(zhǔn)的特點(diǎn)和基本要求，闡述了當(dāng)前形勢(shì)下堅(jiān)持教學(xué)質(zhì)量國家標(biāo)準(zhǔn)的必要性。同時(shí)，提出了在正確理解和使用教學(xué)質(zhì)量國家標(biāo)準(zhǔn)的前提下，如何充分體現(xiàn)辦學(xué)單位自身優(yōu)勢(shì)、突出地質(zhì)學(xué)本科專業(yè)辦學(xué)特色的思想和理念。

關(guān)鍵詞：教學(xué)質(zhì)量國家標(biāo)準(zhǔn)；地質(zhì)學(xué)專業(yè)；辦學(xué)特色；知識(shí)結(jié)構(gòu)；辦學(xué)條件；保障體系；長(zhǎng)效機(jī)制

建立本科專業(yè)教學(xué)質(zhì)量基本標(biāo)準(zhǔn)，規(guī)范本科專業(yè)辦學(xué)基本要求，嚴(yán)格專業(yè)基本辦學(xué)條件，確保本科人才培養(yǎng)質(zhì)量，是當(dāng)前我國高等教育面臨的不可回避的嚴(yán)峻挑戰(zhàn)。教育部不久前頒布的《普通高等學(xué)校本科專業(yè)類教學(xué)質(zhì)量國家標(biāo)準(zhǔn)》，對(duì)于規(guī)范我國本科專業(yè)教育、推進(jìn)高等教育教學(xué)改革、實(shí)質(zhì)性提升本科人才培養(yǎng)質(zhì)量必將產(chǎn)生重大的引領(lǐng)、推動(dòng)和促進(jìn)作用。

一、地質(zhì)學(xué)專業(yè)教學(xué)質(zhì)量國家標(biāo)準(zhǔn)的制定背景

20世紀(jì)80年代，隨著國家改革開放政策的不斷深入推進(jìn)，地質(zhì)礦產(chǎn)行業(yè)再次獲得新的發(fā)展機(jī)遇，地質(zhì)學(xué)專業(yè)點(diǎn)不斷增加。然而，隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，21世紀(jì)地質(zhì)學(xué)的內(nèi)涵已經(jīng)發(fā)生了重大變化，服務(wù)領(lǐng)域也越來越寬。

在地球科學(xué)的研究歷史中，最初把對(duì)地球的研究稱為地質(zhì)科學(xué)或地質(zhì)學(xué)；20世紀(jì)末，科學(xué)的發(fā)展表明要從整體上對(duì)地球進(jìn)行各種時(shí)間和空間演化尺度的研究，整體研究地球內(nèi)部各圈層及圈層間運(yùn)動(dòng)變化過程、形成機(jī)制以及可能發(fā)生的變化趨勢(shì)。由此，地質(zhì)學(xué)逐漸發(fā)展成為以地球整體為研究對(duì)象的一門學(xué)科。不久之后，地球科學(xué)研究就進(jìn)入了以地心到地球外層空間，包括固態(tài)、液態(tài)、氣態(tài)圈層和生物圈、人類圈在內(nèi)的地球系統(tǒng)為研究對(duì)象的地球系統(tǒng)科學(xué)階段，逐步形成了“上天、入地、下海、登高、探極”為特征的空間格局。地質(zhì)科學(xué)進(jìn)入了一個(gè)以建立地球系統(tǒng)知識(shí)體系為標(biāo)志的新的轉(zhuǎn)折時(shí)期。

在新的歷史背景下，地質(zhì)學(xué)本科專業(yè)的專業(yè)內(nèi)涵、知識(shí)體系、理論教學(xué)及實(shí)踐教學(xué)體系、基本辦學(xué)條件等亟待明確。地質(zhì)學(xué)專業(yè)教學(xué)質(zhì)量國家標(biāo)準(zhǔn)正是在這樣的歷史背景下應(yīng)運(yùn)而生。

二、地質(zhì)學(xué)專業(yè)教學(xué)質(zhì)量國家標(biāo)準(zhǔn)的特點(diǎn)

1.充分反映地質(zhì)學(xué)學(xué)科特點(diǎn)

地質(zhì)學(xué)是推理和歷史的科學(xué)，地質(zhì)學(xué)的很多理論模型必須建立在大尺度、長(zhǎng)時(shí)間、大空間的框架下，地質(zhì)學(xué)具有非常強(qiáng)的地域性。地質(zhì)學(xué)的這些特點(diǎn)，對(duì)專業(yè)人才的實(shí)際技能、解決問題的能力、綜合性與創(chuàng)新性思維和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力均提出了明確要求。地質(zhì)學(xué)專業(yè)教學(xué)質(zhì)量國家標(biāo)準(zhǔn)充分考慮了地質(zhì)學(xué)科上述特點(diǎn)，在培養(yǎng)目標(biāo)、課程體系、實(shí)踐體系、條件支撐等方面提出了必須滿足的基本要求[1-3]。

2.強(qiáng)調(diào)地質(zhì)學(xué)專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)體系

不同的本科專業(yè)，由于其學(xué)科長(zhǎng)期發(fā)展的積累，必定形成其特定的知識(shí)結(jié)構(gòu)體系[4-12]。地質(zhì)學(xué)專業(yè)教學(xué)質(zhì)量國家標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)一步明確了地質(zhì)學(xué)專業(yè)本科學(xué)生在當(dāng)前科學(xué)技術(shù)發(fā)展新形勢(shì)下應(yīng)該具備的知識(shí)結(jié)構(gòu)體系。同時(shí)，將堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)理論、基礎(chǔ)知識(shí)以及寬廣的知識(shí)面，人文社會(huì)科學(xué)知識(shí)和文化素質(zhì)，專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)和專業(yè)理論知識(shí)，專業(yè)技能知識(shí)和地質(zhì)實(shí)踐能力等四個(gè)方面作為地質(zhì)學(xué)專業(yè)本科學(xué)生的基本知識(shí)結(jié)構(gòu)構(gòu)成。

同時(shí)，將地質(zhì)學(xué)專業(yè)理論教學(xué)知識(shí)體系劃分為五個(gè)子體系：（1）地球系統(tǒng)科學(xué)體系。包括地球科學(xué)概論、地理信息系統(tǒng)、環(huán)境科學(xué)概論、海洋科學(xué)概論、大氣科學(xué)導(dǎo)論等。（2）地質(zhì)學(xué)體系。包括普通地質(zhì)學(xué)、結(jié)晶學(xué)與礦物學(xué)、晶體光學(xué)、巖石學(xué)、礦床學(xué)、古生物學(xué)、地史學(xué)、構(gòu)造地質(zhì)學(xué)等。（3）地球物理學(xué)體系（地球物理學(xué)基礎(chǔ)）。（4）地球化學(xué)體系（地球化學(xué)）。（5）其他。包括礦相學(xué)、GIS和遙感技術(shù)、大地構(gòu)造與中國區(qū)域地質(zhì)學(xué)、層序地層學(xué)、同位素地球化學(xué)等。

將地質(zhì)學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系劃分為四個(gè)方面：（1）野外教學(xué)實(shí)習(xí)。包括一年級(jí)地質(zhì)認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、二年級(jí)地質(zhì)填圖實(shí)習(xí)、三年級(jí)綜合畢業(yè)實(shí)習(xí)。（2）課程實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)。包括課程教學(xué)實(shí)驗(yàn)課、課程課間教學(xué)實(shí)習(xí)、課程小論文。（3）科研訓(xùn)練。包括學(xué)生論文報(bào)告會(huì)、科學(xué)講座、導(dǎo)師指導(dǎo)下的科研活動(dòng)、畢業(yè)論文。（4）社會(huì)實(shí)踐。包括參加社會(huì)活動(dòng)及校園活動(dòng)、假期集中社會(huì)實(shí)踐。

上述知識(shí)結(jié)構(gòu)體系符合當(dāng)前地質(zhì)學(xué)國際發(fā)展趨勢(shì)，乃是21世紀(jì)地質(zhì)學(xué)本科專業(yè)學(xué)生應(yīng)該具備的基本知識(shí)體系。

3.嚴(yán)格要求專業(yè)基本辦學(xué)條件

地質(zhì)學(xué)專業(yè)教學(xué)質(zhì)量國家標(biāo)準(zhǔn)對(duì)本專業(yè)應(yīng)該具備的基本辦學(xué)條件提出了最低要求。包括：（1）師資隊(duì)伍；（2）實(shí)驗(yàn)教學(xué)隊(duì)伍；（3）專職教輔/教學(xué)管理人員隊(duì)伍；（4）教師背景和教師發(fā)展環(huán)境；（5）教學(xué)條件（各類功能教室、教材選用和評(píng)價(jià)制度、公共圖書館、基礎(chǔ)課程實(shí)驗(yàn)室、實(shí)習(xí)基地以及校園網(wǎng)等，具體要求參見《地質(zhì)學(xué)專業(yè)教學(xué)質(zhì)量國家標(biāo)準(zhǔn)》）。

這些基本辦學(xué)條件乃是辦學(xué)必備的基本要素，是人才培養(yǎng)質(zhì)量的基本保障。

4.高度重視質(zhì)量監(jiān)督與保障

規(guī)范專業(yè)辦學(xué)條件，不斷提升本科教育教學(xué)質(zhì)量乃是我國高等教育當(dāng)前形勢(shì)下面臨的不可回避的嚴(yán)峻挑戰(zhàn)。

地質(zhì)學(xué)專業(yè)教學(xué)質(zhì)量國家標(biāo)準(zhǔn)把教學(xué)質(zhì)量監(jiān)督保障體系建設(shè)作為專業(yè)辦學(xué)的必備條件之一。要求辦學(xué)學(xué)校把提高教學(xué)質(zhì)量作為生存與發(fā)展的生命線，不斷建立和健全教學(xué)質(zhì)量保障體系，制定和完善各教學(xué)環(huán)節(jié)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，實(shí)施校、院、系（專業(yè)教研室）三級(jí)教學(xué)督導(dǎo)制，教學(xué)管理隊(duì)伍穩(wěn)定、結(jié)構(gòu)合理，教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系科學(xué)、合理，運(yùn)行有效。并將以下六個(gè)方面作為教學(xué)質(zhì)量監(jiān)督保障體系的基本構(gòu)成：（1）管

理決策體系；（2）教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)體系；（3）教

學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系；（4）信息反饋體系；（5）教

學(xué)質(zhì)量改進(jìn)體系；（6）教學(xué)質(zhì)量激勵(lì)體系。

通過制訂相應(yīng)的規(guī)章制度，激發(fā)教師教的熱情和學(xué)生學(xué)的熱情，促進(jìn)良性循環(huán)，使教學(xué)過程更加規(guī)范，確保教學(xué)質(zhì)量。

5.推動(dòng)建立專業(yè)持續(xù)改進(jìn)長(zhǎng)效機(jī)制

地質(zhì)學(xué)專業(yè)教學(xué)質(zhì)量國家標(biāo)準(zhǔn)特別關(guān)注專業(yè)的長(zhǎng)期持續(xù)發(fā)展，并對(duì)此提出了明確要求。

專業(yè)建設(shè)與專業(yè)發(fā)展必須密切結(jié)合學(xué)科國際發(fā)展趨勢(shì)，適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)建設(shè)與發(fā)展的實(shí)際需求。當(dāng)今世界正處在一個(gè)知識(shí)爆炸和人類社會(huì)快速進(jìn)步的新時(shí)代。因此，本專業(yè)所在院/校應(yīng)遵循“教育要面向現(xiàn)代化、面向世界、面向未來”的當(dāng)代地學(xué)教育辦學(xué)基本方針。在嚴(yán)格執(zhí)行本專業(yè)國家標(biāo)準(zhǔn)的前提下，根據(jù)自身辦學(xué)條件，提出高于國家標(biāo)準(zhǔn)的本專業(yè)建設(shè)發(fā)展和持續(xù)改進(jìn)計(jì)劃與方案，及時(shí)跟蹤社會(huì)和科學(xué)技術(shù)發(fā)展，根據(jù)地質(zhì)學(xué)的內(nèi)涵和功能變化，及時(shí)調(diào)整和提高人才培養(yǎng)目標(biāo)，推動(dòng)專業(yè)建設(shè)的持續(xù)穩(wěn)步發(fā)展，最終能夠形成專業(yè)建設(shè)與專業(yè)發(fā)展的持續(xù)改進(jìn)長(zhǎng)效機(jī)制。

6.倡導(dǎo)深化教育教學(xué)改革

在地質(zhì)學(xué)專業(yè)教學(xué)質(zhì)量國家標(biāo)準(zhǔn)中，雖沒有提出教育教學(xué)改革的具體要求，但卻明確強(qiáng)調(diào)了各高校應(yīng)該密切關(guān)注和順應(yīng)高等教育發(fā)展趨勢(shì)，加強(qiáng)和深化教育教學(xué)改革的理念和思想，給各辦學(xué)高校留下了極大的突出特色、深化改革的空間。

在課程教學(xué)內(nèi)容凝練方面，密切結(jié)合學(xué)科國際發(fā)展趨勢(shì)，通過教學(xué)與科研的結(jié)合，使教學(xué)內(nèi)容盡可能跟上時(shí)代發(fā)展的步伐。倡導(dǎo)教師在教學(xué)過程中，樹立“學(xué)生主體”的觀念，改變 “一言堂”和“滿堂灌”的教學(xué)方式方法，構(gòu)建符合教育規(guī)律的多模態(tài)課堂教學(xué)模式，提升專業(yè)教學(xué)質(zhì)量。倡導(dǎo)改革實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，實(shí)驗(yàn)教學(xué)向研究性、探索性、設(shè)計(jì)性方向轉(zhuǎn)變，鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)原理自行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，充分體會(huì)自我實(shí)踐的價(jià)值[9]。

這些先進(jìn)的教育教學(xué)思想和理念將有助于推動(dòng)我國各高校地質(zhì)學(xué)專業(yè)辦學(xué)點(diǎn)的專業(yè)建設(shè)和發(fā)展。

三、基于質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，突出辦學(xué)特色

本科專業(yè)類教學(xué)質(zhì)量國家標(biāo)準(zhǔn)是專業(yè)類人才培養(yǎng)、專業(yè)建設(shè)等應(yīng)達(dá)到的最基本要求，國標(biāo)的出臺(tái)是為了規(guī)范基本的本科專業(yè)教學(xué)行為[10-12]。當(dāng)前，我國高等教育已步入提高質(zhì)量、內(nèi)涵發(fā)展的新階段，國標(biāo)將進(jìn)一步規(guī)范我國本科教育的各個(gè)環(huán)節(jié)，促進(jìn)世界一流大學(xué)和一流學(xué)科的建設(shè)與發(fā)展。

在地質(zhì)學(xué)專業(yè)教學(xué)質(zhì)量國家標(biāo)準(zhǔn)中，已經(jīng)充分考慮了研究型大學(xué)、教學(xué)科研型大學(xué)、教學(xué)型本科院校和高等?？茖W(xué)?；蚋叩嚷殬I(yè)學(xué)校等不同類型高校的差異性與靈活性。同時(shí)，明確強(qiáng)調(diào)了“基于標(biāo)準(zhǔn)，高于標(biāo)準(zhǔn)、突出特色”的專業(yè)建設(shè)思想，為我國各高校地質(zhì)學(xué)專業(yè)辦學(xué)點(diǎn)留下了充分的辦學(xué)空間。不同高?？梢栽诜系刭|(zhì)學(xué)專業(yè)教學(xué)質(zhì)量國家標(biāo)準(zhǔn)基本要求的前提下，根據(jù)自己的人才培養(yǎng)目標(biāo)特色定位制定自己的進(jìn)一步細(xì)化、量化的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)。鼓勵(lì)各高等學(xué)校決策者根據(jù)自身的類型定位，選擇差異化發(fā)展策略，辦出特色，有效規(guī)避“千校一面、千人一面”的局面。

根據(jù)教育部要求，下一階段，各高校地質(zhì)學(xué)專業(yè)辦學(xué)點(diǎn)的主要任務(wù)是根據(jù)地質(zhì)學(xué)專業(yè)教學(xué)質(zhì)量國家標(biāo)準(zhǔn)修訂人才培養(yǎng)方案，盡快提升教學(xué)水平，培養(yǎng)多樣化、高質(zhì)量人才。

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