基于核心素養(yǎng)培養(yǎng)的高中化學(xué)教學(xué)探討

摘要：隨著我國(guó)教育改革程度的不斷加深，各階段教學(xué)改革任務(wù)也在逐漸落實(shí)，針對(duì)高中化學(xué)課堂，一方面要滿(mǎn)足應(yīng)試要求，另一方面更要注重挖掘化學(xué)科目本身的核心素養(yǎng)，不斷培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力，能夠不斷促進(jìn)學(xué)生將理論轉(zhuǎn)化為實(shí)踐的能力。本文將針對(duì)核心素養(yǎng)培養(yǎng)背景下的高中化學(xué)教學(xué)探討，旨在探索新的教學(xué)模式，提升教學(xué)質(zhì)量，落實(shí)我國(guó)教育改革的相關(guān)政策。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng)；高中化學(xué)；課堂教學(xué)

我國(guó)教育改革要求，任何階段的教育都要以市場(chǎng)為導(dǎo)向，培養(yǎng)適應(yīng)時(shí)代發(fā)展，適合市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的人才，不斷提高人才的實(shí)踐動(dòng)手能力，培養(yǎng)具有一定文化素質(zhì)又具有技能的復(fù)合型人才，以適應(yīng)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要?；谶@樣的時(shí)代背景，我國(guó)各階段教育都在不斷探索新的教學(xué)模式和教學(xué)方法，不斷挖掘?qū)W科內(nèi)涵，提煉學(xué)科核心素養(yǎng)，深入探索學(xué)科特點(diǎn)及學(xué)生發(fā)展規(guī)律，不斷強(qiáng)化教育改革目標(biāo)下的教育效率，實(shí)現(xiàn)相關(guān)政策和措施的落實(shí)。

一、 基于核心素養(yǎng)培養(yǎng)的高中化學(xué)教學(xué)存在的問(wèn)題

（一） 傳統(tǒng)應(yīng)試教育桎梏

近年來(lái)，隨著我國(guó)教育改革的不斷推進(jìn)和落實(shí)，教育體系已經(jīng)有了較大改善，整體上已經(jīng)朝著正確科學(xué)的方向前進(jìn)，但由于傳統(tǒng)應(yīng)試教育歷史根基深厚，影響深遠(yuǎn)，目前我國(guó)教育體系仍然受傳統(tǒng)應(yīng)試教育影響，傳統(tǒng)應(yīng)試教育成為新型教學(xué)模式發(fā)展的桎梏。

教育改革要求，新時(shí)期人才的培養(yǎng)要以市場(chǎng)和時(shí)代要求為導(dǎo)向，而傳統(tǒng)應(yīng)試要求教育以考試為導(dǎo)向，而目前中高考又是人才選拔的必要方式，因此，傳統(tǒng)教育對(duì)于學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)是有一定消極影響的。針對(duì)高中化學(xué)來(lái)講，任何科目的意義都不在于考試，而在于將理論轉(zhuǎn)化為實(shí)踐，而目前高中化學(xué)作為中高考的必考項(xiàng)目，應(yīng)試教育模式仍然占據(jù)主導(dǎo)，50～60分的比重?zé)o論是在學(xué)生還是老師心目中都是相當(dāng)重要的。

（二） 知識(shí)面過(guò)窄，應(yīng)用性不強(qiáng)

高中化學(xué)核心素養(yǎng)在于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力，在于不斷拓寬學(xué)生知識(shí)面，不斷挖掘和培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，但針對(duì)目前教學(xué)現(xiàn)狀，高中化學(xué)課堂仍然以應(yīng)試為主，甚至只將相關(guān)考點(diǎn)和知識(shí)點(diǎn)作為重點(diǎn)講解，其他內(nèi)容往往“一語(yǔ)帶過(guò)”。限制了學(xué)生知識(shí)了解范圍的同時(shí)又扼殺了學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)造能力，完全背離了化學(xué)科目的核心素養(yǎng)教學(xué)，不能將學(xué)科精髓深入挖掘，導(dǎo)致知識(shí)學(xué)習(xí)的僵化。

（三） 過(guò)于注重理論講授，實(shí)驗(yàn)課程弱化

這個(gè)問(wèn)題存在的原因顯而易見(jiàn)，其根本原因仍然是傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響，無(wú)論是中考還是高考，都不會(huì)對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)動(dòng)手能力進(jìn)行考查，因此就導(dǎo)致在相應(yīng)的教學(xué)環(huán)節(jié)教師會(huì)弱化實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程，過(guò)于注重理論知識(shí)的講授，而化學(xué)作為一門(mén)實(shí)踐性非常強(qiáng)，核心素養(yǎng)要求實(shí)踐性的學(xué)科來(lái)講，其人才培養(yǎng)的目的就是不斷將理論轉(zhuǎn)化為實(shí)踐，而目前的教育當(dāng)中，卻是反其道而行之。

二、 基于核心素養(yǎng)培養(yǎng)的高中化學(xué)教學(xué)策略

（一） 科學(xué)看待傳統(tǒng)應(yīng)試教育，明確人才培養(yǎng)目標(biāo)

自我國(guó)唐代科舉制度開(kāi)始，傳統(tǒng)應(yīng)試教育萌芽，直到今天，仍然作為我國(guó)人才的主要選拔方式，對(duì)于各級(jí)教育組織和國(guó)家都具有重要意義。在當(dāng)前時(shí)代背景下，針對(duì)高中化學(xué)教學(xué)，要明確人才培養(yǎng)目標(biāo)，科學(xué)看待傳統(tǒng)應(yīng)試教育。應(yīng)試教育只是一種形式，一種體制，任何知識(shí)的學(xué)習(xí)最后要是要應(yīng)用于實(shí)踐的，因此，無(wú)論其中形勢(shì)如何，要正確看待最終結(jié)果，無(wú)論中考還是高考，針對(duì)化學(xué)這門(mén)科目，且人才培養(yǎng)的目的最終都是將知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)踐，因此，作為學(xué)校要明確人才培養(yǎng)目標(biāo)，作為學(xué)生，要合理看待傳統(tǒng)應(yīng)試教育，不斷挖掘化學(xué)科目核心素養(yǎng)，提高自身的實(shí)踐動(dòng)手能力，實(shí)現(xiàn)核心素養(yǎng)的提升。

（二） 拓展教學(xué)內(nèi)容，注重知識(shí)遷移

化學(xué)科目作為實(shí)踐性較強(qiáng)的一門(mén)科目，其知識(shí)涉及非常廣泛，教師在課堂教學(xué)中，要以教材知識(shí)為基礎(chǔ)，旁征博引，不斷拓寬學(xué)生知識(shí)面，讓學(xué)生了解化學(xué)知識(shí)在實(shí)踐中的應(yīng)用，感受身邊的化學(xué)變化，不斷挖掘化學(xué)核心素養(yǎng)，深入探究化學(xué)的知識(shí)深度，通過(guò)不斷動(dòng)手實(shí)踐，加強(qiáng)對(duì)于化學(xué)理論知識(shí)的掌握和吸收；例如，高中化學(xué)電化學(xué)的有關(guān)知識(shí)，包含一系列基本概念，這些概念形成一個(gè)概念體系，構(gòu)成一個(gè)完整描述電解池和原電池中的電極材料、電解質(zhì)離子、電子的行為的原理知識(shí)。該單元包括彼此關(guān)聯(lián)、層次遞進(jìn)的邏輯關(guān)系明晰的學(xué)習(xí)內(nèi)容，承載相應(yīng)的化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)任務(wù)。同時(shí)，教學(xué)要盡量為學(xué)生提供客觀的、全面的、多樣的化學(xué)學(xué)習(xí)資料，利用現(xiàn)代化手段，讓學(xué)生直觀感受到化學(xué)知識(shí)的神奇，激發(fā)學(xué)生興趣，培養(yǎng)學(xué)生信心，不斷探索化學(xué)核心素養(yǎng)，提高學(xué)生知識(shí)轉(zhuǎn)化能力。

（三） 重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)，加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)

實(shí)驗(yàn)教學(xué)是化學(xué)課堂教學(xué)中非常重要的一種教學(xué)手段，通過(guò)實(shí)驗(yàn)可以讓學(xué)生對(duì)所學(xué)理論有更加深入和直觀的理解，便于加深理解和印象，有利于理論知識(shí)的吸收。例如，通過(guò)電學(xué)實(shí)驗(yàn)，可以讓學(xué)生觀察比較單液原電池和雙液原電池的異同，培養(yǎng)觀察、比較、分類(lèi)、歸納等能力，能通過(guò)自行設(shè)計(jì)原電池，進(jìn)一步理解探究的意義，強(qiáng)化創(chuàng)新意識(shí)。此部分學(xué)習(xí)內(nèi)容承載著化學(xué)學(xué)科“實(shí)驗(yàn)探究與創(chuàng)新意識(shí)”的核心素養(yǎng)培養(yǎng)任務(wù)。

因此，要重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)，學(xué)校要適當(dāng)增加實(shí)驗(yàn)教學(xué)課程，其次，要強(qiáng)化對(duì)于實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重視，加強(qiáng)對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的考核和評(píng)價(jià)，從教師角度和學(xué)生角度分別評(píng)價(jià)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，讓實(shí)驗(yàn)教學(xué)手段成為化學(xué)教學(xué)的一個(gè)重要手段，重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)，即使實(shí)驗(yàn)教學(xué)并非高考考查的項(xiàng)目，也可以通過(guò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)讓學(xué)生加深對(duì)于理論知識(shí)的記憶和背誦，從而促進(jìn)化學(xué)核心素養(yǎng)的體現(xiàn)和落實(shí)，將化學(xué)知識(shí)核心精髓傳授給學(xué)生，為學(xué)生以后的學(xué)習(xí)和實(shí)踐奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

三、 結(jié)束語(yǔ)

新時(shí)期新背景下，我國(guó)對(duì)于人才的要求和標(biāo)準(zhǔn)在不斷變化，在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的大潮中，社會(huì)更加重視學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，針對(duì)高中化學(xué)核心素養(yǎng)培養(yǎng)，雖然在高考指揮棒的導(dǎo)向下，理論知識(shí)的學(xué)習(xí)固然十分重要，但學(xué)校也要重視學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，包括學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力、創(chuàng)新能力和自我思考的能力，不斷挖掘?qū)W科核心素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)是我國(guó)教育改革的題中之意，更是目前我國(guó)人才的基本培養(yǎng)目標(biāo)。

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作者簡(jiǎn)介：

王麗芳，黑龍江省佳木斯市，佳木斯市第二中學(xué)。