淺析信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)課程的有效融合

摘要：近年來，信息技術(shù)在課堂上的運用越來越盛行，其作為一種教學(xué)手段，將網(wǎng)絡(luò)信息資源有效地與小學(xué)數(shù)學(xué)課程融合在一起，不僅提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的學(xué)習(xí)效率，極大地激發(fā)小學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣與積極性，還能夠提升教師的教學(xué)水平。信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的有效融合改革傳統(tǒng)的教學(xué)模式，創(chuàng)新教學(xué)方式，有利于培養(yǎng)全面發(fā)展的創(chuàng)新型人才。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；信息技術(shù)；課程

信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)課程的有效融合，就是在先進的教學(xué)理念下，通過以網(wǎng)絡(luò)與計算機為中心的信息技術(shù)，將小學(xué)數(shù)學(xué)課程表現(xiàn)出來，即信息技術(shù)作為教師教學(xué)的輔助工具，在課堂上幫助教師傳授知識，從而加深小學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，調(diào)節(jié)課堂上的學(xué)習(xí)氛圍，提高小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)效率。

一、 借助信息技術(shù)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

多媒體教學(xué)屬于信息技術(shù)一方面，在課堂上發(fā)揮著無可比擬的優(yōu)勢作用，通過聲畫合一，表現(xiàn)方式多樣，輕而易舉地給學(xué)生創(chuàng)建一個豐富的情境，營造出輕松快樂的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生的大腦始終處于興奮狀態(tài)，促進學(xué)生學(xué)習(xí)思維的擴散，增強學(xué)習(xí)效果。當(dāng)學(xué)生情緒處于高漲階段時，就是學(xué)習(xí)主動性最強的時候，也就是說，學(xué)生的情緒對學(xué)生愛學(xué)，樂學(xué)會有直接的關(guān)系。多媒體可以充分地激發(fā)學(xué)生這種學(xué)習(xí)熱情，從而提高小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的效率。

例如，在學(xué)習(xí)“長方體與正方體”時，教師可以利用多媒體展示出生活中常見的物體，方便學(xué)生理解，讓學(xué)生來說明哪個是長方體？哪個是正方體？將生活化的場景與信息技術(shù)相結(jié)合，為小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)服務(wù)，充分地發(fā)揮信息技術(shù)的媒介作用，極大地引起小學(xué)生對小學(xué)數(shù)學(xué)的興趣，從而增加對數(shù)學(xué)科目的求知欲，最終高效率地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識。

二、 借助信息技術(shù)，突破學(xué)習(xí)重難點

數(shù)學(xué)作為一個抽象思維邏輯的科目，其必然存在很多重難點問題，對于小學(xué)五年級與小學(xué)六年級的學(xué)生來說，他們的思維邏輯必定是不完善的，這也就導(dǎo)致了學(xué)生很難去突破數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重難點。那么，如何突破這些重難點問題就顯得十分重要。傳統(tǒng)的教學(xué)方式很容易讓學(xué)生理解不了教師的講解，甚至進入數(shù)學(xué)誤區(qū)。信息技術(shù)的運用，可以將文本，圖畫，聲音，視頻集為一體，為教師設(shè)計出直觀明了，精彩豐富的教學(xué)課件，將重難點具體化，便于學(xué)生的理解，成為教師不可或缺的教學(xué)幫手。

例如，在學(xué)習(xí)“扇形統(tǒng)計圖”的時候，其需要學(xué)生觀察與計算的量比較多，需要注意到很多細節(jié)，教師可以利用信息技術(shù)播放一段關(guān)于運動會的視頻，最終定格在一張圖上，有的人在跑步，有的人在跳遠，有的人在踢毽子，這時，教師可以讓學(xué)生統(tǒng)計總共有多少人？他們有幾人在做同樣的事情。這樣具體形象，不受時間，空間限制的信息技術(shù)，成功地化解了本章節(jié)學(xué)習(xí)的重難點。

三、 借助信息技術(shù)，拓寬學(xué)生知識面

在時代高速發(fā)展的今天，僅靠書本上的內(nèi)容知識，已經(jīng)滿足不了社會對學(xué)生的訴求，教育知識信息的快速增長，讓小學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容也不斷地增加。信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)課程的有效融合，不僅可以幫助學(xué)生學(xué)習(xí)課本內(nèi)容，也能夠通過網(wǎng)絡(luò)資源信息的整合，拓寬小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的知識面，增大課堂的知識容量，但是教師也應(yīng)該注意拓展范圍，根據(jù)學(xué)生的實際情況進行挑選，否則很容易引起學(xué)生的反感。

例如，在學(xué)習(xí)“統(tǒng)計與概率”的時候，教師通過信息技術(shù)對學(xué)生進行講解課本內(nèi)容之后，可以將提前在網(wǎng)絡(luò)上搜集到練習(xí)題，在課本內(nèi)容上增加一點難度，對學(xué)生進行習(xí)題訓(xùn)練，拓展同一知識的不同表現(xiàn)方式，讓同學(xué)能夠接觸多種類型的習(xí)題，從而培養(yǎng)學(xué)生舉一反三的靈活思維方式，最后教師要注意練習(xí)題的量，過多的練習(xí)很容易讓學(xué)生產(chǎn)生抵觸心理，從而失去學(xué)習(xí)的興趣。所以，教師要有效地利用信息技術(shù)為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)服務(wù)。

四、 借助信息技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力

現(xiàn)代教育意義，不僅僅側(cè)重于教師對知識講解，需要依據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展特征以及實際學(xué)習(xí)情況，制定出學(xué)習(xí)計劃，提出學(xué)習(xí)意見，提升學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量，加快學(xué)生學(xué)習(xí)進度，教師的角色轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，更多的作為管理者或者朋友的身份對學(xué)生的學(xué)習(xí)進行指導(dǎo)。在教學(xué)過程中，教師利用信息技術(shù)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，完成知識的自我消化，為學(xué)生提供一個輕松和諧的自主學(xué)習(xí)環(huán)境，發(fā)揮學(xué)生的主體地位以及小學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主觀能動性，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力發(fā)展。

例如，在學(xué)習(xí)“長方體與正方體的表面積”時，先利用信息技術(shù)為學(xué)生展示一個長方體，通過視頻運動將其展開，變成一個不規(guī)則的平面圖形，之后，教師組織學(xué)生每個人親自動手，將自己制作的長方體或者正方體變成不規(guī)則的平面圖形，這時候?qū)W生需要發(fā)散思維，獨立思考，并且完成自己的立體圖形展開。這樣的方式，不僅促進學(xué)生的綜合發(fā)展，也有利于高效課堂的建立。

總而言之，信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)課程的有效融合，極大地提升了小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的效率，可能會成為學(xué)校教育教學(xué)的主要方式，要求教師必須熟練地掌握信息技術(shù)技能，從而更好地為學(xué)生學(xué)習(xí)服務(wù)。

參考文獻：

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[2]陶春鋒.多位一體，有效整合——談信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)課程的有效整合[J].中國信息技術(shù)教育，2010（18）：74+107.

作者簡介：

李富春，甘肅省甘南藏族自治州，卓尼縣藏族小學(xué)。